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摘 要： 【摘要】國際貿易課程是外貿以及經濟管理各專業的核心課程之一，隨著我國加入wT0，中國急需一批具有較強的國際意識，熟悉國際慣例，通曉進出口業務專業知識的管理類人才。為培養適合于市場需要的合格人才，必須對傳統課程的教學內容、教學方法等進行重新審視
【摘要】國際貿易課程是外貿以及經濟管理各專業的核心課程之一，隨著我國加入wT0，中國急需一批具有較強的國際意識，熟悉國際慣例，通曉進出口業務專業知識的管理類人才。為培養適合于市場需要的合格人才，必須對傳統課程的教學內容、教學方法等進行重新審視，深化課程教學改革。
【關鍵詞】技工學校國際貿易教學改革
加入WTO后，中國經濟已經參與到經濟全球化的競爭中，正在與世界經濟融為一體，這就急需一大批熟悉進出口業務的外貿實用型人才。而國際貿易課程本身具有一定的抽象性，專業名詞，專業概念較多，初次接觸的學生很難理解，這就需要我們在講授這門課的時候要區別于其他理論課程，在教學方法上不斷的加以改進，讓學生最終能成為應用型的人才。
一、國際貿易課程教學中存在的問題
國際貿易是一門理論性和政策性強并可供實際操作的應用型課程從教學目標上看，經貿類專業開設國際貿易課程，旨在幫助學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，理解各種調整進出口貿易的措施，并熟悉履行進出口合同的流程，掌握進出口業務專業知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點，學生的基礎，教學方式等多種原因，在教學中。普遍存在如下幾個問題，影響了教學的效果。
(一)重理論、輕實踐
國際貿易理論部分主要介紹國際分工和國際市場，介紹各個國家的貿易政策和貿易措施以及世界區域經濟一體化發展狀況。特點是理論性，政策性強，內容比較枯燥。而由于技工類學校的學生在之前的課程中較少涉及國際貿易方面的知識，至多在政治經濟學中，在商品價值，勞動分工理論有簡單提及。因而學生對這方面知識相當陌生，感覺比較遙遠，一開始接觸該門課程容易缺乏學習興趣。
(二墩學內容跟不上社會發展需要
當前國際貿易形勢迅速發展、變化，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速發展變化，新情況、新問題層出不窮，而我們的國際貿易教材內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。現在企業對外經貿人才要求有了新的標準。
(三)在教學方法上，注入式仍占主導。沒有將啟發式教學實施到位
由于國際貿易課程專業性強，知識性強，學生自學困難，需要大量的教師講解和指導。但是，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣，培養其創新能力，轉變其學習態度。導致學生感覺國際貿易課程的學習理論性太強，實際應用少，學起來枯燥乏味。
(四)教學手段單一
雖然現在多數院校已采用了計算機多媒體輔助教學，但是課件的制作平鋪直敘，并未充分發揮計算機的優勢，也未將國際貿易課程的內容特色通過計算機展示出來，影響了教學效果。
相關期刊推薦：《國際貿易》對外貿易專業刊物。宣傳和闡述我國對外經濟貿易的方針、政策、法規，研究和分析世界經濟、國際貿易。國際市場趨勢動向。讀者對象為：對外經濟貿易主管和決策人員、業務人員、理論研究。
二、技工學校國際貿易課程教學改革的探討
針對國際貿易課程教學中存在的問題與不足，結合工作崗位對人員的素質要求，國際貿易課程的教學改革應以素質教育為基礎。既要突出技工學校的特色，又要結合經貿類專業學生的培養目標，本人結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試。并提出探討。
(一腈景模擬法在國際貿易實務課堂教學中的應用
進出口業務作為一種貨物的買賣行為，其有關規定和概念與實際生活中的一些習慣和現象有著諸多的相通之處。情景模擬法就是在課堂教學的過程中，與學生所熟悉的一些習慣和做法作類比。教師通過語言描述創造一種熟悉的生活場景，使學生置身其中，并體驗和理解活動中的每一個環節，從而引出相關進出口業務中的重要概念和規定。這種方法的最大好處就是有效地彌補了多數學生在進出口實際業務經驗方面的不足。因此，課堂講授時完全可以從購買水果的情景出發，使他們理解和體會詢盤、發盤、還盤和接受這四個磋商環節的含義和要求。
(二)采用角色扮演
實行模擬教學，并讓學生參與教學活動。國際貿易課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學很難讓學生掌握國際貿易的具體操作細節及標準和規則，在教學中讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發揮了技工學校學生實踐能力，動手能力強的優勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察。從商務禮儀到專業知識進行點評。又如根據貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。從貿易術語的選擇，價格的計算到各個條款的擬定，對學生各項知識的掌握和具體運用都得到了很好的訓練。合同簽訂后，讓各個小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺講解，并請臺下同學點評，指出不足點，最后老師歸納總結。通過這樣的學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。實踐證明，學生在模擬活動以及輪流講解中表現欲強，課堂氛圍相當活躍，學習效果也比較好。
其它專業課程如(外貿函電)、(國際貿易實務)等都可以借鑒這種模式，進行適當調整，形成外貿專業特色鮮明的教學模式，有效地培養學生的團隊意識、創新精神。
(三)建立、完善專業的綜合實訓
作為文科類專業，在技能實訓上一直是一個難點。我們可以利用校內外實訓基地以及互聯網，對畢業班學生進行為期四周的綜合訓練——這種實訓是集本專業3年的專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、專業技能、職業素養于一體的綜合實訓課程，其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、報關理論與實務等多門課程，通過全套單據的制作，讓學生掌握從分析市場環境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出口交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對進出口貿易中業務函電的草擬、出口報價與還價核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改等主要業務為序進行訓練。
筆者通過上述實踐，在國際貿易課程的教學中取得了一定的成效，然而，在具體的教學實踐中還存在諸多有待完善的問題，如相關實訓實驗室的構建和完善，實訓基地的培養等。期望通過教學模式的改革。提高技工類學生人才培養的質量，打造出一套具有高職教育特色的課程體系。
