發(fā)布時(shí)間：2020-01-11所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位，為其成為研究者提供了客觀上的可能性;教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也為教師成為研究者提供了大好時(shí)機(jī)。隨著社會(huì)新時(shí)代的發(fā)展，教師職能深刻變化，沒有反思的教學(xué)、缺乏研究的教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。作為教師，
摘 要：教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位，為其成為研究者提供了客觀上的可能性;教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也為教師成為研究者提供了大好時(shí)機(jī)。隨著社會(huì)新時(shí)代的發(fā)展，教師職能深刻變化，沒有反思的教學(xué)、缺乏研究的教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。作為教師，只有不斷研究，才能不斷發(fā)展;只有不斷研究，才能推動(dòng)教育的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：研究型; 高中教師
教學(xué)本身是一項(xiàng)極具復(fù)雜性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)， 尤其高中教學(xué)更是如此。 多種多樣的教育教學(xué)管理、教育教學(xué)分析、教育教學(xué)評價(jià)、教育教學(xué)活動(dòng)，而且面對著不同性格、不同水平、不同背景的學(xué)生;同時(shí)，教學(xué)中諸如國家教育政策、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要素更是復(fù)雜多變的，因此，教師會(huì)不斷遇到新的問題，新的情境，這就需要教師改變單純“教書匠”的形象，研究新情況，解決新問題，做一名研究型教師。
江澤民曾經(jīng)說過：“教師只有創(chuàng)新精神， 才 能 培 養(yǎng) 出 創(chuàng) 新 人才。 ”只有成為研究者的教師，才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。也就是說，教師有研究才能創(chuàng)新，才能勝任自己的職業(yè)。 研究型教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
一、教師成為研究者，對于教育教學(xué)理論的不斷完善、教育教學(xué)實(shí)踐的不斷深入、教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、教育教學(xué)工作的規(guī)范化起著重要作用
創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等，教學(xué)工作的研究和創(chuàng)新也是如此。 讓我們看看目前高中教育的現(xiàn)狀：學(xué)生方面：迫于平時(shí)考試和高考的壓力，每天十幾節(jié)的課、成堆的作業(yè)、成山的書本和課外輔導(dǎo)書，累得他們很少抬起頭來望望天空，只有在體育課堂上才能看到他們臉上的笑容。 至于如何提高政治理論水平和思想道德修養(yǎng)，幾乎是無暇顧及。 教師方面：迫于高中教師的評價(jià)機(jī)制——學(xué)生評教和教學(xué)成績?yōu)橹鳎?教師們拼命地抓教學(xué)， 課堂 45 分鐘一刻不停地講，課下只怕給學(xué)生作業(yè)少了，自習(xí)課也 舍 不得全部給學(xué)生， 還要義務(wù)地去嘮叨。 教師們寧可少照顧自己的孩子，少陪伴自己的老人，也不能少批改一份作業(yè)。 家長方面：望子成龍、望女成鳳，把考學(xué)當(dāng)成孩子的唯一出路。 一方面，不斷給孩子增加砝碼;另一方面，不斷加強(qiáng)對老師們的監(jiān)督，以望多方嚴(yán)格對學(xué)生的管教。 社會(huì)方面：近年來，高考成了全社會(huì)關(guān)注的一件大事，國家重視，學(xué)校重視，家庭更重視。 家長和社會(huì)評價(jià)一所學(xué)校，唯一的就是看升學(xué)率的高低和清華北大的尖子生。
相關(guān)知識(shí)推薦：教師如何發(fā)表論文
很多教育工作者在工作中都會(huì)發(fā)表一些論文，有的是用以職稱評比，有的則是用于學(xué)術(shù)交流，那教師如何發(fā)表論文?許多老師都不是很清楚。這里期刊天空小編就給諸位老師介紹下論文發(fā)表的方式及流程，希望可以幫助大家順利地將論文發(fā)表出去。
面對這些現(xiàn)狀， 教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教育教學(xué)研究、 對教育教學(xué)方法和管理體制等方面進(jìn)行研究創(chuàng)新就顯得尤為重要。 做一個(gè)研究型教師，能夠進(jìn)一步完善教育教學(xué)理論，推進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作的規(guī)范化和科學(xué)化， 從而培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
二、教師成為研究者，符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)教師自身的發(fā)展
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系， 人類的活動(dòng)只有尊重規(guī)律，才能取得良好的效果，做到事半功倍，教師的教學(xué)活動(dòng)也不例外。 教師是教學(xué)實(shí)踐的主體，是教學(xué)實(shí)踐的直接參加者。 隨著人類的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步， 教學(xué)工作面對的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷地發(fā)生變化，諸如國家教育政策、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理等。 傳統(tǒng)的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)教師的參與，忽視學(xué)生的參與，忽視教師的研究;而今的教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用。 面對這樣的情況，教師如果還停留在用原來的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)， 就會(huì)面臨被淘汰的厄運(yùn)，甚至阻礙教育的發(fā)展進(jìn)步。
教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律可以遵循的。 教師在教育研究活動(dòng)中，要運(yùn)用教育教學(xué)的先進(jìn)理論指導(dǎo)自己， 對傳統(tǒng)和他人的理論與知識(shí)進(jìn)行篩選，吸收其精華，剔除其糟粕，并認(rèn)真落實(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中。 同時(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)方法、手段、知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展，這樣，也使得教師自身不斷成熟，不斷成長。
三、有利于形成良好的校園研究氛圍，塑造研究型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
學(xué)校是教學(xué)實(shí)踐的地方，同樣也是教學(xué)研究的場所。 教師的教育教學(xué)研究固有的特征能夠產(chǎn)生特定的影響。 教師的研究主要是為了解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題， 尋求解決問題的方法和改進(jìn)措施，因此，教學(xué)研究容易引起教師的共鳴，帶動(dòng)教師積極參與;同時(shí)，教學(xué)研究本身也是一種群體性活動(dòng)，研究主體呈現(xiàn)廣泛性;再有，教師的研究更多地表現(xiàn)為“行 動(dòng) 研 究”，因而容易形成一種氛圍， 從而塑造一支研究型教師隊(duì)伍， 推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
教育需要發(fā)展，教師需要研究，教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位，為其成為研究者提供了客觀上的可能性;教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也為教師成為研究者提供了大好時(shí)機(jī)。 隨著社會(huì)新時(shí)代的發(fā)展，教師職能深刻變化，沒有反思的教學(xué)、缺乏研究的教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。 作為教師，只有不斷研究，才能不斷發(fā)展;只有不斷研究，才能推動(dòng)教育的進(jìn)步。
