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摘 要： 摘 要：本文圍繞相城區(qū)獨具特色的中小學(xué)銜接實驗項目陽澄班展開，主要介紹蘇州市相城實驗中學(xué)陽澄班的課程研發(fā)與創(chuàng)新實踐，以項目特色為抓手，以成就學(xué)生為宗旨，創(chuàng)新理念、打造團隊、激活特色課堂、搭建活動平臺、實施多元評價，致力將陽澄班打造成相城教育
摘 要：本文圍繞相城區(qū)獨具特色的中小學(xué)銜接實驗項目——“陽澄班”展開，主要介紹蘇州市相城實驗中學(xué)“陽澄班”的課程研發(fā)與創(chuàng)新實踐，以項目特色為抓手，以成就學(xué)生為宗旨，創(chuàng)新理念、打造團隊、激活特色課堂、搭建活動平臺、實施多元評價，致力將“陽澄班”打造成相城教育品牌項目。
關(guān)鍵詞：特色項目; 課程研發(fā); 打造團隊; 創(chuàng)新實踐
創(chuàng)新引領(lǐng)未來。 中小學(xué)銜接課程實驗項目是相城區(qū)教育局深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項重要舉措。 本試驗項目打破小學(xué)、初中的傳統(tǒng)格局，把九年義務(wù)教育作為整體進行一體化安排和學(xué)段劃分。 蘇州市相城實驗中學(xué)作為相城區(qū)首推的試點學(xué)校，開設(shè)的“陽澄班”按照“學(xué)段貫通、課程整合、系統(tǒng)培養(yǎng)、自然銜接”的原則，以“注重品性培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)科思維、培養(yǎng)健康體魄、養(yǎng)成良好習(xí)慣”為目標(biāo)，將能力提升、素質(zhì)發(fā)展與中考升學(xué)結(jié)合起來，為參與實驗的同學(xué)提供四年一貫優(yōu)質(zhì)適切的教育，致力將 “陽澄班”打造成相城教育品牌項目。
作為相城區(qū)的實驗項目，無論是前期方案制定、策劃宣傳、招生測評，還是課程規(guī)劃設(shè)計、課堂具體實踐，課堂評價體系構(gòu)建等都是前所未有，需要大膽開拓，不斷創(chuàng)新。
一、專家引領(lǐng)，理念先行
相城實驗中學(xué)陽澄班是在相城區(qū)教育局精心籌劃下的產(chǎn)物，有教育局的全面指引，也有華師大專家團隊的理論指導(dǎo)。 在專家引領(lǐng)下，大家逐漸形成共識，日益認識到要真正把九年義務(wù)教育作為完整體系，全面系統(tǒng)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程、教材、教育教學(xué)計劃和各類教學(xué)活動進行統(tǒng)籌安排。 課程注重基礎(chǔ)，豐富體驗，拓展創(chuàng)新，課程設(shè)計將體現(xiàn)出重科學(xué)思維培養(yǎng)、重人文情懷熏陶、重心理品質(zhì)完善的原則，重視體驗與動手探究，重視學(xué)科與生活實踐結(jié)合、與社會活動結(jié)合。
在不斷的交流探討中，陽澄班有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持面向全體陽澄班學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，把“注重品性培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)科思維、培養(yǎng)健康體魄、養(yǎng)成良好習(xí)慣”作為六年級、七年級課程的共同目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生心智發(fā)展的階段特點，全面落實銜接階段、初一階段的目標(biāo)任務(wù)。 明確制定了“銜接小學(xué)，預(yù)備初中，興趣主導(dǎo)，能力為重”的實施原則，制定了《蘇州市相城區(qū)中小學(xué)銜接課程實驗項目——相城實驗中學(xué)陽澄班課程方案》，制定課時安排表
二、名師團隊，課程研發(fā)
1.打造名師團隊
相城區(qū)教育局對陽澄班試驗項目充分重視， 向全國各地招聘引進教育人才，打造一支強有力的名師團隊：江蘇省特級教師，全國優(yōu)秀教師殷志忠任教化學(xué)，擔(dān)任學(xué)校副校長職務(wù)，被評為姑蘇緊缺人才和陽澄湖人才;王克強老師擁有文學(xué)研究、語文教學(xué)法研究雙博士學(xué)位，被中國教育科學(xué)研究院授予“科研教改先進工作者” 榮譽，獲全國創(chuàng)新課題研究成果一等獎，出版?zhèn)�人專著 3 本，近三年在全國中文核心期刊上發(fā)表論文 15 篇;徐沛老師是江蘇省優(yōu)秀教育工作者，徐州市名教師，陽澄湖人才;李程、葉敬國、楊中華、秦麗、吳春燕、周結(jié)紅等各科教師均為市級學(xué)科帶頭人，在教科研方面論文、課題碩果累累。 學(xué)校大力推出一線骨干教師，用心配備陽澄班各科教師，因此這是一支教育教學(xué)能力強、教研經(jīng)驗豐富、具有無限潛能、具備教材研發(fā)能力、具有教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力的名師團隊。
2.著力課程研發(fā)
根據(jù)華師大專家組的課程設(shè)計方案，學(xué)校集專家之智慧、采名校之精華，全力打造個性化的課程方案，滿足學(xué)生個性化成長的需求。 教師提高課程意識，從學(xué)科本位到課程關(guān)懷，倡導(dǎo)主題式學(xué)習(xí)，注重開發(fā)多學(xué)科融合課程。
從 2017 年春季以來，學(xué)校組織全體陽澄班教師明確課程開發(fā)的指導(dǎo)思想與實施依據(jù)，認真學(xué)習(xí)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要義與精髓，研究中小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點與心理成長的特征，積極探索銜接教學(xué)的規(guī)律，組織教師進行課程研究與設(shè)計，建立銜接課程體系，制定課程框架。 研發(fā)課程過程中，重視對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面梳理，實現(xiàn)小學(xué)到初中的自然延伸，以學(xué)科能力與思維為重點，將原小學(xué)學(xué)習(xí)的知識向?qū)嵺`和應(yīng)用深化， 將初中后續(xù)的重點知識用生活化、實踐化、探究化的主題活動進行自然導(dǎo)入的預(yù)備。
在實踐運用的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實際情況，利用暑假組織教師對教材作進一步修訂、優(yōu)化與完善，先期開發(fā)出 10 多門課程的部分教材，確保新學(xué)期陽澄班的使用。
陽澄班 6 年級課程研發(fā)原則、構(gòu)成及現(xiàn)狀
目前陽澄預(yù)科班(六年級)整合課程有：文學(xué)欣賞與語言運用;數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用; 情境英語與口語交際; 社會科學(xué)與審辯思維;自然科學(xué)與創(chuàng)造思維;國學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)文化;藝術(shù)修養(yǎng)與體育健身;實驗規(guī)范與實驗操作;活動探究與綜合實踐;生命教育與生涯規(guī)劃。
陽澄班六年級課程設(shè)計的基本原則是：“完成課標(biāo)、銜接小學(xué);注重思維、預(yù)備初中;興趣引領(lǐng)、能力為重”。 課程設(shè)置采用“融合式課程”，將小學(xué)的相關(guān)知識與初中相關(guān)知識融合在一起，以知識領(lǐng)域和活動進行課程的整體設(shè)計安排， 適當(dāng)考慮初中學(xué)科知識的需要。
六年級整體課程包括“學(xué)科銜接課程、初中先導(dǎo)課程、個性特長課程、綜合實踐課程”四個部分。
通過學(xué)科銜接課程教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)科知識上實現(xiàn)小學(xué)-初中“無縫對接”;
初中先導(dǎo)課程幫助學(xué)生在體驗和實踐中， 結(jié)合經(jīng)驗體驗理解初中思維方法、學(xué)習(xí)特點、相關(guān)概念，這是進入初中學(xué)習(xí)所需要的知識、方法、經(jīng)驗體驗的準(zhǔn)備;
個性特長課程保障學(xué)生的個性發(fā)展， 從而讓學(xué)生綻放個性光芒;
綜合實踐課程幫助學(xué)生了解生活、體會生活和社會，具備綜合的社會實踐能力和素質(zhì)，作為六年級課程的重要組成部分，綜合實踐課程包括了研究性學(xué)習(xí)、社會體驗、自然觀察等方面的內(nèi)容。
除了“銜接課程”之外，六年級重點建設(shè)“初中學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程”，把小學(xué)課程向初中自然延伸、把初中課程在學(xué)習(xí)前進行生活化、活動化的體驗與感悟。 把小學(xué)的科學(xué)課延伸到與初中學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物課程的生活經(jīng)驗、實踐體驗、現(xiàn)象觀察結(jié)合，為初中學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。 把小學(xué)的公民與社會課程往六年級延伸，通過生活化、實踐化的課程實施，感受和體驗初中將要學(xué)習(xí)的歷史、地理、政治的相關(guān)現(xiàn)象與概念。 六年級數(shù)學(xué)幫助學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)思維向中學(xué)數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變，語文課程強化語文基礎(chǔ)知識和閱讀，將閱讀與綜合素質(zhì)發(fā)展結(jié)合，英語強化語言運用，幫助學(xué)生在交際中體會英語，并建立英語學(xué)習(xí)的興趣。
陽澄班 7 年級課程研發(fā)原則、構(gòu)成及現(xiàn)狀
陽澄班七年級課程設(shè)計的基本原則是：“實施初中階段國家課程，融入國學(xué)及生命教育課程，開展校本‘本心’課程，堅守興趣引領(lǐng)、能力為重這一主線。 ”具體要求是了解學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)科思維方法、熟諳初中學(xué)習(xí)要求、養(yǎng)成良好的中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)初中國家課程、地方課程及校本課程的學(xué)習(xí)生活，知識學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、文化提升并重，初中四年課程體系具有一定的獨特性。
七年級課程設(shè)置則追求基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、探究型課程相結(jié)合，設(shè)計宗旨為“立足學(xué)情，單元推進，任務(wù)驅(qū)動，綜合評價”。
七年級的學(xué)習(xí)仍然傳承六年級的十門實驗課程為主， 在使用國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合陽澄班學(xué)生的具體情況，對國家的教材進行二次開發(fā)， 從而促使陽澄班教師高質(zhì)量實施基礎(chǔ)型課程的同時又自主創(chuàng)新。 國學(xué)、生命教育、本心課程等拓展型課程從一定程度上體現(xiàn)了知識的擴展和綜合能力的發(fā)展， 它是陽澄班學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的一種重要載體。 “自然科學(xué)與創(chuàng)造思維” 則圍繞實驗進一步開展主體探究式學(xué)習(xí)，“活動探究與綜合實踐”則進一步訓(xùn)練學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和探究性社會實踐的能力。
三、課程實踐，成績顯著
1.特色課程，魅力課堂
課程的真正實施落腳點還在于課堂。 陽澄班的課堂是師生共建創(chuàng)生的課堂、自主合作的課堂、開放探究的課堂。 組織教學(xué)既有小組間的競爭參與， 又有小組內(nèi)的同伴互助; 既有個體的出色表現(xiàn)，又有全體的協(xié)調(diào)發(fā)展;突出主體參與，自主建構(gòu)知識。 教師根據(jù)課程綱要和課程設(shè)計原則，結(jié)合自身特長，除國家基礎(chǔ)課程外，自主研發(fā)拓展性課程，實施特色化、個性化課程教學(xué)，制定各學(xué)科課堂活動方案，引入班級 PK 辯論賽、瘋狂英語、英語名著配音、語文詩歌競賽、手抄報比賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)思訓(xùn)比賽、百變魔尺、美術(shù)野外寫生、擁抱課堂、自然科學(xué)趣味實驗、未來教室神奇課堂、體育趣味聯(lián)誼活動等形式多樣的學(xué)科活動。
如注重開發(fā)多學(xué)科融合課程，《與秋天約會》主題式學(xué)習(xí)，通過說、唱、寫、繪的形式讓學(xué)生多維度地欣賞秋天的美;“擁抱課堂”讓繪畫創(chuàng)意無限，讓美術(shù)課堂有了溫度，讓師生間有了暖暖情誼;陽澄班 6 年級、7 年級的兩場課堂辯論賽你來我往、針鋒相對、高 潮迭起、精彩紛呈，充分顯示了學(xué)生的綜合表達能力、思辨能力和反應(yīng)能力，展現(xiàn)了陽澄學(xué)子的風(fēng)采!
2.活動課程，活力無限
最好的課堂在路上! 根據(jù)陽澄班的培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會、關(guān)注歷史、關(guān)注人文與科技，學(xué)校組織策劃了北京研學(xué)旅行，精心設(shè)計了研學(xué)手冊，做到既游又學(xué)，確保研學(xué)旅行有任務(wù)、有內(nèi)涵、有意味。 研學(xué)旅行取得了預(yù)期的效果，得到了家長及媒體的高度評價。 此外學(xué)校還組織了南京研學(xué)旅行、“御窯金磚” 文化專題學(xué)習(xí)活動，并將展開“馮夢龍故居”、文征明墓、元和老街等地方特色文化系列學(xué)習(xí)活動。 4 月中旬，陽澄班全體師生綠色出行，徒步進入御窯博物館參觀，一路上師生的相伴而行，博物館濃郁的地方特色，讓整個活動別具特色;4 月底，陽澄學(xué)子赴蘇 州 開明大劇院領(lǐng)略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——昆曲的魅力， 現(xiàn)場表演讓學(xué)生得到了一次近距離的昆曲熏陶， 現(xiàn)場互動拉近了學(xué)生與昆曲的距離;5 月，一場專題講座：力與美的完美結(jié)合，讓學(xué)生在特聘專家的專業(yè)講座中對橋梁這一領(lǐng)域有了新的認知和體會;6 月，“告 別 童年 揚帆起航”陽澄預(yù)科班六一活動，一臺吹拉彈唱、歌舞齊全的綜合型表演節(jié)目更是集中展現(xiàn)了陽澄班學(xué)子的多才多藝;6 月中旬，陽澄七年級模擬聯(lián)合國大賽，兩個班 6 個模擬國在充分的資料收集和自我思考 下，充 分 進 入 角 色，發(fā) 言 踴 躍，言 辭 灼 灼，觀 點 明確，精彩不斷。讀萬卷書，也要行萬里路!學(xué)生在實踐中有更深的體驗與感悟。
3.多元評價，育人為本
陽澄預(yù)科班的學(xué)業(yè)素養(yǎng)測試,由任課教師自行命題，實施過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。 陽澄班七年級則采取參與普通班的學(xué)業(yè)素養(yǎng)測試與自主命題相結(jié)合的評價方式， 亦注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。 陽澄實驗班的學(xué)習(xí)總強度是加大的，只是更合乎學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，對學(xué)生長遠發(fā)展更有價值。
全面探索多元評價、增值評價。除考試以外，將通過多種手段對學(xué)生進行評價，包括作業(yè)、研討、交 流、“小論文、小制作”比 賽，“才藝展示”活動，“專題演講、報告會”等，檔案袋評價等課程評價新技術(shù)。 將老師、同學(xué)、家長、自我都引入評價中，注重日常學(xué)生發(fā)展信息的收集，構(gòu)建完整的“6-9 年級綜合素質(zhì)評價體系”。 以教書育人為教育的原點，堅持以進步、提高、“增值”為評價的追求，通過評價引導(dǎo)學(xué)生不斷自我超越。
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現(xiàn)在每年都有許多老師發(fā)表論文用來評職，關(guān)于教育類期刊眾多，許多人在選擇時比較迷茫，不知道選擇什么樣的期刊受評審認可。本文小編就給大家詳細介紹介紹。有投稿需求的作者，或是想了解更多有關(guān)教育方面的期刊，可以咨詢期刊天空在線編輯。
在實踐中， 陽澄班各科教師在自己學(xué)科領(lǐng)域中開設(shè)了各類特色獎項：陽澄班典范學(xué)生、典范家長、陽澄閱讀之星、寫作之星、書法之星、數(shù)學(xué)學(xué)具制作創(chuàng)意之星、數(shù)學(xué)思訓(xùn)之星、英語之星、英語配音之星、春節(jié)手抄報創(chuàng)意之星、繪畫創(chuàng)意之星、歷史探索之星、時評之星等等，學(xué)生在自己的擅長領(lǐng)域內(nèi)獲得了肯定和自信，讓每一個學(xué)生都能通過自己的努力閃爍光芒。
4.多元舞臺，成績斐然
教師需要樹立開放的大課程觀，豐厚課程理解，從這一角度而言，陽澄學(xué)子的課程實施是全方位的，因此陽澄班學(xué)子的舞臺是多元化的。 作為陽澄學(xué)子并沒有局限在中考科目的狹隘天地中，他們在涉及各科、豐富多彩的課堂活動課程中全面發(fā)展;他們在“締造完美教室”的創(chuàng)建活動中，自主設(shè)計制定班訓(xùn)、班規(guī)、班徽、班歌等，從而使這一活動的開展成為學(xué)生一種精神的追求過程、 目標(biāo)認同過程、文化營造 過 程;他們在不斷的生生互動、師 生 交 融、班 際 交流、外出研學(xué)中拓展了視野、鍛煉了能力、陶冶了情操，對其未來的人生發(fā)展影響深遠;家校開放日的匯報演出，不僅展現(xiàn)了陽澄學(xué)子的才藝，也增強了班級的凝聚力，加強了家長對自己孩子的深入認識。
常州市新北實驗中學(xué)教育代表團、 杭州文溪中學(xué)代表團專題參觀陽澄班的班級文化建設(shè)。 蘇州市新教育科學(xué)教育研討會在我校成功舉行，在陽澄班開設(shè)了科學(xué)教學(xué)的研究課，有力推動了陽澄班的課程建設(shè)。美國 CAMS 中學(xué)來我校陽澄班訪問交流，開啟陽澄班國際交流的新篇章。
相城實驗中學(xué)陽澄班自開班以來受到了社會各界的關(guān)心與支持，取得了較高的社會聲譽，學(xué)校通過精心組織研學(xué)旅行、研發(fā)卓越課程、構(gòu)建理想課堂、締造完美教室、結(jié)對成長導(dǎo)師等活動，讓我們的孩子感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，不一樣的教育方式，不一樣的生活環(huán)境，不一樣的活動實踐，不一樣的團隊精神，不一樣的人文情懷。
陽澄教育人用專業(yè)能力與素養(yǎng)、用滿腔熱情與赤誠、用真心相伴和引領(lǐng)，帶領(lǐng)著陽澄學(xué)子一路走來! 這里有靈動的思維，有多彩的舞臺，有無限的可能，最重要的是有燦爛的笑容! 能力在這里提升，個性在這里張揚，青春在這里揮灑!
最好的教育在路上，我們正一路前行!
