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摘 要： 生物學(xué)作為中職農(nóng)學(xué)專業(yè)中比較重要的一門學(xué)科，在教育教學(xué)中必然需要予以高度重視，能夠促使中職農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取更為理想的知識(shí)，尤其是在中高職銜接背景下，生物學(xué)教學(xué)工作更是需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化。 隨著當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中高職銜接的教學(xué)模式得
生物學(xué)作為中職農(nóng)學(xué)專業(yè)中比較重要的一門學(xué)科，在教育教學(xué)中必然需要予以高度重視，能夠促使中職農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取更為理想的知識(shí)，尤其是在中高職銜接背景下，生物學(xué)教學(xué)工作更是需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化。
隨著當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中高職銜接的教學(xué)模式得到了較好推廣，在很多專業(yè)教學(xué)中都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的作用價(jià)值，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供了較為豐富的人才，人才層次也同樣得到了較好規(guī)劃。從農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)入手進(jìn)行分析，其在面臨著中高職銜接需求的基礎(chǔ)上，同樣也需要表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)策略改進(jìn)效果，尤其是具體到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中同樣如此，生物學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)中較為核心的一門學(xué)科，更是需要逐步改進(jìn)自身教學(xué)方式和手段，通過(guò)新的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，努力適應(yīng)中高職銜接要求。
一、 中高職銜接對(duì)生物學(xué)教學(xué)提出的新要求
中高職銜接作為當(dāng)前我國(guó)中職教學(xué)發(fā)展的重要方向，必然對(duì)于中職教學(xué)提出了更高的要求，從農(nóng)學(xué)專業(yè)來(lái)看，其各個(gè)學(xué)科的教學(xué)同樣也需要符合中高職銜接提出的更高要求，其中比較突出的要求表現(xiàn)如下：
一方面，中高職銜接背景下的中職生物學(xué)教學(xué)工作需要盡量體現(xiàn)出個(gè)體差異，能夠培養(yǎng)不同層次的人才，這也是中高職銜接教學(xué)模式的最終目的和基本要求。在中職生物學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該努力讓一部分學(xué)生以就業(yè)為目的實(shí)現(xiàn)具體實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)側(cè)重，而對(duì)于更為重要的高層次人才培養(yǎng)需求，則應(yīng)該加深生物學(xué)教學(xué)難度，促使其能夠經(jīng)過(guò)中高職銜接教學(xué)體現(xiàn)出更為出色的高層次人才特點(diǎn)。
另外一方面，中高職銜接背景下的中職生物學(xué)教學(xué)工作還需要能夠?yàn)槲磥?lái)高職生物學(xué)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，努力促使相應(yīng)高職生物學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生提出的一些基本知識(shí)掌握要求得到滿足，在中職生物學(xué)教學(xué)中予以全方位教學(xué)，努力提升中職生的學(xué)習(xí)能力。基于此，需要在中職生物教學(xué)中具備更為理想的條理性，促使其中職生能夠?qū)τ谏飳W(xué)學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握熟練，保障后續(xù)高職教學(xué)更為順暢，避免在基礎(chǔ)層面形成較大障礙。
二、基于中高職銜接的生物學(xué)教學(xué)策略
在未來(lái)中高職銜接教學(xué)背景下，生物學(xué)教學(xué)工作必然需要有所創(chuàng)新突破，能夠結(jié)合現(xiàn)階段存在的一些不足以及該教學(xué)模式提出的新要求進(jìn)行完善改進(jìn)，其中需要生物學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)策略如下：
(一)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，為了更好提升未來(lái)中職生物學(xué)教學(xué)效果，必然需要首先致力于調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，只有中職生能夠更為全身心投入到生物學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而才能夠達(dá)到事半功倍的效果。基于此，需要在生物學(xué)教學(xué)工作中遵循循序漸進(jìn)的原則，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職生學(xué)習(xí)中畏難情緒的克服，由淺入深，逐步促使中職生接觸一些深層次的生物學(xué)知識(shí)，必然開始就講授難度較大的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致中職生對(duì)于生物學(xué)的興趣明顯降低。另外，為了激發(fā)中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，往往還需要重點(diǎn)從教學(xué)方法和手段入手進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，確保中職生能夠更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍都比較理想，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，提升生物學(xué)知識(shí)的吸引力。
(二)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
對(duì)于中高職銜接背景下的生物學(xué)教學(xué)工作落實(shí)策略，往往還需要重點(diǎn)把握好教學(xué)內(nèi)容方面的有效設(shè)置，能夠促使相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容更為適宜合理，能夠達(dá)到中職生物學(xué)教學(xué)面臨的多方面要求。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需要首先進(jìn)行所有教學(xué)內(nèi)容的有效重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)于重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的有效規(guī)避，更好提升其整體教學(xué)順暢性，如此才能夠確保后續(xù)教學(xué)效率得到更好保障，也有利于教師更好開展教學(xué)工作。另外，還需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新豐富，這也是當(dāng)前中職生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中比較容易被忽視的內(nèi)容，如果總是應(yīng)用陳舊的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅僅難以引起中職生的興趣，還很難達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果，和當(dāng)今社會(huì)存在著較為明顯的不適應(yīng)問(wèn)題。基于此，需要不斷在中職生物學(xué)教學(xué)中引入一些新的知識(shí)點(diǎn)，盡量擴(kuò)寬中職生的知識(shí)面，尤其是對(duì)于新內(nèi)容和新技術(shù)，更是需要及時(shí)講授。
(三)規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)
在中職生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往存在的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題還表現(xiàn)在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)并不是特別統(tǒng)一，存在著較為明顯的差異，有的中職學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，有的學(xué)校則完全按照自身的標(biāo)準(zhǔn)制定，進(jìn)而也就很可能在最終教學(xué)過(guò)程中形成較大的問(wèn)題和隱患。基于此，需要在未來(lái)中職生物學(xué)教學(xué)中明確課程標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，當(dāng)然，該項(xiàng)工作的難度相對(duì)比較大，需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，尤其是在中高職銜接背景下，更是需要予以重點(diǎn)考慮，促使中職生物學(xué)教學(xué)效果更為理想，相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好適應(yīng)于這一發(fā)展需求。
綜上所述，對(duì)于中高職銜接背景下的中職教育工作而言，其必然需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，農(nóng)學(xué)專業(yè)中的生物學(xué)教學(xué)工作更是需要適應(yīng)性改變，努力促使中職生物學(xué)教學(xué)能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化，最終保障中高職銜接教學(xué)模式的順利落實(shí)。
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