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摘 要： 【摘要】本文主要綜述高校數學課程對大學生創新能力的影響，并提出以培養大學生創新能力為目標構建高校數學課程第一、第二課堂。 【關鍵詞】高校數學課程;大學生創新能力;培養 創新是推動經濟社會發展的核心驅動力，創新驅動根本上取決于人才驅動，而高等學
【摘要】本文主要綜述高校數學課程對大學生創新能力的影響，并提出以培養大學生創新能力為目標構建高校數學課程第一、第二課堂。
【關鍵詞】高校數學課程;大學生創新能力;培養
創新是推動經濟社會發展的核心驅動力，創新驅動根本上取決于人才驅動，而高等學校是培養專業人才的關鍵，是為經濟和時代的發展提供人才的保障。《中華人民共和國高等教育法》中寫入“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的內容;2013年，習近平同志在致全球創業周中國站活動組委會的賀信中說“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂”、“青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量”;《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確指出：廣泛開展創新創業實踐活動。大學生創新能力的培養成為當下高校教育改革的重新。面對“十三五”時期經濟社會發展的新形勢，高校應切實實施創新型驅動戰略，著力突出大學生創新能力培養的地位。提升大學生創新能力，既是教育法明確規定的教育任務，也是社會發展的需要。同時，作為公共基礎課程教師對于大學生創新能力的培養也是責無旁貸的。
1大學生創新能力的內涵及構成因素
1.1大學生創新能力的內涵
對于大學生創新能力內涵的理解，國內有部分學者研究，提出了很多觀點，一是認為培養大學生創新能力是適應知識經濟對高素質人才的需要、是世界高等教育發展的方向、潮流和趨勢，同時指出創新能力的內涵是創新意識、創新精神、創新情感、人格、創新思維、創新操作技能、創新技能和方法;二是認為創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，創新能力是對人類大腦思維功能和會實踐能力的綜合體現;三是認為高校大學生創新能力內涵是指高校大學生通過科學知識的積累和創新性思維不僅能揭示客觀事物的本質內在聯系，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。總的來說，創新能力就是創造新的思想并將其付諸實踐創造新事物的能力。
1.2大學生創新能力的構成要素
個人的創新能力高低取決于其基本素質，在心理學上，人的基本素質分為智力素質和非智力能力。大學生創新能力分為創新思維能力、非智力因素、創新實踐能力。總的來說大學生創新能力分為知識、邏輯思維能力(抽象思維能力)、非邏輯思維能力、興趣愛好、抗挫折能力、自信心與好強心、心理自我調節能力、求知能力、綜合分析能力、研究實驗能力、團隊合作能力、寫作能力、表達能力、溝通能力、分析和解決問題的能力、實踐能力等。
2大學生創新能力存在的主要問題
目前，我國高校對學生創新能力的培養方式仍存在一定的弊端，學生的創新能力并不理想，主要表現在大學生非邏輯思維能力相對缺乏、邏輯思維能力有待提高、非智力因素不夠優化、創新實踐能力普遍不夠，同時就業能力不足，包括學生的組織協調能力、分析解決問題的能力。當前高校創新能力培養模式的弊端主要表現在：一是培養模式傳統，忽視創新能力培養;二是創新能力培育機制不完善;三是培養目標模糊化、同質化。
因此，高校進行教育教學改革是非常有必要的。課程建設與課程改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。公共基礎課程體系在整個教學計劃中占有相當重要的地位，高校教育的課程改革無法繞過公共基礎課程改革。基礎學科在國家創新體系建設中具有基礎性和先導性作用，是新技術、新發明、新產業的源泉。同時，高校數學課程作為公共基礎課，是高校教育的重要組成部分，也受到了廣泛的重視，該類課程的教學質量直接影響學生的專業課程的學習、技能的培養和學生未來的發展，同時也是培養學生綜合能力、綜合素質的一個重要方面。學生只有掌握好了相關的數學基礎理論，提高應用能力，才能深入理解專業課程中所教授的方法與技術的思想內涵，從而扎實地掌握專業技能。作為培養創新型人才的重要陣地——高等院校，應以培養學生創新能力為己任，加強對大學生創新素質與創新能力的培養。
3高等數學課程對大學生創新能力培養的作用
在構建支撐專業創新能力的數學教學模塊基礎上，在教學中采取多樣化的教學模式、注重培養學生創新應用能力，將數學理論教學與職業創新能力的培養相結合，可以起到提升應用型本科技能型人才質量的作用;同時在數學教學中實施創新教育，是數學教學的重要內容和任務，數學以其獨特的思維方式反映研究對象的本質屬性，具有抽象性、精確性和廣泛的應用性等特點，尤其抽象思維是培養創造力的重要基礎，因此開設數學公共基礎課程對于提高工科研究生創新能力具有重要作用;有學者發現數學建模對培養創新人才具有很大的作用，可以提高實踐能力、創新能力和科學素質。總的來說，高校數學課程對大學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題、表達能力都有所培養，構建適合高校大學生的數學課程教學模式對培養大學生創新能力有一定的作用。
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4基于大學生創新能力培養構建高校數學課程第一二課堂實踐
在過去教學內容的基礎上，一是針對專業，從專業培養目標出發，結合社會人才需求和專業定位，與用人單位對接，了解崗位對能力的具體要求，調研專業所需數學知識點，以服務專業為目的，合理制定高校數學課程教學目標和教學內容;二是從專業所需數學知識點出發，以能力培養為目標，針對不同的知識模塊使用不同的教學方法，以提高學生課堂的參與度。在教學過程中融入思維導圖教學法、問題導向法、任務驅動法、案例教學法等教學方法，融合多種教學手段，提高課程的實效性，構建有效的數學第一課堂;三是以邀請專家圍繞數學文化、數學建模等方面進校講座、舉辦各類數學學習經驗交流會為著力點，鼓勵引導學生積極參與數學知識競賽、數學建模比賽，開展思維導圖訓練，在第一課堂的基礎上，積極拓展第二課堂，以達到提升大學生創新能力的目的。
構建高校數學課程第一二課堂，不但能夠充實第一課堂，引進新的教學方法與手段，不但可以提高課堂教學質量，同時通過第二課堂，一方面增強學生學習數學的興趣，夯實基礎知識，還可以提高學生的邏輯能力、思維能力、寫作能力、團隊合作、創新思維等能力，運用數學思維解決實際問題，從而提高學生創新能力，增強學生就業能力，達到提升學校畢業生就業質量的目的。
