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摘 要： 摘 要：為探究課程思政的立體化育人方法，本文以《材料力學》為例，介紹了專業課程教學過程中滲透人文素養的培育實踐，其核心是三觀教育。 關鍵詞：工科教學;人文素養;課程思政;材料力學 人文素養簡言之就是理想人格和文化修養兩方面。前者的內涵包括仁通的
摘 要：為探究“課程思政”的立體化育人方法，本文以《材料力學》為例，介紹了專業課程教學過程中滲透人文素養的培育實踐，其核心是三觀教育。
關鍵詞：工科教學;人文素養;課程思政;材料力學
人文素養簡言之就是理想人格和文化修養兩方面。前者的內涵包括仁通的智慧、悲憫的情懷、遠大的志向、剛毅的品格。后者即是哲學、歷史、文化三個方面的修養，亦即以理服人、以事啟人、以情化人。人文素養的靈魂，不是能力，而是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。有著豐厚的人文素養的大學生，必將道德高尚、情趣高雅、感情豐富、豁達自信、，談吐文明，將追求豐富的精神世界、較高的生活和工作品位為目標，因而，他們在大學時代始終充滿勃勃的生機和活力，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。高等教育本科層次的培養目標都具有基礎理論知識+基本專業技能+基本素養的“三基”共性要求，其中的”基本素養”就是人文素養及創新精神。
一工科學生加強人文素質教育的重要性
當代大學生人文素養的缺失已是不爭的事實。作者在多年的專業教學實踐中，發現工科學生普遍邏輯能力強但綜合思維能力差;專業技術過硬但語言文字表達能力差;對自然和生命缺乏敬畏之心;自我意識強、功利心重而社會責任感不足等。造成這些現象的原因是多方面的，但一般認為其主要原因主要有以下幾個方面[1,2]：體質弊端;中學教育的導向偏頗;社會不良環境及網絡文化的影響;校園文化活動內涵的不足等。當前，加強工科學生的人文素質教育非常重要。
(一)提升工科學生人文素養是新工科建設的需要
在當前以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟發展形勢下，高校新工科建設蓬勃開展起來，如何培養具備更高創新創業能力和跨界整合能力的新型工程技術人才已成為當前高等工科教育的主要目標[3]。要培養高素質的新工科人才，就必須要求工科學生具有較強的學習能力、跨學科的知識和良好的人文素養[4]。
(二)提升工科學生人文素養也是“互聯網+教育”的需要
隨著“互聯網+教育”時代的到來，高等教育作為我國各領域人才培養的重要途徑，如何在“互聯網+”的新時代環境下創新培養模式和培養方法，更加全面地培養高層次人才是時代賦予我們的歷史責任。近年來，我國工科類高校在工程領域獲得了舉世矚目的成就，但在青年學生人文素質培育方面顯得乏善可陳，學生的眼界不夠寬，思維方式受到束縛，學生的創新水平和創造能力后勁不足。
(三)提升工科學生人文素養更是實現中華民族偉大復興的需要
馬克斯.韋伯說，任何一項事業的背后都存在著某種決定該項事業發展方向和命運的精神力量。推進中國的改革發展，實現中華民族的偉大復興，不僅需要經濟的發展和科技的進步，更需要全民尤其是青年學生的精神力量的推動。
二工科生人文素養培育的主要內涵
當代工科大學生不但要有廣博精深的工程及前沿科技知識，更需要較高的政治素質、強烈的事業心和責任感，還要有務實的工作作風。大學生人文素養重點包括正確的人生觀、世界觀和價值觀及健全的人格等諸方面。通過人文素養的培育，不斷拓寬工科學生思維的寬度和廣度，提高科技創新能力;通過人文素養的培育，培養綜合分析和解決問題的能力;通過人文素養的培育，培養強烈的社會責任感、積極向善、向上的樂觀主義精神及悲憫情懷。
三在專業課中滲透人文素養的培育實踐
貫徹執行總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的教育理念，將人文素養的培育與專業教學緊密結合。
(一)提高專業教師本身人文素養，彌補自身的文化素養的缺失
大學工科專任教師皆有工科背景，自身的文化素養多有缺失[5]，這就需要教師加強職后的培訓學習與高尚思想品德的修為，養成終身學習的習慣。既要關注本專業，也要關注其他領域尤其是人文社科領域。不斷提高自身的文化底蘊和文學修養，拓寬文化視野，提高思想的高度和深度，用自己的學識和人格去潛移默化地感召學生，潤物于無聲之中。
經典《材料力學》的教學過程，一般先從簡單的四種基本變形入手，再通過強度理論采用相當應力解決組合變形問題，應力是求解問題的關鍵。無論計算哪種基本變形，都是以外力-內力-應力(狀態)為主線，來分析構件的剛度及強度問題。教學過程中每講解一個案例，都有繁瑣的外力-內力分析過程，最后才是應力的計算。學生往往只要結果，不注重過程，畏難情緒就會爆發。此時，可適當調節課堂氣氛。屏幕上打出一首冰心老人的小詩《成功的花》和歌曲《真心英雄》，伴隨抑揚頓挫的詩朗誦和悅耳的歌聲，求知過程的艱辛歷歷在目，成功的喜悅更加甜蜜。為成功而付出的一切勞動都是值得的。所謂“科學有險阻，苦戰能過關”，鼓勵未來的工程師們要不畏艱險，勇往直前。
(二)加強專業知識與社會責任感的緊密聯系
強度是指材料抵抗外力變形而不破壞的能力。強度是機械零部件首先應滿足的基本要求�！恫牧狭W》的主要任務是解決構件的強度問題，這是零件設計師們在考慮零件的承載能力時的第一要務。若構件的強度不夠，則可能導致機毀人亡的慘劇。安全問題工程上有大量案例，選擇一些突出案例講解，加強未來工程師們的社會責任感教育，讓“生命至上、安全第一”理念內化于心外化于行。
(三)在《材料力學》教學中增加哲學教育，培養科學思維和精神
青年學生的求知過程就是解決“是什么”和“怎么辦”的問題。每一門工程學科所涉及的問題雖有不同，但解決的方法卻有共性的地方。用哲學的觀點和方法論分析材料力學的問題并解決之，會使學生在掌握材料力學有關理論的同時，獲得一種分析問題和解決問題的方法，提高學習能力和探索精神。
《材料力學》的基本內容和研究方法,處處蘊含著辯證唯物主義的哲學觀和方法論[6]。
任何一種基本變形的強度條件都是危險點的應力不大于構件(材料)的許用應力，危險點的應力計算過程總是先進行實驗觀察、分析，然后通過平面假設、邏輯推理(變形幾何關系、物理關系、靜力學關系)得出任意一點的應力計算公式。通過這種方法，導出了每一種基本變形的強度計算公式。——這反映了事物的特殊性。
實踐過程中發現構件的變形很復雜，大多是組合變形。運用強度理論分析復雜變形表象與本質間的必然聯系，得出了統一的強度計算公式。——這反映了事物的普遍性。
最后，將強度理論運用于設計和生產實踐中，分析并解決工程實際問題。材料力學的剛度問題、穩定性問題亦如此。這一探究過程,完全遵循了實踐-理論-實踐這一普遍規律，也體現了矛盾的普遍性與特殊性的哲學思想。學生們很容易聯想到著名的“白馬非馬”這一哲學命題，課堂氣氛活躍，既拓寬了學生思維，又大大激發了學生探索知識的熱情。
四結語
工科大學生人文素養的培育不僅僅體現在人文、社會各學科的課堂教學上，更需要各專業學科教師加強自身人文修養，結合專業課程特點，實現知識傳授與價值引領的有機統一;牢固樹立“課程思政”教育教學理念，把思政課程貫穿教育教學全過程，實現“課程思政”的立體化育人目標。
參考文獻
[1] 劉威.理工科學生人文素養缺失及對策[J].現代教育科學,2008(11):108-109.
[2] 蘆雪鵬.芻議理工科大學生人文素養缺失的成因及對策[J].新西部(理論版),2014(22):117+125.
[3] 林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究,2017,38(02):26-35.
[4] 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究,2017(03):1-6.
[5] 丁素嬌.高校教師人文素養現狀調查[J].教育與職業,2012(07):34-35.
[6] 龐顯志.運用哲學觀點指導材料力學教學[J].齊齊哈爾師范學院學報(自然科學版),1996(01):79-80.
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