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摘 要： 在高考;中刺階段，考生往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)停滯不前和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)匐y提高的現(xiàn)象，有些考生甚至有成績(jī)倒退的跡象，這就是我們常說(shuō)的高原現(xiàn)象。考生產(chǎn)生高原現(xiàn)象的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有心理因素、生理因素，還與學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。在此階段，考生除了要培養(yǎng)良好的心理
在高考;中刺階段，考生往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)停滯不前和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)匐y提高的現(xiàn)象，有些考生甚至有成績(jī)倒退的跡象，這就是我們常說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。考生產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有心理因素、生理因素，還與學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。在此階段，考生除了要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，更重要的是要突破復(fù)習(xí)的慣性思維，要有新的備考方法，力爭(zhēng)翻越“高原”。
第一、考點(diǎn)探微一微問(wèn)題復(fù)習(xí)法
微問(wèn)題復(fù)習(xí)法是從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與教材對(duì)接，從個(gè)例上升為一般性的方法，即“以點(diǎn)帶面”“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。微問(wèn)題復(fù)習(xí)法既有模板構(gòu)建，又有破模過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，減負(fù)增效。例如，做成因分析題要形成邏輯思維，多問(wèn)“為什么”。下面以沼澤(濕地)的成因分析為例，說(shuō)明復(fù)習(xí)方法。
【例1】沼澤是指地表及地表下層土壤經(jīng)常過(guò)度濕潤(rùn)，地表生長(zhǎng)著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無(wú)泥炭累積但存在潛育層的土地。分析沼澤成因的關(guān)鍵是“(土地)過(guò)度濕潤(rùn)”。沼澤(濕地)的成因：來(lái)水豐富，上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，奔前程受阻。
(1)水從哪里來(lái)?大氣降水：冬季;麥汛，河流汛期泛濫等。
(2)為什么(土地)過(guò)度濕潤(rùn)?上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，奔前程受阻(上天即蒸發(fā)，入地即下滲，奔前程即地表徑流)。
①為什么不能上天?蒸發(fā)弱。什么原因使得蒸發(fā)弱?氣溫低導(dǎo)致蒸發(fā)弱。什么情;兄使得氣溫低?緯度高，海拔高是氣溫低的原因。
②為什么不能入地?下滲少。什么原因使得下滲少?有凍土所以下滲少。什么原因會(huì)形成;東土?氣溫低是形成凍土的主要因素。
③為什么奔前程受阻?地表排水不暢。什么原因?qū)е屡潘粫?地勢(shì)平坦、低洼則排水不暢，平原、高原等地形都是地表平坦地形。這樣，從沼澤(濕地)的成因這個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，步步追問(wèn)“為什么”，最后得出結(jié)論：水分是沼澤形成與發(fā)展的主要因素，這與當(dāng)?shù)氐慕邓⑴潘⒄舭l(fā)、下滲等有關(guān)。此外，同掌們還可以建立模板，用簡(jiǎn)圖幫助自己進(jìn)行記憶。
第二、知識(shí)歸類(lèi)——微專(zhuān)題復(fù)習(xí)法
“微專(zhuān)題”與“微問(wèn)題”不同，其研究的面要寬一些，是圍繞某一個(gè)知識(shí)主題遷移擴(kuò)展來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。微專(zhuān)題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是選擇主題，而選擇的主題要能夠讓我們站在整體的角度盡量多地串聯(lián)知識(shí)，從而達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。如復(fù)習(xí)“風(fēng)”這一專(zhuān)題，可以進(jìn)行如下知識(shí)串聯(lián)(知識(shí)結(jié)構(gòu)圖)，然后各個(gè)擊破。又如，我們可以將“我國(guó)河流洪澇災(zāi)害及治理”作為一個(gè)微專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
【例2】
(1)我國(guó)河流洪澇災(zāi)害典型地區(qū)：東北;黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū);淮河流域;珠江流域。
(2)產(chǎn)生原因：自然原因——南方河流居多地區(qū)降水持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、降水集中，還有夏季風(fēng)強(qiáng)弱的變化及臺(tái)風(fēng)的影響;缺少天然的入海河道(淮河);地勢(shì)低洼(海河、珠江);水系支流多(扇狀水系、樹(shù)枝狀水系);河道彎曲(荊江河段);厄爾尼諾現(xiàn)象。②人為原因——上、中游植被被破壞，水土流失加重，下游河床抬高;圍湖造田;不合理的水利工程建設(shè)等。
(3)治理措施：可以概括為“保”“調(diào)…‘疏”。“保”——保護(hù)自然植被，植樹(shù)造林，減少水土流失及河道泥沙淤積(如長(zhǎng)江天保林、退耕還林)。調(diào)”——建設(shè)水利樞紐，調(diào)節(jié)水量，削峰補(bǔ)枯(如三峽工程、長(zhǎng)江中游退田還湖)。“疏”——河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤(如荊江)，修建蓄洪工程，下游開(kāi)挖入海新河(如淮河、海河)。微專(zhuān)題的確立應(yīng)該根據(jù)一輪復(fù)習(xí)效果而定，從實(shí)際出發(fā)，可多可少。
如圍繞高考高頻考點(diǎn)可確立如下微專(zhuān)題：(1)地理位置：(2)特殊的等值線圖的判斷及應(yīng)用;(3)氣溫分布規(guī)律及影響因素;(4)風(fēng)向判斷及風(fēng)力大小;(5)地理事象的季節(jié)變化;(6)河流洪澇災(zāi)害及治理;(了)地質(zhì)構(gòu)造與巖層新老關(guān)系;(8)植被類(lèi)型及分布;(9)人口增長(zhǎng)模式和中國(guó)的人口問(wèn)題;(10)城市發(fā)展及功能變化;(11)中國(guó)特色農(nóng)業(yè);(12)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;(王3)中國(guó)重大工程建設(shè)和世界熱點(diǎn)區(qū)域。
第三、高效策略——五精訓(xùn)練
五精”訓(xùn)練的具體內(nèi)容如下——一是精選，即精選訓(xùn)練題。現(xiàn)在各種教輔資料充斥市場(chǎng)，地理訓(xùn)練題浩如煙海，考生切莫陷入題海，而是要精選訓(xùn)東題，選擇緊扣重點(diǎn)、熱點(diǎn)和復(fù)習(xí)盲點(diǎn)的習(xí)題，不貪多求全，這樣才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。二是精練，即對(duì)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。每次練習(xí)都要認(rèn)真應(yīng)對(duì)，盡量模擬高考，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)l練，考后及時(shí)回顧，縮短信息反饋周期。精練還包括適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
比如，將非選擇題進(jìn)行分類(lèi)，如特征描述類(lèi)、成因分析類(lèi)、對(duì)策措施類(lèi)、意義作用類(lèi)、區(qū)域比較類(lèi)、辯證評(píng)價(jià)類(lèi)等，從考查方式、設(shè)問(wèn)形式、失分盲區(qū)、答題術(shù)語(yǔ)等方面進(jìn)行訓(xùn)I練;又如圖表專(zhuān)項(xiàng)突破，將圖表分為等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖等，從讀圖步驟、思維流程、方法總結(jié)等方面訓(xùn)練應(yīng)試能力。
三是精答。答題語(yǔ)言要有學(xué)科特色，用地理術(shù)語(yǔ)答題，力求表述準(zhǔn)確規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了。例如，考生可圍繞“工業(yè)區(qū)位”從自然因素、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)因素三個(gè)方面建立答題術(shù)語(yǔ)模板。
四是精“巧”。在;中刺階段，復(fù)習(xí)時(shí)要用巧勁，要培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維。做題時(shí)，要盡量營(yíng)造高考實(shí)戰(zhàn)氛圍，盡快掌握答題技巧，切實(shí)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五是精評(píng)。高考復(fù)習(xí)后期一定要注意老師的講評(píng)，抓住老師詳講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)，還有試題分析、解題指南、得分點(diǎn)、思維拓展、誤區(qū)警示等，要積極主動(dòng)，不要出現(xiàn)厭倦心理和畏懼心理。
【例3】閱讀圖文資料，完成下列要求。河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平，;東土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。問(wèn)題：一般情況下，大河河口的魚(yú)類(lèi)資源豐富，但鄂畢河河口不同，這里魚(yú)類(lèi)資源相對(duì)較少。請(qǐng)說(shuō)明鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源較少的原因。(8分)
【答案】鄂畢河河口緯度高，水溫低，魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)慢。(2分)結(jié)冰期長(zhǎng)，魚(yú)類(lèi)存活率偏低。(2分)鄂畢河流經(jīng)沼澤，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長(zhǎng)。(2分)北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。(2分)
【試題分析】本題屬于一道逆向思維類(lèi)試題，高考中類(lèi)似的試題還有很多，如考查剛果河河口未形成三角洲的原因等。與正向思維類(lèi)試題相比，逆向思維類(lèi)試題的考查更有區(qū)分度，它既能檢驗(yàn)考生的知識(shí)構(gòu)成，又變通了常規(guī)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移和具體問(wèn)題具體分析。【解題指南】解答本題的關(guān)鍵是分析影響漁業(yè)資源豐富程度的環(huán)境因素和食物因素。
(1)環(huán)境因素——水溫(如世界上大漁場(chǎng)多集中在溫帶地區(qū))，鹽度(有淡水魚(yú)，也有成水魚(yú))，溶解氧(赤潮、水華均會(huì)造成藻類(lèi)與魚(yú)類(lèi)爭(zhēng)氧)。(2)食物因素——如洋流(上升流、寒暖流交匯)流涇，冬季;令海水上泛，陸地淡水河帶來(lái)豐富的泥沙即營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)(硅酸鹽、磷酸鹽等，跟上升流從海底帶來(lái)的差不多，主要影響浮游植物，浮游植物是浮游動(dòng)物的餌料，浮游植物和浮游動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)的餌料)。此外，養(yǎng)殖業(yè)容易造成水體的富營(yíng)養(yǎng)化，淡水養(yǎng)殖還要考慮活水的問(wèn)題(流動(dòng)性，自?xún)舾?。【列得分點(diǎn)】答題關(guān)鍵詞，構(gòu)成因果關(guān)系：緯度-÷水溫魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng);結(jié)冰期魚(yú)類(lèi)存活率;河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)_÷浮游生物生長(zhǎng)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料_÷魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)。4個(gè)完整得分點(diǎn)，共8分。
【思維拓展】結(jié)合課本分散在不同章節(jié)的知識(shí)，影響漁業(yè)資源豐富程度的因素還包括：(1)棲息環(huán)境——如大陸架、海灣，甚至海底的珊瑚礁、沉船等都會(huì)成為魚(yú)類(lèi)的棲息地：(2)安全性——有無(wú)天敵(大型肉食性魚(yú)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)到淡水水域產(chǎn)卵、洄游);(3)人類(lèi)活動(dòng)，如休漁、過(guò)度捕撈(工具升級(jí))、污染等都會(huì)影響漁業(yè)資源的自我更新。
【誤區(qū)警示】解答此題易出現(xiàn)的失誤：審題時(shí)對(duì)“河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)”等關(guān)鍵詞把握不夠，導(dǎo)致不能正確回答出“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少”這一原因，使得答題要點(diǎn)不完整。
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