發(fā)布時(shí)間：2018-05-19所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 目前我國職業(yè)教育發(fā)展中既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，在新形勢(shì)下更要做好服務(wù)民生，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)發(fā)展等工作，以此為導(dǎo)向，提升服務(wù)能力，改善職業(yè)院校服務(wù)科學(xué)發(fā)展能力與水平，開拓職業(yè)院校辦學(xué)新模式。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,科學(xué)發(fā)展,三服務(wù) 加強(qiáng)三服務(wù)(服務(wù)民生、服務(wù)
目前我國職業(yè)教育發(fā)展中既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，在新形勢(shì)下更要做好服務(wù)民生，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)發(fā)展等工作，以此為導(dǎo)向，提升服務(wù)能力，改善職業(yè)院校服務(wù)科學(xué)發(fā)展能力與水平，開拓職業(yè)院校辦學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,科學(xué)發(fā)展,三服務(wù)
加強(qiáng)“三服務(wù)”(服務(wù)民生、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)發(fā)展)工作，是提高職業(yè)院校辦學(xué)水平的內(nèi)在要求和永恒課題。著眼于當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展變化和職業(yè)教育面臨難得的戰(zhàn)略機(jī)遇期，不斷適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，以加強(qiáng)“三服務(wù)”為重要抓手，增強(qiáng)“三服務(wù)”能力的方式方法，不斷提升職業(yè)院校服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，努力開創(chuàng)職業(yè)院校辦學(xué)模式的新局面。
一、精于謀化，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)民生的輔助力
黨的十八提出了加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升人力資源素質(zhì)是打造全國人力資源高地的重大舉措，是提高我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量效益的重要保障，對(duì)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)農(nóng)民增收、改善民生具有重要作用。
要把搞好教育服務(wù)民生擺在更加突出的位置，把握工作重點(diǎn)，講究工作方法，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。
一要注重教學(xué)改革。
中職學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以社會(huì)需要和學(xué)生的成才愿望為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。要實(shí)施“揚(yáng)長教育”，推進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，拓展其實(shí)踐創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)課程研究，深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建學(xué)校自身特色的課程體系。
教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和素質(zhì)教育為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)時(shí)展的需要，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，以促進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)全面和諧與充分發(fā)展為核心，以“合格+特長+專長”為發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的、充滿活力的中等職業(yè)學(xué)校課程體系，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯、身心健康、和諧發(fā)展”的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。
二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理。
學(xué)校教學(xué)工作要總結(jié)摸索一套適合本校專業(yè)實(shí)際又行之有效的常規(guī)管理方法和措施，即對(duì)教學(xué)行政管理(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日志、教學(xué)檔案、教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)等)、教研工作和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、批改、輔導(dǎo)、命題、考查考試、成績?cè)u(píng)定等)提出科學(xué)的、規(guī)范的、可行的、明確的目標(biāo)與要求，規(guī)范教學(xué)與教學(xué)管理行為，使教學(xué)質(zhì)量的提高有確實(shí)的保障。
二、勤于落實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生的執(zhí)行力
必須牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。要把這種理念貫穿教學(xué)工作全過程。“以學(xué)生發(fā)展為本”要求學(xué)校教學(xué)工作的一切都是為了促進(jìn)受教育者本人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其中既包括提高受教育者的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，還包括塑造受教育者全面、健康、向上的人格。當(dāng)前，職校生相比大學(xué)生而言，就業(yè)率連年穩(wěn)增，說明在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的今天，社會(huì)需要更多的技能型人才。雖然職校學(xué)生就業(yè)率連年穩(wěn)增，但職業(yè)教育仍處于“弱勢(shì)”，缺乏被認(rèn)同感。
當(dāng)前，青年學(xué)生中存在這么一種現(xiàn)象，都想去坐辦公室吹空調(diào)當(dāng)“白領(lǐng)”，不愿去生產(chǎn)一線當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”。盡管現(xiàn)在工人的工資不比“白領(lǐng)”低，甚至還略高，但太多學(xué)生還是放不下架子，因?yàn)檎f出去不好聽。中國人民大學(xué)原校長紀(jì)寶成曾把這種社會(huì)風(fēng)氣歸結(jié)為“擁抱資本、疏遠(yuǎn)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)者”，由此造成的后果就是結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾——想坐辦公室的大學(xué)生不計(jì)其數(shù)，能夠開動(dòng)機(jī)床做出精密零件的技工卻寥寥無幾。
要尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)基點(diǎn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)程度的高低。教師的精力主要應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。
要充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才能最充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才有可能真正把握好教與學(xué)的全過程。因而，對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律的研究在這里被放在了重要的位置。了解學(xué)生已知什么，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可能會(huì)碰到些什么問題，從而對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊蟆?duì)問題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排，既要考慮學(xué)生思維能力的限度，又要考慮學(xué)生思維發(fā)展的潛力，防止盲目地求高求難或過分地求細(xì)求全。
三、善于協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的統(tǒng)籌力
黨的十八大提出了轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略任務(wù)。“轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)”是我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，在這場(chǎng)變革中，職業(yè)教育要切實(shí)提高總攬全局、協(xié)調(diào)各方的統(tǒng)籌力。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備可以引進(jìn)，拔尖人才也可以引進(jìn)，但成千上萬高素質(zhì)的勞動(dòng)者是無法引進(jìn)的。沒有一流的的技工，就沒有一流的產(chǎn)業(yè)。
首先要改革單一的封閉式辦學(xué)模式，積極推進(jìn)校企合作，促進(jìn)供求對(duì)接。職業(yè)院校強(qiáng)化校企合作，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的明確任務(wù)，是職業(yè)院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育技術(shù)技能人才的有效途徑。
如何打牢校企雙主體參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不斷健全制度、形成深度融合機(jī)制，提高合作成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏局面，成為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重大任務(wù)。在實(shí)踐中，應(yīng)遵循市場(chǎng)和教育規(guī)律，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，逐步形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合的循環(huán)加速機(jī)制。關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整的對(duì)接，甚至適度超前。核心點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)科研與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新能力提升的結(jié)合，院校理論教育與企業(yè)頂崗實(shí)踐教育的結(jié)合。
當(dāng)前我國的發(fā)展正處在“調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式”階段，職業(yè)教育應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，服務(wù)發(fā)展大局，堅(jiān)持推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與資源培訓(xùn)保障并重，圍繞產(chǎn)業(yè)用工需求，為產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和重點(diǎn)企業(yè)發(fā)展提供人力資源培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工需求積極開展定向、定崗和訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求有效對(duì)接。
其次是圍繞產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，大力開展企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)。采取“走出去”辦法，聯(lián)系企業(yè)積極開展校企合作，強(qiáng)化引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產(chǎn)要素上，可探索信息、知識(shí)技術(shù)、人才、資金等方面的合作;切實(shí)推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校。從合作實(shí)現(xiàn)上，可探索政府主導(dǎo)、校企自愿、中介聯(lián)系等多種形式。
從內(nèi)容上，可探索技術(shù)研發(fā)、教學(xué)合作、咨詢服務(wù)、共建實(shí)體等。從主體數(shù)量上，可選擇一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合實(shí)際，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，以目標(biāo)一致、育人共贏為原則，確定最適合的實(shí)現(xiàn)方式與途徑。推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)建立互利互惠機(jī)制，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開展全方位、多層次合作。鼓勵(lì)企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定為工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)技能人才提供支持。
再次是積極申辦技師學(xué)院，提高辦學(xué)質(zhì)量。技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級(jí)工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地。從國外的情況看，正常產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資本機(jī)構(gòu)應(yīng)該是紡錘形，即高級(jí)工占15%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占35%。但我國現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)恰好是一個(gè)金字塔，高級(jí)工、中級(jí)工都很少，60%是初級(jí)工。
我國的制造業(yè)水平和美國、日本、德國差距很大，一個(gè)重要原因就是職業(yè)教育發(fā)展力度不夠。因此，中職學(xué)校要抓住這一有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，內(nèi)引外聯(lián)加強(qiáng)師資力量，在軟硬件具備的情況下，深入調(diào)研、加強(qiáng)對(duì)上銜接、搞好宣傳推介，力求獲得更多扶持和幫助，力爭再上一個(gè)新臺(tái)階---成為技師學(xué)院。
總之，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育只要立足“三服務(wù)”，就能打造職業(yè)教育的王牌，推動(dòng)職業(yè)院校的快速發(fā)展;就能贏得社會(huì)的尊重;就能實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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