發(fā)布時(shí)間：2018-05-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在當(dāng)前階段中，教育事業(yè)發(fā)展水平在快速提高，高校教育也有了更高的要求，想要提升高校教學(xué)水平，就需要注重高校專業(yè)課教育水平，對(duì)基礎(chǔ)教育心理及相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。下面文章主要從高校學(xué)生的個(gè)體心理，團(tuán)體心理及教育工作者心理三方面介紹教育心理的作
在當(dāng)前階段中，教育事業(yè)發(fā)展水平在快速提高，高校教育也有了更高的要求，想要提升高校教學(xué)水平，就需要注重高校專業(yè)課教育水平，對(duì)基礎(chǔ)教育心理及相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。下面文章主要從高校學(xué)生的個(gè)體心理，團(tuán)體心理及教育工作者心理三方面介紹教育心理的作用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：心理,基礎(chǔ)教育,教學(xué)問(wèn)題
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升的過(guò)程中，人們對(duì)教育心理問(wèn)題的重視程度逐漸提升。就目前來(lái)看，高校學(xué)生教育心理的應(yīng)用牽動(dòng)著我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展，這也在一定程度上說(shuō)明利用心理學(xué)解決高校基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題已然成為主要發(fā)展趨勢(shì)。
1高校學(xué)生在教育中的個(gè)體心理
一般來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生在教育中呈現(xiàn)的個(gè)人心理主要收兩方面因素影響，即家庭因素和學(xué)校因素。
對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭因素對(duì)于高校學(xué)生教育心理的影響非常大，但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高校學(xué)生教育上還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：
第一，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)度注重學(xué)生自身成績(jī)，無(wú)形中加大高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，其自身教育心理不短變化，長(zhǎng)此以往勢(shì)必導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)相關(guān)教育缺乏興趣。
第二，高校學(xué)生家長(zhǎng)心態(tài)不夠平穩(wěn)，對(duì)于高校學(xué)生管理水平不合理，在處理學(xué)生教育問(wèn)題時(shí)過(guò)于偏激，造成高校學(xué)生個(gè)體教育心理變化。
第三，由于高校學(xué)生心理素質(zhì)已然發(fā)展到成熟的境地，并不喜歡家長(zhǎng)過(guò)度干涉自己，家長(zhǎng)難以了解到學(xué)生心理需求和教育心理變化，導(dǎo)致高校學(xué)生家長(zhǎng)并不能制定有效子女心理素質(zhì)培養(yǎng)方案。
第四，很多高校學(xué)生在家庭因素的影響下，對(duì)自身發(fā)展方向不夠明確，對(duì)待高校綜合教育的重視程度不高，造成高校學(xué)生心理發(fā)展受到外界因素的影響，不僅僅影響高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致高校教學(xué)水平低下，阻礙我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展。
除了家庭因素之外，高校學(xué)生教育心理還會(huì)受到學(xué)校因素的影響。與家庭因素相比，影響高校學(xué)生教育心理的學(xué)校因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是教學(xué)工作者，還是社會(huì)行為規(guī)范的傳授者，其能夠在一定程度上將自身所掌握的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)歷傳授給高校學(xué)生，這對(duì)于促使高校學(xué)生心理良性發(fā)展起到不可忽視的作用。一般來(lái)說(shuō)，高校教師在向?qū)W生傳授相應(yīng)知識(shí)時(shí)，應(yīng)保證高校學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升高校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。
第二，理論上來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生與同學(xué)或者室友之間的關(guān)系也會(huì)導(dǎo)致其自身教育心理發(fā)生變化。而且高校學(xué)生能夠通過(guò)同學(xué)和室友了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身良性學(xué)習(xí)水平得以提升的目的。一般來(lái)說(shuō)，與同學(xué)或者室友之間關(guān)系良好的高校學(xué)生，其自身教育心理必然會(huì)向著積極的方向發(fā)展，這也說(shuō)明高校學(xué)生與他人之間關(guān)系與其自身教育心理之間存在一定關(guān)聯(lián)性。
第三，盡管我國(guó)高校考試沒(méi)有中小學(xué)時(shí)期頻繁，但是不可否認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于高校學(xué)生教育心理也有很大的影響。與中小學(xué)階段相類似，高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力受學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)牽引，也就是說(shuō)高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫渥陨韺W(xué)習(xí)動(dòng)力越高，能夠帶動(dòng)高校學(xué)生教育心理向著積極的方向發(fā)展，反之高校學(xué)生教育心理就會(huì)與趨近于消極狀態(tài)。
如果家庭因素和小學(xué)因素對(duì)于高校學(xué)生的影響較大，勢(shì)必影響高校學(xué)生心理發(fā)展水平，在這種條件下必須按照高校學(xué)生教育心理發(fā)展趨勢(shì)制定合理的解決措施，具體解決措施遵循以下幾個(gè)方面：
第一，應(yīng)按照學(xué)生教育心理狀態(tài)建立良好的家庭環(huán)境，使得家長(zhǎng)對(duì)于高校學(xué)生教育心理發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面的了解，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，確保高校學(xué)生教育心理向著積極的方向發(fā)展。
第二，教師需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定教育計(jì)劃，避免給高校學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，除此之外，高校教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，加深對(duì)高校學(xué)生心理狀態(tài)的了解，使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮能夠有效解決，進(jìn)一步提升高校教學(xué)水平。
第三，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要教師采取適當(dāng)?shù)拇胧╅_(kāi)闊學(xué)生自身視野，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，這不僅僅能夠提升高校教學(xué)水平，還能夠?yàn)楦咝W(xué)生樹(shù)立正確的三觀。
2班級(jí)的團(tuán)隊(duì)心理
在高校基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，學(xué)生教育心理還會(huì)受到班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理的影響，進(jìn)一步形成心理效應(yīng)。就目前來(lái)看，高校學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育時(shí)因班級(jí)團(tuán)隊(duì)影響而產(chǎn)生心理效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，任何年齡段的學(xué)生都具備班級(jí)歸屬感特點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的。其主要表現(xiàn)在班級(jí)在參加比賽或者其他項(xiàng)目時(shí)，高校學(xué)生能夠以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為中心，并一致對(duì)外，在這種條件下班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)矛盾摩擦的可能性大幅度降低。
第二，在同一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的高校學(xué)生同時(shí)認(rèn)同某一原則時(shí)，會(huì)出現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生認(rèn)同感傳遞的現(xiàn)象，因此，在進(jìn)行高校基礎(chǔ)教育時(shí)，可以充分利用高校學(xué)生同班級(jí)認(rèn)同感的特點(diǎn)指定合理的教學(xué)方案，在激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本的角度上提升高校基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
通過(guò)以上論述，了解到為促使高校學(xué)生教育心理向著積極的方向發(fā)展，需要保證班級(jí)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)與學(xué)生自身目標(biāo)處于相互統(tǒng)一的狀態(tài)，并保證高校學(xué)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)條件下，其自身教育心理符合團(tuán)隊(duì)心理發(fā)展需求必要時(shí)還可以按照學(xué)生心理需求營(yíng)造良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍，在發(fā)揮高校學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促使高校學(xué)生以班級(jí)為基礎(chǔ)共同協(xié)作的發(fā)展。
3教育工作者心理
作為高校學(xué)生教育心理發(fā)展的引導(dǎo)者，教師承擔(dān)著轉(zhuǎn)變高校學(xué)生教育心理的重要使命。在發(fā)揮自身職能之前，高校教師應(yīng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力對(duì)相應(yīng)科目的興趣程度實(shí)施有效分析，借以制定合理的教育心理引導(dǎo)方案，在提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證高校學(xué)生教育心理向著正能量方向發(fā)展。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是擺正心態(tài)，確保高校教師對(duì)于基礎(chǔ)教育本質(zhì)和高效的教育方法有一個(gè)全面的掌握，這不僅僅能夠保證高校學(xué)生按照自身既定的目標(biāo)發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校學(xué)生興趣愛(ài)好拓展的目的。
從教師心理角度來(lái)說(shuō)，在制定高校教育計(jì)劃之前，需要相關(guān)教師對(duì)高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力綜合分析，同分析了解到高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，其根本原因在于高校學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目在之前并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不夠了解，甚至缺乏興趣，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師將自身心理與高校學(xué)生教育心理進(jìn)行有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升高校學(xué)生各科目學(xué)習(xí)能力，并保證高校學(xué)生教育心理向著合理的方向發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，明確高校學(xué)生教育心理與其自身綜合學(xué)習(xí)能力之間存在緊密的聯(lián)系，為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校基礎(chǔ)教育心理與相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的分析，上文通過(guò)高校學(xué)生個(gè)體心理、班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理和教師心理這三個(gè)方面闡述，使得相關(guān)人員對(duì)高校基礎(chǔ)教育心理有一個(gè)全面的了解，據(jù)此制定合理的高校教學(xué)方案，在提升高校教學(xué)水平的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
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