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摘 要： 如今網絡平臺已經逐漸演變成了大學英語學習的主要平臺，為大學英語學習提供了便利，在英語新課改背景下，如何提高學生運用網絡平臺學習的效率，是目前高職院校大學英語課程急需解決的問題。下面文章首先論述了高職院校大學英語教學中的不足，探索網絡教學與
如今網絡平臺已經逐漸演變成了大學英語學習的主要平臺，為大學英語學習提供了便利，在英語新課改背景下，如何提高學生運用網絡平臺學習的效率，是目前高職院校大學英語課程急需解決的問題。下面文章首先論述了高職院校大學英語教學中的不足，探索網絡教學與英語教學相結合的方法，加強網絡平臺應用，提升高職院校大學英語教學水平。
關鍵詞：網絡平臺,高職院校,英語學習
進入二十一世紀，隨著中國對外貿易的持續發展，英語作為一門促進國內外交流的語言工具，將帶來更加廣泛的應用，我國高職類院校作為培養應用型人才的基地，如何提高學生英語運用能力和提升教學水平，將是目前我國各類高職校院亟待解決的問題。
1當前高職院校大學英語教學中的局限性
筆者2012年接觸高職院校大學英語，經過五年的教學實踐，感覺現行的教育模式局限性較多，一定程度影響了教學的深入發展。
一是當前時期，在開展大學英語教學時，很多高職學校的教學模式仍然是以老師為主。在課堂上，學生的主要任務是聽，根據老師的講解去理解課文，通過這種方式來學習英語單詞和語法知識。課后練習主要是鞏固語法知識，容易忽略對學生其他方面的訓練。在這種情況下，英語四六級考試成為學生學習英語最主要的目標，這也使得應試成為大學英語教學的主要目的，“啞巴英語”現象普遍存在，許多學生甚至不能用英語完成簡單的日常交流。
二是高校的不斷擴招使得在校大學生的數量不斷增加，但是高職院校在師生人數與質量方面還有很大缺陷，以昆明理工大學城市學院為例，有一半以上的課程需由外聘教師擔任。近年來，高職院校在招生方面不斷突破，學生人數持續增加，然而英語教師的人數卻沒有發生根本性的改變，這使得教師的工作量大幅增加，英語教師的課業任務越來越多，很難滿足正常的教學需求，客觀上增大了老師的教學壓力，教學形式越來越一成不變，改革的目標也逐漸形式化。
三是教學的手段與方式相對滯后。伴隨高校的擴招，高等教學呈現出大眾化的趨勢。雖然很多高校著手進行大學英語教學的改革，但是受到人員素質和師資力量等因素的限制，課堂教學并沒有發生本質的改變。計算機多媒體成為開展教學的主要形式，其中尤以PPT教學成為最主要的方式，通過網絡下載一些課件進行教學，無法體現自身的特點，也沒有結合實際情況，缺乏針對性，教學效果非常不理想。
2網絡教學平臺與英語教學相結合，充分發揮信息
技術的優勢，提升英語教學質量近年來，網絡教學平臺的出現，使提升大學英語教學水平有了更有效的手段與方法。網絡教學平臺是一種互動式平臺，平臺模塊配置靈活，可以滿足不同層次學生英語學習的需要，在保持統一性的同時包容個性差異，并且平臺可以實現教學資源的信息化，學生學習信息的電子化，符合當前移動網絡教學的發展趨勢。平臺的出現，在大學英語教育中主要改變了兩個方面：
一是改變以往的大學英語教學以應試教育為主的教學理念，不斷創新教學模式，培養出更具應用性的英語人才。其中在培養目標的定位方面應當是培養出更多應用型的高素質人才，促使其具備全方位的英語綜合能力，并以此作為開展高等職業教育的重要目標之一，也是對學生的英語溝通交流能力進行培養的重要方式。同時在開展課堂語言教學時，還要注重向課文的方向進行延伸，創造出更加適合英語教學的學習環境。
二是合理的利益信息技術的優勢，構建網絡教學的平臺，通過教學與技術的結合使得學生的英語知識的應用能力不斷提升，根據高職院校的實際情況來看，要對學生的學習興趣進行培養，不斷提升綜合素質，要基于此來創新教學模式。通過使用計算機技術，利用網絡資源，以多媒體技術作為主要的方式，構建的教學體系也要以學生為中心，不斷激發學生的英語學習熱情，增加其表達能力。在課堂教學時，要以學生作為主體，而把老師當做教學的主導力量，構建起以訓練為主，以能力的形成為目標的教學模式，同時還要增加師生之間的互動。
3利用網絡教學平臺提升英語教學手段與方法
要通過網絡教學平臺來創新大學互動教學，實現對教學資源與英語教學的進一步整合，在開展英語教學時，更加廣泛地應用信息技術。對于教師而言，要充分利用網絡平臺，促使學生的英語素養不斷提升，加大對學生應用英語能力的培養力度，最終達到通過互聯網實現學生英語能力提升的目的。
第一，學生通過網絡平臺進行英語交流，并加強實踐練習。通過語言學家已有的研究表明，對于任何語言來說，要想迅速提升，需要不斷地進行應用，在這種環境下，才能實現語言水平質的提升。因此，教師需要通過網絡平臺在知識點上要多創建一些情境，讓學生置身其中進行練習。學生通過互相的英語交流，不僅可以樂在其中，而且可以實現教學效率的提升，更加可以激發學生對于學習英語知識的興趣。
第二，教師在平時的課堂教學要全面激發學生學習英語的興趣。教育學家進行了很多的研究，結果顯示要想提升學習者的水平，最關鍵的是要激發學習者的興趣。對于學生來說，往往對于自己感興趣的東西才會產生足夠的學習動力與欲望。因此，高職學校的大學教師需要放棄傳統的教學模式，通過網絡學習，對學生的學習興趣不斷進行激發，促使學生英語能力的全面提升。
第三，在課堂內外營造愉快的教學氛圍。對于學生來說，其學習的基礎和自身條件都不一樣，一些差生現象出現的原因不僅是由于其學習基礎較差，而且是因為對英語學習的興趣不足，正是由于缺乏興趣，才會使得在學習時，注意力難以集中，往往是身在曹營心在漢，對于教師所講的內容完全沒有理解。因此，對于教師來說，首先需要面對的問題和難題就是如何不斷激發學生的學習興趣。通過營造出較好的學習氛圍，并對學生進行適度表揚和鼓勵，不斷增加學生的自信心，都有助于其進步。通過網絡教學平臺的多媒體教學，教師能夠有效激發學生的學習熱情和求知欲望。通過多種元素的結合進行教學，課堂氣氛能夠更加活躍，學生也就能夠更好地開展互動式教學，對于老師傳授的知識也能夠更好地學習。
并且通過應用多媒體技術，教學情境會更加的生動和形象，學生的注意力也比較容易被吸引，學習的印象也更加深刻。并且多媒體技術的運用還有助于學生記憶單詞能力的提升。已有的研究表明，要學習英語知識，記憶單詞是先決條件。資源在記憶大量英語單詞的基礎上，才有可能在實踐時靈活的進行運用。因此，可以通過網絡平臺，進行自主學習。教學學家對此也進行了研究，認為學習語言知識應在教師的引導下，促使學生進行自主學習，學生的學習興趣才能得到提升。在老師的引導下，學生可以利用網絡平臺進行學習，利用先進的技術，使得學生的英語綜合能力不斷得到提升，學生可以結合自身的實際情況，有計劃的安排自主學習的課程，進而實現英語綜合水平的改善。
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