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摘 要： 這篇教學與管理論文發表了多媒體技術在小學語文古詩教學的運用，小學語文古詩教學利用各種手段和辦法創設教學情境，引導學生走進文本，領悟其中的情感，論文主要對媒體技術在小學語文古詩教學中的運用進行探究。
這篇教學與管理論文發表了多媒體技術在小學語文古詩教學的運用，小學語文古詩教學利用各種手段和辦法創設教學情境，引導學生走進文本，領悟其中的情感，論文主要對媒體技術在小學語文古詩教學中的運用進行探究。
摘要：古詩文是小學語文教學中的重點以及難點，古詩文雖然字數不多，但是具有深刻的內涵和意義，小學生生活閱歷以及知識積累都比較少，很難對古詩詞意境以及內涵進行理解。因此教師在實際進行教學活動時應該利用合理的利用各種手段以及辦法對真實情景進行創設，加深小學生對古詩的理解與掌握。運用多媒體技術進行教學就是主要手段之一。
關鍵詞：教學與管理論文,多媒體技術,小學語文,古詩教學
語言簡短精煉、內涵豐富深刻是古詩的顯著特點，是我國的優秀文化遺產。現階段古詩文在我國小學語文教材中出現的頻率越來越高，但小學生生活閱歷以及知識量有限，所以不能對古詩文進行很好的理解，在小學語文教學中古詩一直是重點以及難點。現代社會科學發展迅速，將現代化的設備以及技術應用到古詩文教學中對激發學生學習興趣以及學習熱情有一定的促進作用，還可在一定程度上幫助學生對古詩文進行理解與掌握，同時對教學質量的提高有一定意義。
1創設情境、引導學生走進文本
精煉簡短是古詩文的特點之一，詩人往往運用簡單的幾句話就可以對一個意境或者畫面進行詳細生動的描寫，同時將深刻的思想蘊含在其中。小學生年齡較小，沒有豐富的生活經驗以及知識累積的過程，所以很難理解過古詩中蘊含的意境以及思想。這需要教師在實際進行教學時對學生進行一定引導，將學生導入文本與詩人所營造的意境當中，對作者的情感以及思想進一步的體會，受到積極的影響與感染，最終實現古詩文教學的目標。通過教師講解對預定學習目標進行實現有一定的難度，我們可以借助多媒體技術對古詩文相應的情景進行營造與創設，引導學生對詩人的人生態度以及思想情感進行進一步的感悟與體會，這對學生的成長與發展有一定的作用。在實際進行古詩文教學時，會受到各種外部環境的影響，導致學生對古詩中描繪的景物不能理解與欣賞，這對學生思維的形成與學習積極性的形成都有不利影響。面對這種現象，教師可在實際授課過程中利用相應的輔助手段，例如課件展示、圖片投影以及播放錄音等。這種方法是對真實情景進行創設的手段之一，可在一定程度上幫助學生對詩文內容以及意境進行更好的理解。還可在實際教學過程中對學生的求知欲以及好奇心進行適當的激發，這對教學質量以及學生學習質量的提高都有一定的作用。
2運用多媒體引領學生走近詩人，領悟情感
2.1利用多媒體搜集詩歌的背景以及作者信息詩人表達思想、抒發情感的主要途徑就是詩歌創作，對古詩的創作背景以及作者信息進行一定的了解有助于學生對古詩深入理解，同時加深記憶，對詩人的思想情感進行準確的把握。教師可以鼓勵學生利用課下時間對相關詩人的資料進行搜索，搜索內容主要包括作者的生活時代，生平經歷以及創作時代等。為對作者的寫作心境進行了解，一定要對作者的生活時代以及環境進行了解，這對詩歌意象內涵的把握有一定作用。2.2觀看視頻，深入領悟詩歌情感小學語文大綱對小學生語文閱讀教學進行一定的規定與要求，要求學生充分在讀，在讀中對整體進行感知，在讀中對語感進行培養，在讀的過程中使情感受到熏陶。當學生對古詩的創作背景以及思想情感進行一定的了解后，教師可利用多媒體播放相關視頻，例如詩歌朗誦等。與詩歌內容相符合的畫面有助于學生對詩歌意境以及思想的體會，也可通過學生自己朗讀的方式對詩歌進行記憶與理解。節奏鮮明、韻律和諧是古詩的顯著特點，這一特點使得學生在進行古詩朗讀時朗朗上口，在閱讀的同時對古詩描繪的畫面進行想象，不僅助于學生古詩學習能力的提高，還有助于增加學生的審美體驗。
3運用多媒體幫助學生品詞析句
一首完整的古詩語句不是特別繁多，但是具有精點的特定以及優勢，是作者字斟句酌的成果，有著豐富的內涵與意義，這也說明在實際古詩文學習中應將重點放在字詞理解上。在傳統的古詩文教學中，“串講法”是教師的主要教學方法，一字一句的對古詩進行翻譯，學生對其進行機械的記錄，這種教學方法只能促進學生對詩歌表層含義進行認識，而不能對詩歌情感以及思想進行掌握。長時間利用這種方式進行教學，會在一定程度上打消學生的積極性，喪失學習興趣，不利于學生的成長與發展。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全等特點，教師可利用多媒體技術對抽象的詩句進行轉化，將其轉變為直觀的圖片或者文字等，這種教學方法有助于學生對詩詞的重點語句進行掌握與理解，同時對詩人的用詞進行理解與體會，這可在一定程度上對學生的理解能力進行培養，促進學生的今后發展，同時也是對中華文化的一種傳承。長期的教學時實踐證明，將多媒體技術與古詩技術進行有效的結合，可加深學問度對古詩詞的理解。多媒體技術在一定程度上將簡單的看和聽逐漸轉變為多種感官的協同合作，這不僅對學生的學習興趣進行有效的激發，還在一定程度提高教育教學質量。
4運用多媒體技術激發學生的想象
在小學語文教學過程中,古詩中的語言文字十分簡練,但是意義深刻,古詩的形象美與意境美往往是一個總體概念,對于小學生的理解能力和認知能力來說,往往會產生不少“藝術空白”。而多媒體技術能夠在一定程度上突破空間與時間的限制,可以有效啟發小學生豐富的想象力,對藝術進行再創造,從而感受古詩的底蘊,并且進一步發展為小學生自己的語言,在培養他們想象力的同時,可以讓學生感受到情感升華與美的熏陶。例如,在《望洞庭》教學中,教師可以播放一段洞庭湖在秋夜月光下優美景色的視頻,湖面微波不興、分外怡人、平靜秀美,讓學生欣賞到洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美,另外再搭配優美的音樂和動人的解說,如此美的畫面,可以充分激發小學生的想象力,人情人境,從而領悟詩人對大自然的熱愛之情,以及高卓清奇的情致和壯闊不凡的氣度。
5結論
在小學語文古詩教學中合理運用多媒體，能夠激發學生的學習興趣，使他們識字、理解、思維等能力都得到提高，而且因為多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，能帶給學生視覺、聽覺方面的刺激和新鮮感，在興趣的引導下，他們學得積極、扎實、有效，語文綜合素養有了較大的提升。
參考文獻
[1]樊洪敏.試論小學語文古詩教學運用多媒體技術研究[J].中國校外教育旬刊,2016(2).
[2]鄒德梅.淺談多媒體技術在小學古詩文教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2013(28).
作者：丁玲 單位：黑龍江省齊齊哈爾管理局查哈陽農場第一小學
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