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摘 要： 這篇中學(xué)教師職稱論文發(fā)表了自然拼讀法在初中英語語音教學(xué)的融合，在英語語音教學(xué)中單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生摒棄自己硬背的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣呢?通過采用靈活的方式提高英語表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效果。
這篇中學(xué)教師職稱論文發(fā)表了自然拼讀法在初中英語語音教學(xué)的融合，在英語語音教學(xué)中單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生摒棄自己硬背的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣呢?通過采用靈活的方式提高英語表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效果。
【摘要】作為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，語音教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確性乃至口語表達(dá)能力的高低。但是傳統(tǒng)語音教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和能動性，無法提升教學(xué)有效性。本文以自然拼讀法為研究對象，著重探討了其在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用對策。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師職稱論文,初中英語,語音教學(xué),自然拼讀法
長期以來，受制于死記硬背的被動英語單詞記憶模式，學(xué)生無法準(zhǔn)確、牢固地掌握相關(guān)英語單詞，更無法體會到單詞記憶的樂趣，這極大地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而自然拼讀法的誕生則有效地解決了上述問題，可以充分借助字母與字母之間的組合發(fā)音來強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)單詞的記憶，極大地提升了單詞記憶效率。因此，對于自然拼讀法在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要意義。
一、明確融合原則，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)
單詞學(xué)習(xí)作為英語語音教學(xué)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等方面的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的初中英語語音教學(xué)中，大多數(shù)初中英語教師大都理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)基本上熟練掌握了單詞的發(fā)音等相關(guān)知識，以至于實(shí)際的英語教學(xué)中常常忽視音標(biāo)教學(xué)，這樣學(xué)生在記憶英語單詞的過程中，只能夠采取死記硬背的機(jī)械記憶方式，還有許多學(xué)生按照教師的發(fā)音來將每節(jié)課所涉及到的生詞標(biāo)記為中文發(fā)音，如“morning”(毛寧)、“good”(顧的)等等，甚至還有學(xué)生認(rèn)為英語考試根本不考單詞的發(fā)音，所以只需要死記硬背單詞及其含義即可，而無需花費(fèi)大量時間來記憶單詞的正確發(fā)音。久而久之，學(xué)生的英語口語能力等英語綜合能力會大大降低。而自然拼讀法作為一種高效的單詞記憶法，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握單詞及其正確發(fā)音，有利于為為語音教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。雖然自然拼讀法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒英語或者小學(xué)英語教學(xué)中，但是其同樣適用于初中英語語音教學(xué)。實(shí)際上，通過對初中英語所涉及到的單詞詞匯進(jìn)行歸納和分析可知，其中有97.4%比例的英語單詞可以按照某種規(guī)則來構(gòu)成，相應(yīng)的發(fā)音也具有一定規(guī)律。比如，bug、hug和bus等英語單詞中的u部分的發(fā)音均為/^/;station、nation和mention中的tion部分的發(fā)音均為/∫鄣n/等等，教師需要幫助學(xué)生深刻了解和掌握相關(guān)英語字母以及字母組合在音節(jié)方面的發(fā)音規(guī)則，明確英語字母在音和形方面存在的規(guī)律，這樣學(xué)生就不必要按照死記硬背的方式來記憶單詞及其發(fā)音，同時也可以自行拼讀生詞，大大提升了學(xué)生拼寫和記憶單詞的質(zhì)量和效率，從而可以為提升初中生的英語口語能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但是需要注意的是英語教師也不可過度重視單詞的發(fā)音規(guī)則，否則某些外來詞的發(fā)音規(guī)則就不符合相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，比如have、two、one和who等，避免學(xué)生受到錯誤誘導(dǎo)，更不可將/h/的發(fā)音同漢字中的“喝”相對應(yīng)，從而逐步提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。
二、創(chuàng)新融合方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識的興趣，初中英語教師需要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自然拼讀法和初中英語語音教學(xué)之間的融合方法，以便借助科學(xué)、合理的融合方法來使學(xué)生充分感受到語言知識學(xué)習(xí)的樂趣。一方面，教師需要使學(xué)生掌握簡單字母和輔音組合所構(gòu)成的拼寫和拼讀，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用字母組合及發(fā)音的相關(guān)規(guī)律來記憶單詞，以便為后續(xù)的自然拼讀法應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如，針對/pl/而言，其包括place、please、plan和plane;針對/bl/而言，其包括blue、black和bless等，這些均是常見的字母組合發(fā)音。另一方面，英語教師需要注重強(qiáng)化元音訓(xùn)練。相對于輔音而言，元音發(fā)音變化更加繁雜，學(xué)生掌握起來的難度比較大，所以教師在講解英語單詞的時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察單詞的具體構(gòu)成和發(fā)音情況，明確單音節(jié)和多音節(jié)單詞中字母組合和元音字母的發(fā)音規(guī)律，逐步增強(qiáng)學(xué)生對于單詞發(fā)音的直覺感，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地開展拼讀訓(xùn)練。比如，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對ay在may-day、lay、play和pay等單詞中的發(fā)音規(guī)律，這可以可以使學(xué)生在遇到相關(guān)組合的時候快速讀出正確的單詞發(fā)音，必要的時候可以采取靈活方式，充分迎合學(xué)生的好勝心來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的自信心。
三、加強(qiáng)融合訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果
除了上述兩個方面的教學(xué)對策之外，為了進(jìn)一步完善學(xué)生的英語單詞拼讀體系，英語教師在平時的語音教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生建立字母組合發(fā)音意識，加強(qiáng)自然拼讀法在初中英語語音教學(xué)中的訓(xùn)練強(qiáng)度，以便借助有效的聽來為讀寫提供更好的保障，從而真正使自然拼讀法成為語音教學(xué)中不可或缺的組成部分，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音教學(xué)知識的興趣，使學(xué)生逐步由最初的膽怯拼讀逐步向自信拼讀方向轉(zhuǎn)變，不斷提升他們的拼讀能力。但是需要注意的是初中英語單詞中也有許多不規(guī)律發(fā)音的單詞存在，比如some、two和do等，這時候為了避免誤導(dǎo)學(xué)生，英語教師需要使學(xué)生充分理解自然拼讀法僅僅是英語語音教學(xué)的輔助工具，而并非適用于一些英語單詞的發(fā)音教學(xué)中來。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和需求來合理將自然拼讀法應(yīng)用于英語語音教學(xué)中來，同時還要結(jié)合實(shí)際的情況來及時調(diào)整英語語音教學(xué)方案，從而最大化自然拼湊法在提升初中英語語音教學(xué)有效性方面的教學(xué)效益�？傊�，自然拼讀法在初中英語語音教學(xué)中的合理引入，可以徹底打破傳統(tǒng)初中英語語音教學(xué)中存在的“啞巴英語”狀況，有利于幫助學(xué)生了解和掌握英語單詞發(fā)音的內(nèi)在本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的興趣，使他們充分感受到英語語音知識學(xué)習(xí)的樂趣。但是需要注意的是要始終以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生來開展各項語音教學(xué)工作，從而可以不斷提升初中英語語音教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]崔昆.自然拼讀法在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2016,13(6):11-12.
作者：劉婷婷 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院
推薦閱讀：《北京青年研究》(季刊)創(chuàng)刊于1992年，是由北京市教育委員會主管，北京青年政治學(xué)院、北京青少年研究所主辦。
