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摘 要： 這篇教師職稱論文發(fā)表了初中教師素質(zhì)提升與現(xiàn)代管理研究，初中教師的素質(zhì)時(shí)刻關(guān)系到教學(xué)效果，所以提升教師教學(xué)素質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，那么有哪些提升教師素質(zhì)的途徑和對(duì)策呢?論文進(jìn)行了如下分析，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
這篇教師職稱論文發(fā)表了初中教師素質(zhì)提升與現(xiàn)代管理研究，初中教師的素質(zhì)時(shí)刻關(guān)系到教學(xué)效果，所以提升教師教學(xué)素質(zhì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，那么有哪些提升教師素質(zhì)的途徑和對(duì)策呢?論文進(jìn)行了如下分析，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
摘要：現(xiàn)代管理理念在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。將現(xiàn)代管理理念融入初中教師的管理、培養(yǎng)中，有利于提升初中教師的綜合素質(zhì)。在提升初中教師素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程中，要依法依規(guī)管理教師隊(duì)伍、開(kāi)展精準(zhǔn)引導(dǎo)和培訓(xùn)、加強(qiáng)校本教學(xué)研究、營(yíng)造良好的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：教師職稱論文,初中教師素質(zhì),科學(xué)管理,精準(zhǔn)培訓(xùn)
初中教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校的發(fā)展、初中生的成長(zhǎng)都與其息息相關(guān)，其素質(zhì)的提升一直是教育行政部門、學(xué)校、教師個(gè)人共同關(guān)心的課題�，F(xiàn)代管理理念關(guān)注組織中的個(gè)體，在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展上提出了許多值得借鑒的思想和方法。在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，用現(xiàn)代管理理念研究初中教師素質(zhì)提升的途徑和對(duì)策，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1依規(guī)科學(xué)管理教師隊(duì)伍
第一，實(shí)施依規(guī)管理。任何有效的管理都要依靠健全的規(guī)章制度才能進(jìn)行。對(duì)于初中教師而言，學(xué)校的規(guī)章制度會(huì)不斷強(qiáng)化其在教學(xué)、言行等方面的好習(xí)慣，久而久之，這些好的習(xí)慣會(huì)內(nèi)化為個(gè)人的綜合素質(zhì)，最終體現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)中。初中學(xué)校應(yīng)該按照《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、師資力量、辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)等情況，制定一系列教師管理的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校規(guī)校紀(jì)全覆蓋、無(wú)死角。明確年級(jí)主任、班主任、教師、教輔人員等人員的崗位職責(zé)，對(duì)教師的課時(shí)、備課、作業(yè)批改等做出具體要求;制定教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)和公平、公正的獎(jiǎng)懲;出臺(tái)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，明確教師每年參加培訓(xùn)、聽(tīng)課的次數(shù)和時(shí)間，保證教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量�？傊�，要使學(xué)校的教師管理活動(dòng)有規(guī)可依，教師的一切行為有規(guī)可循。規(guī)章制度的制定要盡量精細(xì)化，能夠充分反映不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，如化學(xué)、物理等學(xué)科到高年級(jí)才開(kāi)始，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科從初中一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生的接受基礎(chǔ)完全不一樣，教學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)差異性;再如，教師的評(píng)價(jià)考核內(nèi)要量化細(xì)化，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)和科研情況、學(xué)生成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)、教師自評(píng)和學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等在教師考評(píng)中的權(quán)重，盡可能使考評(píng)全面、準(zhǔn)確反映教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)施人文管理。從重硬管理向重軟管理轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代管理理念的發(fā)展趨勢(shì)，軟管理“更加注重企業(yè)全體員工的價(jià)值觀、精神面貌、道德、責(zé)任心、凝聚力及教育知識(shí)水平等等”[1]，有利于提高組織的向心力和感染力。學(xué)校是產(chǎn)生知識(shí)和文化的地方，應(yīng)該具有濃厚的人文氣息。要實(shí)施人文管理，在管理中體現(xiàn)人性化。一方面，堅(jiān)持以教師為本。承認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給予教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面一定的自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性;關(guān)心教師的個(gè)人生活和身心健康，讓教師感受到學(xué)校的溫暖。另一方面，注重校園文化建設(shè)。深入挖掘、弘揚(yáng)學(xué)校精神，如凝練校訓(xùn)、創(chuàng)作校歌等，增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和感召力;開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，如球類比賽、文藝晚會(huì)等，豐富教師的業(yè)余生活;利用教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日開(kāi)展尊師重教的主題活動(dòng)，形成尊重教師、崇尚知識(shí)的良好氛圍。
2開(kāi)展精準(zhǔn)引導(dǎo)和培訓(xùn)
第一，提升教師的道德情操。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的教育宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。特別是對(duì)教師職業(yè)道德的提升，學(xué)校要多想辦法，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，引導(dǎo)教師貫徹社會(huì)主義教學(xué)方針，增強(qiáng)職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，做到愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。明文規(guī)范教師的言行舉止，如要求教師用普通話授課、著裝要盡量職業(yè)化、上課期間不得抽煙等等，引導(dǎo)教師做到儀表端莊、談吐優(yōu)雅、舉止得體。加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，及時(shí)制止違反師德規(guī)范的行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要依照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處理，特別是歧視侮辱學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生、索要或接受學(xué)生財(cái)物的行為，要堅(jiān)決避免。第二，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要注意通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、一定的教育理論素養(yǎng)和寬泛的知識(shí)面。學(xué)科知識(shí)是教師的立業(yè)之本。初中課程具有一定的難度，教師專業(yè)水平不高，就會(huì)出現(xiàn)“以己昏昏、使人昭昭”的現(xiàn)象。學(xué)校必須重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過(guò)傳幫帶、名師授課、難點(diǎn)解析等方式鞏固教師的學(xué)科知識(shí)，使教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科的核心要義。學(xué)校要克服重課業(yè)輕理論的傾向，強(qiáng)化教育理論的培訓(xùn)，提升教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的掌控力。教學(xué)活動(dòng)涉及方方面面，教師僅有學(xué)科知識(shí)是不夠的。優(yōu)秀的教師在課堂上往往是深入淺出、旁征博引，既幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使授課過(guò)程生動(dòng)有趣，而要達(dá)到這樣的效果，教師就必須具有寬泛的知識(shí)面。第三，優(yōu)化教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教育理念決定教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值取向，教師的教育理念與時(shí)代相適應(yīng)，其教學(xué)行為才會(huì)得到認(rèn)可。如00后初中生的個(gè)人表達(dá)欲望相對(duì)強(qiáng)烈，這就要求教師在課堂上多開(kāi)展與學(xué)生的互動(dòng)，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，如果采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)，必然得不到學(xué)生的歡迎。教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的載體，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等都有特定的適用情況，教學(xué)方法如果使用不得當(dāng)就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)。如時(shí)事政治課易多采取討論法，讓學(xué)生在討論中辨別是非;而化學(xué)、物理、生物等課程要多采用直觀演示法，把教學(xué)變得形象化，使學(xué)生更好理解知識(shí)要點(diǎn)。因此，學(xué)校要經(jīng)常向教師介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助教師“設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法”[2]，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
3加強(qiáng)校本教學(xué)研究
第一，開(kāi)展專題研究。從內(nèi)容上看，要把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)難點(diǎn)都作為專題研究的對(duì)象，一方面，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，從眾多的、孤立的教學(xué)個(gè)案中找出具有普遍意義的東西，深入挖掘其中的科學(xué)道理，形成可復(fù)制、可推廣的研究成果，為廣大教師提供借鑒和指導(dǎo);另一方面，針對(duì)教學(xué)中存在的不足，組織教師集中攻堅(jiān)，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出有效解決對(duì)策，幫助教師解決疑難問(wèn)題。從組織形式上看，學(xué)校層面要設(shè)立教學(xué)專題科研項(xiàng)目，每年面向全體教師指定若干研究課題，由教師個(gè)人根據(jù)興趣和專業(yè)申報(bào)研究;學(xué)科組、教研室等也可就教學(xué)中遇到的問(wèn)題自行開(kāi)展研究。從成果應(yīng)用上看，學(xué)校要有意識(shí)地引導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文，研究結(jié)論、意見(jiàn)對(duì)策、典型做法等要在全校積極推廣，督促教師主動(dòng)運(yùn)用、靈活運(yùn)用，把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的工作動(dòng)力和能力。第二，做好集體備課。在集體備課前，教師個(gè)人必須進(jìn)行扎實(shí)的預(yù)備課，提前了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、內(nèi)容難易點(diǎn)等。在備課中要體現(xiàn)思辨性�？梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法，由備課組長(zhǎng)引導(dǎo)教師暢所欲言，盡可能多角度、多層面呈現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況;也可采用辯論的方法，鼓勵(lì)教師對(duì)中心發(fā)言人的備課提綱提出質(zhì)疑，通過(guò)問(wèn)答、辯論等方式，達(dá)到問(wèn)題說(shuō)透、目標(biāo)明確、思想統(tǒng)一的效果。課后要重視集體備課的反饋工作。集體備課后形成的教學(xué)方案是否科學(xué)，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。要加強(qiáng)對(duì)課堂效果的監(jiān)控，在課后及時(shí)召開(kāi)反饋交流會(huì)，客觀、全面總結(jié)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步集體研究，完善教學(xué)方案。第三，提供多種教研平臺(tái)。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況為校本研究提供多種平臺(tái)，拓寬研究渠道，激發(fā)教師的研究興趣。有條件的學(xué)校可以開(kāi)辦教研刊物，主要刊發(fā)校內(nèi)教師的教研文章，同時(shí)介紹外校的一些經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)闊教師視野。開(kāi)設(shè)校本課程，教務(wù)部門可以組織優(yōu)秀教師在深化對(duì)校教學(xué)規(guī)律、生源質(zhì)量等認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)富有本校特色的教學(xué)課程。組織興趣相近的教師成立學(xué)習(xí)俱樂(lè)部、學(xué)科沙龍等，經(jīng)常開(kāi)展研究討論活動(dòng)，加強(qiáng)“不同教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的碰撞和整合”[3]，促進(jìn)教師素質(zhì)共同提高。
4營(yíng)造良好的學(xué)校生態(tài)環(huán)境
第一，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建人人重視學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的校園風(fēng)氣，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極適應(yīng)教學(xué)改革的新任務(wù)新要求，不斷更新學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，使自身能力素質(zhì)與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我超越。要為教師提供各種學(xué)習(xí)條件，如加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，擴(kuò)充藏書(shū)數(shù)量，提升藏書(shū)質(zhì)量;為教師推薦、訂購(gòu)高質(zhì)量的報(bào)紙、期刊、輔導(dǎo)書(shū)等學(xué)習(xí)資料，有條件的學(xué)�？梢再�(gòu)買學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師查閱學(xué)習(xí)。第二，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行客觀審視、積極揚(yáng)棄、逐步提升的行為，通過(guò)教學(xué)反思，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行整改，進(jìn)而提升教學(xué)能力。學(xué)校要大力宣傳教學(xué)反思的重要作用，鼓勵(lì)教師積極對(duì)課前、課中、課后等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。對(duì)教學(xué)反思提出硬性要求，定期檢查教學(xué)小結(jié)、教學(xué)筆記等反思成果，提升教師對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等反思的質(zhì)量。開(kāi)展教學(xué)反思方法的培訓(xùn)，如制作教學(xué)反思典型案例、教學(xué)反思故事，邀請(qǐng)專家就教學(xué)反思的方法、內(nèi)容、注意事項(xiàng)開(kāi)展講座。第三，提升教師的幸福感。幸福感是指?jìng)�(gè)人基于物質(zhì)和精神上的獲得而在主觀上產(chǎn)生的欣喜與愉悅的情緒。一個(gè)有幸福感的教師，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生高度認(rèn)同，工作動(dòng)力也會(huì)隨之增強(qiáng);反之，教師會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保證。一方面，學(xué)校要為教師提供必要的后勤保障。積極改善教師的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和生活條件，讓教師無(wú)后顧之憂，有尊嚴(yán)地從事教學(xué)。另一方面，制定符合實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施教師多勞多得、優(yōu)勞多得的制度，支持教師拓展個(gè)人職業(yè)生涯的寬度和厚度，定期對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和自豪感。
參考文獻(xiàn)：
[1]史永亮,張偉,劉彥妮.現(xiàn)代管理學(xué)理論淺述[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(4):61-64.
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[3]李娜.校本教學(xué)研究的基本策略研究[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4):55-59.
作者：岳煒
推薦期刊：《教育導(dǎo)刊》雜志創(chuàng)刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學(xué)研究所主辦的綜合性教育理論刊物。
