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摘 要： 化學是各大中學都會開設的一門課程，中學的化學也是為大學化工專業做鋪墊的一個學科，教師在化學教學中也著重會培養學生的思維能力。本文是一篇 化學教育論文 范文，主要論述了培養學生創新思維能力的策略。 摘要：培養學生的創新思維能力，是知識經濟時代教
化學是各大中學都會開設的一門課程，中學的化學也是為大學化工專業做鋪墊的一個學科，教師在化學教學中也著重會培養學生的思維能力。本文是一篇化學教育論文范文，主要論述了培養學生創新思維能力的策略。
摘要：培養學生的創新思維能力，是知識經濟時代教育事業的一項基本任務。化學教學中的創新思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它既要符合化學教學的特點，又要符合時代的要求。本文從創新思維的內涵、特征入手，討論了在化學教學中培養學生創新思維能力的重要性和策略，為化學教師培養學生的創新思維能力提供借鑒。
關鍵詞：化學教學,創新思維能力,教育
一、引言
化學是一門理論與實踐相結合的學科，在教學過程中，教師應在傳授學生基礎知識的前提下，引導學生提出自己的見解，發現并歸納學習中產生的化學現象，掌握化學相關知識，即培養學生的創新思維能力。創新是人類進步的源泉，作為未來社會主義接班人的中學生，具備一定的創新思維能力是非常重要的。教師應把培養學生的創新思維能力放在重要位置，為學生以后的學習生活打下基礎。
二、創新思維概述
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新思維是思維的高級形態，有廣義和狹義之分。廣義的創新思維，一般認為人們在提供問題和解決問題的過程中,一切對創新成果起作用的思維活動;狹義的創新思維，人們在創新活動中直接形成創新成果的思維。創新思維有三個基本特性：一、思維的變通性;二，思維的獨特性;三、思維的敏感性，有四種基本類型：一、差異性創造思維;二、探索式創新思維;三;優化式創新思維;四、否定型創新思維。
三、中學化學教學中培養學生創新思維能力的重要性
“創新”這個詞語已經不是一個新鮮詞匯。黨的十八大明確提出：要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略。為“創新”一詞增加了更豐富的時代內涵。各行各業都要求員工具有較強的創新思維能力，教育行業也不例外。化學作為一門理論性和實踐性較強的學科，對創新思維能力也有很高的要求。學生缺乏創新思維能力，就沒有辦法將所學到的知識運用到現實生活中去，在化學學習及深造過程中也不可能有更大的提高。創新思維能力是一種培養學生將所學知識運用到現實生活中去的能力。
四、培養學生創新思維能力的策略
(一)營造和諧的師生關系
傳統教學模式的特點是教師站在講臺上講授，學生坐在課桌前被動的接受，教師與學生之前的互動比較少，并且學生對教師心有敬畏，聽不懂的知識也不敢多問，習慣于按照教師的思路學習，這樣就限制了學生學習的自主性。教師要著眼于教學實際，打破固有的教學模式，拉近與學生之間的距離，和學生做朋友，創建和諧的師生關系。只有教師和學生之間開展有效的溝通，消除師生之間的隔閡，學生才有可能在教師的教學活動中養成獨立思考的能力，而不是被動地跟著教師的教學步伐前進。營造和諧的師生關系是培養學生創新思維能力的重要措施。
(二)樹立培養學生創新思維的意識
教師要身體力行，樹立培養學生創新思維能力的意識。在整個教學活動中，教師是學生學習道路上的燈塔，對學生的成長具有重要的引導作用。學生創新思維能力的養成，需要教師的指導和幫助。教師要以化學學科教學為基礎，主動樹立培養學生創新思維能力的意識，并時刻將這種意識貫徹到教學活動中，在教學活動中使用適合開發學生智力和培養學生創新思維能力的教學技巧，形成師生之間的良性互動，教學活動不再是學生被動的接受活動，而是調動學生的創新思維能力主動參與到整個教學活動的過程。
(三)加強實驗教學
化學學科與其他學科有著明顯的差別，化學知識的獲取渠道也不僅僅是背書本，這門學科的理論和概念，都要建立在實踐的基礎上，因此，他學實驗教學一直是中學化學教學的重點。實驗教學可以培養學生的動手能力，又可以加強學生對教材知識點的領悟和理解，從而達到熟練掌握新知識的目的。在中學化學教學活動中，有效開展實驗教學，為學生提供一個自主學習平臺，給學生創造自由的思考空間，使學生把學到的知識運用的實踐中去。并且，實驗教學對學生的各項技能都具有鍛煉作用，學生對實驗過程中所發生的各種現象進行思考，可以激發學生學習思維的活躍性，為培養學生的創新思維能力提供了有利條件。因此，在中學化學教學活動中，應提高實驗教學的比例，使學生把學到的理論知識與科學實踐相結合，從而培養學生的創新思維能力。
(四)建設科學的教學情境
教學方式的改革是教育改革的基礎性環節，教師應主動拋棄傳統教學方式中不合理的成分，大膽使用新的教學手段來豐富教學活動，而創設科學的教學情境，就是一種很好的教學方法。科學的教學情境可以讓學生沉浸在自主學習的環境中，激發學生的自主性和積極性。創設教學情境就是為學生創造一種趣味性的學習環境，教師在教學活動中要多使用疑問句，少使用陳述句，與學生形成良性互動。鼓勵學生積極探索，鼓勵學生思維方式的多樣性，以達到培養學生思維創新能力的目的。
(五)培養學生的發散性思維
在化學理論學習和化學實驗過程中，要鼓勵學生大膽提出猜想，跳出課本的束縛，對學習中遇到的各種問題進行積極探索，教師要針對學生的猜想進行探究，力求給學生一個合理的解答，告訴學生什么是對的，為什么是對的;什么是錯的，為什么是錯的。從而促進學生的思維自由馳騁在知識的田野上，使學習養成發散性思維的思考習慣，培養學生的創新思維能力。
五、結語
化學教師應立足教學目標和教學內容，創造一種開放的教學環境，采用合適的教學方法，激發學生對化學學習的興趣，引導學生把所學知識與生活實踐相結合，才能有效地提高學生的創新思維能力。
參考文獻:
[1]楊玉霞.初中化學教學中創新思維能力的培養[J].都市家教(上半月),2013(02)
[2]李向虎.初中化學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].考試周刊,2013(08)
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