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摘 要： 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)新發(fā)展管理應(yīng)用措施有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革呢?本文是一篇數(shù)學(xué)論文。小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實踐教學(xué)中充分結(jié)合實際生活,并在已有教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)新發(fā)展管理應(yīng)用措施有哪些呢，如何來推動現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革呢?本文是一篇數(shù)學(xué)論文。小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實踐教學(xué)中充分結(jié)合實際生活,并在已有教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際年齡以及個性特點的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
摘要：綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域,它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下,為小學(xué)生提供了探索、實踐、研究學(xué)習(xí)的新思路,極大地推動了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實際的教學(xué)環(huán)節(jié),綜合與實踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗,探索綜合與實踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐中存在的問題分析
1.在課程認(rèn)識上,教師存在偏差
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上,基本沒有多余的課時安排這一綜合與實踐課程,且沒有安排相應(yīng)的考試事項,致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容,沒有給予應(yīng)有的重視,鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作,使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度
對于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言,綜合與實踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域,因此,在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實踐經(jīng)驗作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時困難重重。
數(shù)學(xué)論文：《中國數(shù)學(xué)教育》遵照“推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，探索中學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)律，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研水平和基礎(chǔ)教育質(zhì)量服務(wù)”的辦刊宗旨，密切配合基礎(chǔ)教育的中心工作和中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會的研究課題，交流我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗，幫助廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點和規(guī)律，切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要。
3.相應(yīng)的教學(xué)評價體系不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)課程具有極強的開放性,沒有固定的教學(xué)模式可以遵循,對于問題,學(xué)生可以有不同的觀點與答案,如何對學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評價,這不符合這一課程的特點與要求,造成教學(xué)評價工作無法得到有效落實。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐中的教學(xué)策略
1.教師應(yīng)對教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究,為綜合與實踐課程提供堅實的基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域,沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗可以借鑒,所以教師必須對教材進(jìn)行分析與研究,探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作,對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),其具有下面一些特點:
(1)依托數(shù)學(xué)教材知識
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實踐內(nèi)容,基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識點的實際操作活動為主要內(nèi)容,第二學(xué)段加深為多知識點的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容,但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識點進(jìn)行教學(xué)活動的安排。
(2)背景為生活問題
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ),使學(xué)生在實際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
(3)載體是實踐活動
從教學(xué)內(nèi)容的安排來看,綜合與實踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實際參與,以學(xué)生實際參與的活動作為研究基礎(chǔ),比如,實地勘查、實物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標(biāo)
這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識,更加注重小學(xué)生在實踐中的數(shù)學(xué)知識的積累與總結(jié),使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光實際生活。同時,還培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng),比如,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題
具體來說,教師在進(jìn)行實際操作過程中,還需要注意以下兩點:(1)實現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合,能夠?qū)崿F(xiàn)實際生活與數(shù)學(xué)知識互相說明;(2)教師設(shè)計的教學(xué)方案,必須符合小學(xué)生的年齡特征,使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系,關(guān)注實踐活動的過程
在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評價時,不能以筆試的量化成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以學(xué)生參與實踐活動的情況為重點進(jìn)行科學(xué)合理評價,以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個教學(xué)活動的評價,這就需要在實踐教學(xué)活動中,注重學(xué)生是否主動運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,以及解決問題的效果與能力,是否采用了多樣化的方法,是否參與了積極討論等。此外,還應(yīng)加強教學(xué)過程的監(jiān)督,并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學(xué)生參與實踐活動的情況進(jìn)行科學(xué)合理評價。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實踐教學(xué)課程,能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實際問題的能力,給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對這一課程的運用。
