發(fā)布時(shí)間：2016-04-16所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對(duì)話(huà)教學(xué)的新應(yīng)用技巧有哪些呢，應(yīng)該如何來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)新管理制度呢?本文是一篇教學(xué)論文。老師也是凡人,也會(huì)犯錯(cuò)誤,這點(diǎn)你不得不承認(rèn),當(dāng)你在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)學(xué)生向你提出時(shí),你將如何面對(duì),這點(diǎn)非常重要。對(duì)話(huà)教學(xué)的理念中說(shuō)到教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體
對(duì)話(huà)教學(xué)的新應(yīng)用技巧有哪些呢，應(yīng)該如何來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)新管理制度呢?本文是一篇教學(xué)論文。老師也是凡人,也會(huì)犯錯(cuò)誤,這點(diǎn)你不得不承認(rèn),當(dāng)你在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)學(xué)生向你提出時(shí),你將如何面對(duì),這點(diǎn)非常重要。對(duì)話(huà)教學(xué)的理念中說(shuō)到教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體,師生關(guān)系已逐步發(fā)生了變化,日趨平等和諧,教師要努力成為學(xué)生的朋友,引導(dǎo)他們掌握各種科學(xué)文化知識(shí)。
摘要：對(duì)話(huà)教學(xué)是以對(duì)話(huà)為原則的教學(xué),是時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回聲。對(duì)話(huà)教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)。教師與學(xué)生均是教學(xué)的主體,教師是學(xué)生式的教師,學(xué)生是教師式的學(xué)生。對(duì)話(huà)教學(xué)是溝通的、合作的教學(xué)。它的核心是思想上的溝通與情感上的交流。對(duì)話(huà)教學(xué)是互動(dòng)的、交往的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間互動(dòng)與交往必須建立在相互尊重、相互信任、相互理解基礎(chǔ)上。與此同時(shí)主張自我反思、自我建構(gòu)。
關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)教學(xué),語(yǔ)文課堂,教學(xué)論文
對(duì)話(huà)教學(xué)是創(chuàng)生的、共享的教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)不追求答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性和封閉性,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、逆第 一 向思維和創(chuàng)新思維。并同時(shí)倡導(dǎo)共享知識(shí)、共享體驗(yàn)、共享智慧、共享精神、共享人生的意義與價(jià)值。對(duì)話(huà)教學(xué)是以人為目的的教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)不是以掌握知識(shí)為目的,而是以促進(jìn)人的發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話(huà)理性和健康心理的現(xiàn)代人。
在學(xué)習(xí)和感悟了理論的基礎(chǔ)上,我開(kāi)始在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐對(duì)話(huà)教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和整理,掌握了一定的規(guī)律。
一、對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用
(一)激趣
在教學(xué)實(shí)踐中教師如何使學(xué)生愿意對(duì)話(huà)、渴望對(duì)話(huà)、而且能夠卓有成效的對(duì)話(huà)呢?
首先,教師要愛(ài)學(xué)生,這一點(diǎn)似乎任何教師都懂得,但把愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,從心底愛(ài)每一位學(xué)生,卻是不容易做到的。教師愛(ài)學(xué)生就必須尊重學(xué)生,要做到這一點(diǎn),教師就要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步的可能性。教師在任何情況下,都不能污辱學(xué)生或傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
教學(xué)論文：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，由首都師范大學(xué)主辦。本刊是全國(guó)性中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦20余年來(lái)形成了學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的辦刊特色，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)刊物中獨(dú)樹(shù)一幟，頗受廣大讀者好評(píng)。近年來(lái)，隨著新一輪課程改革的全面展開(kāi)，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動(dòng)態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺(tái)。
第二,教師必須善于與學(xué)生交往,溝通思想。在這方面,主要是真誠(chéng)地平等地對(duì)待學(xué)生,對(duì)他們發(fā)生的問(wèn)題善意地、機(jī)智地加以疏導(dǎo)。但決不是喪失教育者、教師的身份,過(guò)分地等同于學(xué)生,甚至為搞好師生關(guān)系而討好學(xué)生。
此外,為了順利地實(shí)現(xiàn)交往,完成教育目的,教師還必須善于在想象中扮演學(xué)生角色,要能處在交往對(duì)方的位上,要能意識(shí)到自己的言語(yǔ)和行動(dòng)的意義,想象出學(xué)生如何感知這些言語(yǔ)。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己的思想品德,專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。
(二)內(nèi)容
在課堂教學(xué)對(duì)話(huà)活動(dòng)中對(duì)話(huà)的主題是課本,對(duì)話(huà)的內(nèi)容是以書(shū)本為藍(lán)本的,但又不僅僅是書(shū)本。它應(yīng)是教師對(duì)課本綜合實(shí)踐體驗(yàn)的延展。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本,然后再?gòu)恼n本中走出來(lái)。
(三)規(guī)則
在課堂教學(xué)中,教育活動(dòng)是一種在場(chǎng)的師生、生生相互對(duì)話(huà)活動(dòng)。言語(yǔ)溝通要遵循一定的規(guī)則。
首先,一人講話(huà)其他人應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng);
其次,不要輕易打斷別人的談話(huà),一個(gè)時(shí)間只能有一個(gè)人講話(huà),一個(gè)人想講話(huà),必須等到別人把話(huà)講完;
第三,學(xué)生要有一種參與、介入的心態(tài)。
(四)策略
(1)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手;
(2)讓學(xué)生提問(wèn);
(3)教師提問(wèn);
(4)師生交換意見(jiàn)。
教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)中既沒(méi)有無(wú)所不知的圣人,也沒(méi)有完全無(wú)知的愚人。師生雙方相互平等,在對(duì)話(huà)中相互尊重,相互學(xué)習(xí)。
二、對(duì)話(huà)教學(xué)的案例
《戚繼光怒責(zé)舅舅》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文,這篇課文有一個(gè)和學(xué)生對(duì)話(huà)的最佳主題,那就是讓學(xué)生走進(jìn)戚繼光的內(nèi)心深處,讓學(xué)生們共同來(lái)探討主人公當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),這也是對(duì)話(huà)教學(xué)主張的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)主題。教師應(yīng)在了解學(xué)生需求狀況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的主題與意向,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話(huà)動(dòng)機(jī)和意識(shí),所以在此基礎(chǔ)上,我就在這堂課中實(shí)踐了對(duì)話(huà)教學(xué)的理念。
上課一開(kāi)始,我便激情四射地說(shuō):“今天,我邀請(qǐng)了一位特殊嘉賓和我們一起上課,用掌聲歡迎他的到來(lái)。”教室里立刻掌聲雷動(dòng),還有不少學(xué)生探頭探腦,尋找著“嘉賓”。“這位特殊的嘉賓是……”電腦屏幕第 一 上立刻出現(xiàn)了戚繼光的人物肖像。此時(shí)學(xué)生們一片嘩然。“他是誰(shuí)?”“戚繼光!”孩子們異口同聲。“那么,你們對(duì)他了解多少呢?”,此時(shí)有些學(xué)生舉起了手。“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)!”某同學(xué)不緊不慢地站起身了,徐徐說(shuō)來(lái)……“這些資料哪來(lái)的?”“是從網(wǎng)上看來(lái)的。”“對(duì),網(wǎng)絡(luò)能幫助我們尋求更多的知識(shí)!”“老師,我……我也想說(shuō)!”這聲音很輕,原來(lái)是一向話(huà)語(yǔ)不多的小婁,這孩子平時(shí)雖然言語(yǔ)不多,但很精到,我一邊想一邊走近她,摸了摸她的頭說(shuō):“請(qǐng)你說(shuō)。”“戚繼光是個(gè)民族英雄,他帶領(lǐng)戚家軍抗擊倭寇,十分的英勇!”說(shuō)完后小婁看著我,我輕輕地鼓起掌來(lái),還樹(shù)起了拇指,小婁笑了,但只是微微一笑。當(dāng)她剛想坐下時(shí),我追問(wèn)她:“那這些知識(shí),你又是從何而來(lái)呢?”“是從書(shū)上看來(lái)的。”“真好,多讀書(shū)也能幫助我們獲得更多的知識(shí)!”接著又有幾個(gè)孩子進(jìn)行了描述,有的是從家長(zhǎng)口中得知,有的則也是從網(wǎng)上、書(shū)中獲悉。此時(shí),我再次強(qiáng)調(diào)了通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)的好方法,其實(shí)在無(wú)形中教育孩子要多角度地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這是這堂課引入部分的課堂實(shí)錄,我在課堂教學(xué)中已把對(duì)話(huà)教學(xué)中溝通的、合作的教學(xué)理念,加以了實(shí)踐。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,這樣學(xué)生才敢于向教師傾吐衷腸。在教學(xué)《戚繼光怒責(zé)舅舅》一文時(shí),我的板書(shū)中有一字寫(xiě)錯(cuò),將“怒責(zé)”寫(xiě)成了“努責(zé)”,某同學(xué)發(fā)現(xiàn)后,當(dāng)眾向我指出,雖然此時(shí)有二、三十位同事在后排聽(tīng)課,但我并沒(méi)有因此敷衍她,而是對(duì)她大加贊賞,并及時(shí)改正。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié),但我還是抓住了,這反而讓教師和學(xué)生的關(guān)系更近了。這就是對(duì)話(huà)教學(xué)的魅力所在吧!它逐步改變了教師的教學(xué)觀(guān)念,改變了原來(lái)的師生觀(guān)。
