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摘 要： 在語文教學中作文建設的新思想管理方式有哪些呢，應該怎么來促使現在語文教學建設呢?本文是一篇教學論文。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,教學中,我注重學生的情感體驗,通過表演讀、比賽讀
在語文教學中作文建設的新思想管理方式有哪些呢，應該怎么來促使現在語文教學建設呢?本文是一篇教學論文。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,教學中,我注重學生的情感體驗,通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀,讓學生在朗讀中理解句子,在讀中體會,在讀中感悟,通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵,從而積累優美的詞句,為今后的習作打下良好的基礎。
摘要：新課程標準指出中年段的作文教學,對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂。作為剛升入三年級的學生來說,怎樣做好中低年段的銜接,我在教學中做了以下的嘗試:
關鍵詞：語文教學,教學建設,教學論文
一、培養習作的興趣。
英國教育家洛克曾說過:“兒童學習任何事情,最好的時機是當他們興趣高,心里想做的時候。”學生有了興趣,就能能使注意力集中,積極思維。習作也不例外,學生如果有了習作的興趣,就能提高作文教學的質量。三年級的學生是學習習作起步階段,課標已經降低了習作的難度,此時教師要引導學生去觀察生活,感受生活。引導學生寫自己想寫的事,抒自己想抒的情,寫出自己的快樂,寫出自己的煩惱,也就是心情作文,生活作文,想寫多少就寫多少,這樣起步作文,讓孩子覺得作文并不可怕,從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。
語文教學論文：《中學語文教學》(月刊)創刊于1979年，由首都師范大學主辦。本刊是全國性中學語文專業學術期刊。創辦20余年來形成了學術性和實用性相結合的辦刊特色，在國內同類刊物中獨樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關文章，成為業內人士了解教改動態的重要窗口，交流研究成果的重要平臺。
二、閱讀中積累語言。
新課標強調了積累語言的重要性,讓學生在讀中積累語言是第一位的,也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍,其義自見”。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段,厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中,教師要把握教材中的因素。通過指導學生反復朗讀、背誦,在朗讀中積累語言素材,增強語感。如人教版小學語文第五冊課文《秋天的雨》,這是一篇抒情意味很濃的散文,課文描寫的畫面很美,內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上描繪樂意個美麗、豐收、歡樂的秋天。
