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摘 要： 目前教學中物理教學上的新應用戰略發展模式有哪些呢，如何來推動現在物理教學新制度呢?本文是一篇物理教學論文。在物理實驗教學中,有些實驗不易觀察、很危險或沒有條件做到,這時就可以利用多媒體課件來演示仿真實驗,真實再現實驗中的物理化學變化過程,學生在
目前教學中物理教學上的新應用戰略發展模式有哪些呢，如何來推動現在物理教學新制度呢?本文是一篇物理教學論文。在物理實驗教學中,有些實驗不易觀察、很危險或沒有條件做到,這時就可以利用多媒體課件來演示仿真實驗,真實再現實驗中的物理化學變化過程,學生在觀賞課件的過程中加深對物理規律的認識,獲得探究體驗,以彌補實際實驗的缺陷,在學生腦海中形成深刻的印象,幫助他們完成對教學知識的理解和掌握。
摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科,而新課程標準明確指出要提高教學的有效性,促進學生全面發展。為此,教師要發揮自身的引導作用,爭取將有限的教學時間充分利用起來,將教學效率最大化,激發學生實驗的熱情和動力,為實驗教學注入新的生機與活力,實現現代教學改革的目標。
關鍵詞：物理教學,教學雜志,教學論文
1 合理設計分組實驗,培養嚴謹學習態度
新課標提倡分組教學,并要求教師根據實驗內容和學生的實際情況,對學生進行合理分組。通過分組實驗,可以讓學生在合作探究的過程中牢牢掌握物理知識,感受物理知識的形成過程,加深學生對知識的印象,提高學生的合作學習能力。在分組實驗過程中,一定要充分了解該次實驗的具體內容,引導學生牢記實驗要求、實驗原理、實驗目的、實驗方法等,并指導學生獨立解決相關問題,如果學生實在無法單獨解決的問題,可以通過合作探究的方式加以完成。通過這樣的學習過程,一方面可以及時糾正學生的不良習慣,另一方面有助于培養學生科學嚴謹的實驗態度。例如,在教學“測量小燈泡的電功率”時,教師可以設計如下方法:先帶領學生回顧測出小燈泡電阻值的方法,借助安培表得到小燈泡的電流,利用電壓表測出小燈泡的電壓值,最后通過歐姆定律計算出小燈泡的電阻值。然后借助公式P=UI計算得出燈泡的實際功率。在實驗過程中,教師要提醒學生注意及時調節滑動變阻器,切勿讓實際電壓超過額定電壓,從而導致損壞電元件,因此,教師要加強巡視,爭取做到及時發現、及時指導、及時糾正。這一實驗的目的在于加深學生對電功率知識的認知與理解,實踐證明,通過這一實驗過程,不但充分調動了學生的積極性和主動性,而且實現了知識的遷移和再創造,幫助學生積累了更多的學習經驗,有效提高了學生的學習效率。
物理教學：《大學物理》，《大學物理》1982年創刊，以高校物理教學研究為主要內容的學術刊物，創刊于1982年，是我國高校物理教學研究方面的權威刊物，也是高等院校物理教學類最有影響，發行量最大的刊物，被列為我國中文核心期刊中30種物理類刊物之一。本刊主要刊登與高校物理各學科教學有關的學術研究論文、教學研究成果及進展報導，實驗物理技術與實驗方法。計算物理，基礎物理教學現代化等內容的研討文章，以及物理學前沿綜述。專論，物理學史等文章，讀者對象為高校物理教師、學生、中等學校物理教師和物理學工作者等。
2 改進創新物理實驗,培養學生實驗技能
在初中的物理實驗中,有些演示實驗的儀器要求不是很高,對于這類實驗,教師可以進行合理的改造,讓學生在“學中做,做中學”。例如,課本上利用鉛皮和鉛盒演示物體浮沉條件的實驗,教師就可以加以改變,讓學生準備好一只玻璃杯和一支空牙膏管(尾端剪開)。在實驗過程中,指導學生把牙膏管壓扁放在盛水的玻璃杯里,它便會在水中下沉;然后再把牙膏管鼓起來,它便開始上浮。又如,教師可以引導學生把橡皮筋制成測力計,配合“力的測量”的實驗教學活動。另外還可以將物理教材中的一些分組實驗加以改造。對于學生已經掌握的有關實驗儀器的操作方法,在進行分組實驗時,可以適當提高要求。例如,初三將“電流表”、“電壓表”的相關實驗進行適當的改變,就可以在講授新課時讓學生掌握電流表、電壓表的使用方法,到分組實驗時,教師就可以適當增加“兩表”的使用頻數,這種方式不僅有助于學生掌握正確的儀器使用方法,還有助于培養學生的實驗技能,提高學生的動手能力。再如當物理實驗器材比較落后、數量有限,還有的實驗器材不容易進行操作,此時,就可以尋找生活中的物品加以代替。例如,在研究“氣體壓強與流速”的關系時,可以將兩個乒乓球架在軌道上,然后用吸管往兩個乒乓球中間吹氣,可以看到兩個球非但不會向兩邊分開,反而會向中間靠攏,這就有效的激發了學生的探究興趣。但是在實驗過程中,乒乓球很容易掉到地上,操作起來并不簡單,為了便于操作我們可以尋找其他物品進行替代:①拿來兩個氣球,將其吹起來后用繩子綁在同一水平線上,間隔距離為2―3厘米,然后用一只吸管,往球的中間吹氣,可以觀察到兩個氣球明顯向中間靠攏;②拿來兩根等高的蠟燭固定在桌面上,中間間隔2―3厘米,用吸管往中間吹起,明顯觀察到蠟燭的火焰向中間靠攏。通過改進和創新實驗及器材,可以起到很好的效果。
3 發揮多媒體的優勢,彌補模擬實驗缺陷
比如,有些物理實驗像分子運動、伽利略理想實驗等,在現有課堂的實驗條件下是很難實現和觀察到的,這時教師可以借助多媒體課件的模擬功能來演示這些物理現象,讓學生能夠通過觀看生動形象的物理現象建立一個直觀、形象的感性認識,有助于對教學內容的理解和掌握。再比如,像在要求摩擦力為零的伽利略理想實驗中,現實實驗條件中是不可能沒有摩擦力的,但多媒體課件可以幫忙完成這一理想實驗。
4 拓展課外物理實驗,提高學生實驗能力
首先,正確選擇課外實驗用品。為了提高課外實驗水平,首先應合理選擇正確的實驗器材,怎樣利用生活中的常見物品作為實驗器材是學生所遇到了主要問題,由于學生探究問題的思路不同,所以他們選擇器材的角度就有所不同,所以教師不可能做到面面俱到,也沒有必要幫助學生一一解決,應放手讓學生自主解決問題。其次,設置有效的實驗課題。課外實驗雖然可以不受教學大綱的限制,但是也不能隨意設置,需要教師根據教學需求與教學進度認真設置,如:分階段提供課外實驗的清單,由學生自主選做;鼓勵能力較強的學生自己制定課題等。實驗形式可以根據研究內容靈活調整,可以自主探究,也可以分組合作學習。例如,在教學“聲音的傳播”之后,可以鼓勵學生自制“土電話”;在教學“光的直線傳播”之后,可以自制“小孔照相機”;在教學“透鏡成像規律”之后,可以開展近視眼的問卷調查。這樣的小實驗不但豐富了學生的課余生活,而且有助于拓展學生的知識面,激發學生的創造潛能,調動學生的參與熱情,讓學生享受成功的喜悅之情,從而樹立學好物理知識的自信心。
總而言之,教無定法,貴在得法,我們要不斷創新教學理念,改進教學策略,激發學生物理實驗的積極性和主動性,讓學生自發地參與到實驗活動中來,促進學生創新思維的培養,實現物理教學的目標。
