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摘 要： 在語文教學上最先考慮的就是漢子的書寫，怎樣從小養成良好的書寫習慣呢?本文是一篇語文論文。我們也知道有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正
在語文教學上最先考慮的就是漢子的書寫，怎樣從小養成良好的書寫習慣呢?本文是一篇語文論文。我們也知道有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。
摘要：寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。能寫一手規范、端正、整潔、美觀的漢字，是一個中國人必須具備的一項基本素養。小學一年級的寫字教學要做好一個示范、堅持兩個結合、通過三個步驟、采用四種方法、養成五個習慣，最終實現“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”的目標。
關鍵詞：一年級,寫字,教學論文范例
作為一個中國人，能寫一手規范、端正、整潔、美觀的漢字，不僅僅是學好母語的基礎，也是學好其他學科的基礎，更是一個中國人必須具備的一項基本素養。
《全日制義務教育語文課程標準》(2013年版)明確指出：“寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。”并對第一學段的寫字教學目標作了具體要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”怎樣實現這一目標呢?我在教學中是這樣做的。
教學論文：《語文天地》，《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。 本刊將立足于“揚棄、適度、原創、開放”的科學理念，繼續保持形式多樣、選題寬廣、視角新穎、觀點敏銳的特色優勢，以實用性為主旋律，全方位、高層次、持久性地增強教學指導性，密切關注當前中學教育教學深化改革的情況，緊跟新課程改革前進的步伐，及時反映考試命題模式多元化的態勢，從而為中學教學服務，為提高廣大中學教師的專業化水平服務，全面推進素質教育。
一、做好教師示范
一年級學生的學習是以模仿學習為主。教師做好寫字示范，是搞好一年級寫字教學的關鍵。一年級語文教學中，不管是寫字教學，還是閱讀教學的板書，我都從筆畫、偏旁、間架結構，認真做好示范，做到筆畫、間架結構到位。
1、筆畫到位。
筆畫是構成漢字的基本“零件”。 “零件”不規范，“成品 ”就不可能規范。基本筆畫的書寫不到位，還會經常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎。比如：橫畫要寫平穩，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。
2、間架結構到位
要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下，如：宇、宙、定;下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：至、孟、;以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即;以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀;有橫擔的字，中橫應該寫得長些，如：喜、吾、安;有豎筆貫中的字，中豎應正直不歪，如：甲、平、干、午;勾拿筆不應彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛;勾衄(nǜ)筆不應直長，如：句、勻、勿;橫短撇長，如：左、在、尤、龍;橫長撇短，如：右、有、灰;橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸，如：木、本、朱;橫畫長豎畫短的字，撇捺應縮短，如：樂、集;橫長豎短，如：十、上、下、士;橫短豎長，如：才、斗、豐、井;上下有橫畫的字，應上短而下長，如：丕、正、亞;左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展，如：目、自、因、固;左為撇畫右為豎畫的字，應左撇短右豎長，如：川、升、邦;左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收斂而右撇應放展，如：伊、侈、修;有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然;有數橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
二、堅持兩個結合
任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應用與書寫相結合。
1、基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識與書寫相結合。
對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識，是寫好漢字的前提。
基本筆畫是構成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。(見表一和表二)
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭;在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ;在 左 稱 “旁”，如
村字中的“木”，稱木字旁;在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。
漢字的間架結構指漢字筆畫的組合規律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結構：獨體字：天、木;左右結構：說、你;上下結構：忠、秀;左中右結構：謝、做;上中下結構：意、喜;全包圍結構：國、園;半包圍結構：同、兇;品字結構：森、晶、磊。
一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經過多次反復才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識的教學，不是要向學生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。
為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結構的情景，方便學生經常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構繪制成表(受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二)，張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。
2、堅持書寫與應用相結合。
寫好字的目的是為了應用。寫字教學，要堅持書寫與應用相結合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業也要規范、端正、整潔的書寫。
三、認真抓好三個步驟
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數漢字都是合體字，由筆畫構成偏旁，再由偏旁構成漢字。漢字的書寫教學應遵循從簡單到復雜的過程，認真抓好三個步驟。
第一步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，只有在寫好筆畫的基礎上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”;2、先撇后捺，如“人”;3、從上到下，如“言”;4、從左到右，如“詞”;5、從外到內，如“問”;6、從內到外，如“函”;7、先里頭后封口，如“國”;8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：1、關于寫點的順序，應注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭;點在右上后寫，如：戈、發、我;點在里面后寫，如：瓦、丹、叉;2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般先寫，如：戰、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。
第三步，把握間架結構，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧;由三部分組成的字，中間務正，如：御、謝、樹;由上下兩部分構成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留;由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累;左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻;右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細;外為四疊的字(四個口)，整個字形要正方，如：囂、器;內為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒;縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。
四、采取四個方法
1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發育是不平衡的，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉發育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規則在空中練習寫字。
2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指(右手食指)在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規范的字帖。這是傳統的漢字書寫練習方法。
4、抄寫。抄寫是多數老師在寫字教學中常用的方法。
五、養成五個習慣
1、養成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經常會有學生寫字時或把上下結構的字寫成左右結構、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。
2、養成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。
3、養成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低(會影響運筆的靈活性)，握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。衛生部近視眼重點實驗室調查發現，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。培養學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著;中指托著，筆桿躺著(躺在虎口上)。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。
養成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。
