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摘 要： 正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的新管理應(yīng)用發(fā)展措施有哪些呢，怎樣來(lái)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)上的新管理技巧呢?同時(shí)在會(huì)計(jì)中的新管理模式有什么影響及意義呢?論文選自： 《會(huì)計(jì)研究》 ，《會(huì)計(jì)研究》內(nèi)容涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司治理、審計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，讀者
正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的新管理應(yīng)用發(fā)展措施有哪些呢，怎樣來(lái)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)上的新管理技巧呢?同時(shí)在會(huì)計(jì)中的新管理模式有什么影響及意義呢?論文選自：《會(huì)計(jì)研究》，《會(huì)計(jì)研究》內(nèi)容涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司治理、審計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，讀者群體主要是國(guó)內(nèi)外具有較好理論基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)研究人員和實(shí)務(wù)工作者。30年來(lái)，刊物緊密結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐，突出學(xué)術(shù)前瞻性、政策指導(dǎo)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，致力于推動(dòng)會(huì)計(jì)理論的繁榮和發(fā)展，是集中反映我國(guó)高質(zhì)量會(huì)計(jì)研究成果的學(xué)術(shù)平臺(tái)。
摘要：課堂中為什么能夠運(yùn)用案例教學(xué),很多學(xué)者從多個(gè)角度探尋了其理論依據(jù),這些理論包括遷移理論、信息加工理論、認(rèn)知彈性理論與認(rèn)知彈性超文本理論、教學(xué)交往理論、頓悟?qū)W習(xí)理論等等。這些理論只是說明我們可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué),但不能說明其必要性
關(guān)鍵詞：案例教學(xué),會(huì)計(jì)教學(xué),教學(xué)論文發(fā)表
一、會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)
1、制度性強(qiáng)
任何一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)工作,都是在一定環(huán)境下,采用與之相適應(yīng)的方式和制度進(jìn)行的。在一定條件下的會(huì)計(jì),要受到各種客觀環(huán)境因素的影響。各種環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響內(nèi)容,首先是影響會(huì)計(jì)工作,進(jìn)而影響會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)教育。比如:經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響會(huì)計(jì)的范圍、形式、內(nèi)容、職能、因素、特征、關(guān)系、要求和變化等;科技環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性、科學(xué)性和運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段;法律環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)也影響各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)秩序及會(huì)計(jì)核算與管理的作用;管理環(huán)境影響會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的建立和健全,會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性和科學(xué)性,會(huì)計(jì)工作發(fā)揮核算、監(jiān)督和其他職能的作用等。同時(shí),環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育也會(huì)產(chǎn)生影響。
環(huán)境因素會(huì)影響會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、規(guī)模、水平、地位和條件等。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理的多元化、多層次特點(diǎn)需要多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才。要滿足社會(huì)對(duì)多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才的需要,就必須建立培養(yǎng)各種人才的會(huì)計(jì)教育體系,包括中等會(huì)計(jì)教育、高等會(huì)計(jì)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系。會(huì)計(jì)核算工作總是在一定的法律法規(guī)環(huán)境下進(jìn)行的,如會(huì)計(jì)法、稅法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度等,實(shí)務(wù)中,會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用不但要合理,而且要合法,不能違反我國(guó)相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)。
運(yùn)用案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其能力、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的方法早已有之。到了20世紀(jì)初美國(guó)哈佛商學(xué)院運(yùn)用案例教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出眾多企業(yè)管理的精英。現(xiàn)在,案例教學(xué)已經(jīng)被愈來(lái)愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用,已經(jīng)成為一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。那么會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)是否有必要采用案例教學(xué)呢?本文將以會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)為切入口,論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。
2、學(xué)科的交叉性較強(qiáng)
從學(xué)科間的關(guān)系來(lái)看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)是以多科學(xué)為其支柱的。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的理論支柱,現(xiàn)代管理科學(xué)與數(shù)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的方法支柱。從會(huì)計(jì)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容來(lái)看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大門類,無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì),都涉及許多其他學(xué)科的知識(shí)如金融、稅務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、投資、經(jīng)濟(jì)法律等。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例,會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng),而資金運(yùn)動(dòng)貫穿于企業(yè)或非盈利性組織的各項(xiàng)活動(dòng)的方方面面,涉及到采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、物流,需要核算成本、費(fèi)用、效益,還要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)核算應(yīng)繳納的各項(xiàng)稅費(fèi)。管理會(huì)計(jì)更是要考慮資本市場(chǎng)、各種融資理論和工具、消費(fèi)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、成本控制等多個(gè)學(xué)科的理論。
3、實(shí)踐性很強(qiáng)
會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說明其操作程序。通過教學(xué),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本方法和技能,既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。
4、內(nèi)容比較抽象
會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng),而不是日常生活中較為熟悉的實(shí)物的運(yùn)動(dòng),需要將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)物甚至是一些非實(shí)物性的資產(chǎn)(如 專利技術(shù)、非專利技術(shù)、商譽(yù)等)的變動(dòng)抽象為資金的運(yùn)動(dòng),這是初學(xué)者需要面對(duì)的一大難題。現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算使用的是復(fù)式記賬法,這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣日常生活中常用的單式記賬法的初學(xué)者來(lái)說也是一大挑戰(zhàn)。
二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性
。筆者將結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)來(lái)論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性。
1、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說,案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。簡(jiǎn)單知識(shí)即簡(jiǎn)單的概念與事實(shí),學(xué)生只要求能夠在相同或相似的情境中再現(xiàn),再認(rèn),因此,運(yùn)用案例教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)花費(fèi)更多的時(shí)間,不適于應(yīng)用案例教學(xué)。如生字、單詞的教學(xué)就宜采用講授。而復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)只能記憶再現(xiàn),而難以真正理解掌握,而通過案例的學(xué)習(xí),學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)嵌入生動(dòng)的具體情境中,在學(xué)生的親自參加的分析、討論中將新的復(fù)雜知識(shí)的融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容抽象,知識(shí)比較復(fù)雜,并且學(xué)科的交叉性和滲透性也較強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,而案例教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)復(fù)雜知識(shí)的消化理解顯得非常必要。另外,案例教學(xué)也適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念。案例完全可以用來(lái)展示有關(guān)理論,解釋為什么這個(gè)事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來(lái)了,就可以用它來(lái)考察新的案例,說明那些己經(jīng)變化了的情形。這樣,先前案例中的理論就變成了面臨新情形所產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課中用很多的原理和基本概念對(duì)于初學(xué)者來(lái)說是很不容易理解的,這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)就不但可以幫助學(xué)生學(xué)生理解這些原理概念,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些原理來(lái)解決實(shí)際問題,并且能夠舉一反三,融會(huì)貫通。因此,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)倪x擇出能夠說明某些會(huì)計(jì)原理、理論的案例來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)原理的理解和運(yùn)用就顯得非常必要了。
2、從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,案例教學(xué)適宜于旨在以培養(yǎng)學(xué)生們能力為主的目的。會(huì)計(jì)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員,而今天的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)由過去單純的簿記人員、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變成為企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息服務(wù)的重要角色。這一改變,要求會(huì)計(jì)人員增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng),從而滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才最直接的方式,必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出會(huì)計(jì)職業(yè)界認(rèn)可的具備專業(yè)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中,采用案例教學(xué)能為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)注入新的活力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生的思維空間,還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。同時(shí),學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況,結(jié)合所學(xué)過的知識(shí),提出解決問題的方法,將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。
案例教學(xué)模擬真實(shí)的問題,讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析,培養(yǎng)解決問題的能力。而問題解決能力是各方面能力的綜合。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力中,學(xué)生發(fā)展了自學(xué)獨(dú)立獲取信息的能力,與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與合作人際溝通的能力,消化運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力,在具體情境中分析決策的能力等等。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中,促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)各方面能力與素質(zhì)的提高又能進(jìn)一步提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力。而會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說明其操作程序。這樣,通過配合使用案例教學(xué),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法和技能,做到既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。
3、從教學(xué)效果看,案例教學(xué)具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。案例教學(xué)縮短了會(huì)計(jì)專業(yè)課理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的距離。首先學(xué)生通過案例分析獲得蘊(yùn)涵其中的那些會(huì)計(jì)學(xué)科基本原理和方法等知識(shí),是內(nèi)化了的知識(shí),是有著真實(shí)背景的知識(shí)。其次,通過讓學(xué)生“身臨”各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐中才可能發(fā)生的情境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),從而得到處理各種會(huì)計(jì)實(shí)際的能力,增強(qiáng)直面會(huì)計(jì)實(shí)踐的本領(lǐng)和做出科學(xué)決策的能力,真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)課相關(guān)的理論和方法具有一定的抽象性和綜合性。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂限于理論講授、布置一定量的課外練習(xí)要求學(xué)生按期完成、期末通過考試考核和檢驗(yàn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的程度,其教學(xué)效果將難以達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生即使通過死記硬背方法,一時(shí)記住了一大堆的會(huì)計(jì)的相關(guān)概念、原則和計(jì)算方法,在面臨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際時(shí),仍然不懂得該如何運(yùn)用會(huì)計(jì)方法去解決問題。高分低能的學(xué)生,社會(huì)是不會(huì)歡迎的。但是,我們使用案例教學(xué)法,組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,有針對(duì)性地運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法去分析問題,這時(shí)學(xué)生不僅要知其然,而且要知其所以然,從而可加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解;另外,在案例討論中,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的薄弱環(huán)節(jié),從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
4、從知識(shí)的運(yùn)用看,案例教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和方法的運(yùn)用環(huán)境。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)社會(huì)管理工作,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展。隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在改善經(jīng)營(yíng)管理、建立現(xiàn)代化企業(yè)制度等方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。正如前所述,會(huì)計(jì)是制度性很強(qiáng)的一門學(xué)科,為了避免學(xué)生在以后的工作出現(xiàn)理論上正確但卻違反我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)的失誤,在講授會(huì)計(jì)核算時(shí),除了要講解會(huì)計(jì)核算的理論,討論理論上的會(huì)計(jì)處理方法,還要告訴學(xué)生這些會(huì)計(jì)處理方法哪些是我國(guó)的會(huì)計(jì)法規(guī)允許的,哪些是不允許的。這在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也使得教學(xué)顯得枯燥,給學(xué)生感覺會(huì)計(jì)沒有什么理論,只要死記硬背就可以了。而案例教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這一不足,通過討論,學(xué)生能夠體會(huì)到會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)核算中的應(yīng)用,從而更加深刻地理解會(huì)計(jì)理論和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)法規(guī)制度。經(jīng)濟(jì)總之,案例教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力的一種非常教學(xué)方法,它不僅僅是加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解,也不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與回答問題以活躍課堂氣氛,而重要的是在于從根本上改變過去那種從概念到內(nèi)容,再?gòu)膬?nèi)容到結(jié)論的課堂教學(xué)舊格局,體現(xiàn)了人類對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種規(guī)律,即“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”,讓學(xué)生有了一種“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的體驗(yàn)。它鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)踐中的各種問題和困難,有助于學(xué)生在未來(lái)的具體工作中做出合理的決策。因此案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該受到提倡和推廣,也是非常必要的。
