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摘 要： 在當(dāng)前有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用的新發(fā)展模式以有哪些呢?正確認(rèn)識開放教學(xué)的發(fā)展建設(shè)制度，有關(guān)現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用的新特色有哪些呢?文章從學(xué)生數(shù)學(xué)活動的開放和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的開放以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放等方面做了相應(yīng)的介紹。 摘要：開放教學(xué)是指
在當(dāng)前有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用的新發(fā)展模式以有哪些呢?正確認(rèn)識開放教學(xué)的發(fā)展建設(shè)制度，有關(guān)現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用的新特色有哪些呢?文章從學(xué)生數(shù)學(xué)活動的開放和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的開放以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放等方面做了相應(yīng)的介紹。
摘要：開放教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。可以說開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),開放教學(xué),教學(xué)職稱論文
一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法。例如：在進(jìn)行《三角形內(nèi)角和定理的證明》的教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生將三角形紙片的兩個內(nèi)角撕了與第三個角拼在一起，把這個過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的證明。
論文網(wǎng)推薦：《教學(xué)研究》,《教學(xué)研究》雜志為全國大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會會刊。編委會由國內(nèi)知名教育專家組成，由教育學(xué)專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔(dān)任顧問，主要刊登國內(nèi)外教育學(xué)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究論文以及教育第一線的教師關(guān)于教學(xué)實踐經(jīng)驗方面的文章。
對于這個開放性的教學(xué)有很多證明方法，舉兩個例子：已知：△ABC. 求證：∠A+∠B+∠ACB=180°(證法一)證明：作BC的延長線CD，過點(diǎn)C作射線CE∥BA，則∠ACE=∠A(兩直線平行，內(nèi)錯角相等)∠ECD=∠B(兩直線平行，同位角相等)∵∠ACE +∠ECD +∠ACB=180°(1平角=180°)∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代換)(證法二)證明：過點(diǎn)A作直線PQ∥BC則∠QAC=∠C、∠PAB=∠B(兩直線平行，內(nèi)錯角相等)∵∠QAC+∠PAB+∠BAC=180°(1平角=180°)∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代換)上面兩種證明方法中，方法一與撕紙的過程比較接近，所以大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成，少部分有困難的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭膭顚W(xué)生討論交流與合作。這種教學(xué)模式也休現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是面向所有的學(xué)生的;方法二要稍微難一些，對于中上等的學(xué)生也能很快做出來，這時老師可以鼓勵他們在思考其他方法。通過這種開放性的課堂教學(xué)能夠最大限度的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略，鼓勵學(xué)生參考已有的知識和技能，提出新問趣，探索新問題，同時又能關(guān)注不同程度的學(xué)生。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)活動的開放。在數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇并得到發(fā)展，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動。能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會，能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動。
三、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的開放。教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行開放性的教學(xué)，多選擇具有開放性的題目，著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。
