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摘 要： 數學文化的新改革應用措施對教學上有什么影響及意義呢?同時現在教學建設的新制度發展的新技巧又有哪些呢?本文從數學文化的概念和數學文化對大學數學教學的意義以及數學文化與大學數學教學整合的途徑等方面做了詳細的介紹。 摘要：數學文化與數學教學的整合，
數學文化的新改革應用措施對教學上有什么影響及意義呢?同時現在教學建設的新制度發展的新技巧又有哪些呢?本文從數學文化的概念和數學文化對大學數學教學的意義以及數學文化與大學數學教學整合的途徑等方面做了詳細的介紹。
摘要：數學文化與數學教學的整合，需要改變傳統的課堂教學方法，創造積極活躍的課堂教學環境。在課堂中開展研究性的教學活動，使每位學生都參與到課堂教學中，激發學生的積極性。教師運用啟發式的教學方法，從社會和學生的生活實際中確定研究課題，使學生自主學習、合作交流。這樣可以使學生對知識有更深地理解，充分發揮自己的想象力和創造力，提高解決問題的能力。通過學生思維的鍛煉，使學生更全面地認識數學這一學科。
關鍵詞：數學文化,數學教學,論文投稿
1、數學文化的概念
數學文化的內在精神和價值，能夠長久的作用于人們，不像表面的知識和技能會隨著時間的推移被人們忘記。日本學者米山國藏說，在學校學的數學知識，畢業后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使他們終身受益。在素質教育的今天，我們的數學教育不能還依然停留在應付考試的目的上，要從提高學生素質的角度出發，使學生不僅能夠掌握基本的數學知識和技能，更要教給學生一種方法、思維模式和體會其中蘊含的對“真”、“善”、“美”的追求，探尋數學中蘊含的更為深沉的文化力量。
本文選自：《高中數學教與學》,《高中數學教與學》(半月刊)創刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、揚州大學主辦的學術性和普及性相結合的高中數學教育期刊。江蘇省一級期刊。本刊緊扣中學數學教學實際。讀者對象為廣大中學數學教師、中學生、數學愛好者和學生家長等。江蘇省一級期刊。
2、數學文化對大學數學教學的意義
2.1幫助學生形成正確的數學觀
數學觀是對數學的基本看法的總和，包括對數學的事實、內容、方法的認識以及對數學的科學價值、社會價值、人文價值以及歷史價值的認識，是對數學全方位、多角度的透視。數學作為一種文化，它不僅僅是單純的數學知識、公式堆砌的枯燥的推導過程，數學的每一次重大突破都伴隨著人類社會的進步，科學的進步。通過對數學文化的了解，能使大學生認識到數學同其他學科的緊密聯系，了解數學在科學思想體系中的地位。學生將會認識到數學的內在吸引力，感受到數學鮮活的生命力，改變數學只是僵化的固定教條的看法。學生通過對數學橫向和縱向上的雙重認識，真正體會數學的科學價值、社會價值，認識到數學的本質，形成正確的數學觀。這種開放的數學觀將會促進數學理論、數學方法和數學研究的發展，促進大學數學教學和未來數學的發展。
2.2實現以人為本教學的轉變
傳統的大學數學教學中，教師只注重數學知識和技能的傳授，認為學生能在考試中取得好成績就達到了數學教學的目的。但是，隨著社會的發展，數學教學還要求學生要掌握其中蘊含的科學思想、精神，實現從以知識為本的數學教學向以人為本的數學教學轉化。在數學教學中，只對學生進行知識的傳授，除了進行考試外，學生認識不到數學的價值所在。認為數學是“無用”的，對他們將來的發展也沒有什么作用。這種把數學同社會、現實生活分離開來，將學生限制在狹小的課堂上研究“純數學”的問題，對學生的長遠發展是非常不利的。數學文化在大學數學教學中的滲透，為數學教學注入了活力，使數學成為了一個動態的過程，學生通過對數學的產生的探討，對數學思想、思維的認識，能夠使學生的大腦更加活躍，在快樂中學習、探求數學的奧秘。學生還可以將數學思維運用到生活的其他方面，使數學發揮促進人發展的作用。
2.3激發學生的創造力
文化是人類智慧的結晶，是一種活的靈魂。將數學文化與數學教學進行整合，使大學數學的教與學不在枯燥無味，數學文化本身所具備的形象思維、邏輯思維、抽象思維和直覺思維的特性，有利于培養學生的能夠適應社會發展的理解力、學習力、思維力和想象力。學生在數學文化魅力的吸引下，自覺自發的去探求數學的奧秘，開拓思維，進而最大限度的使學生的潛力和創造力得到激發。
3、數學文化與大學數學教學整合的途徑
3.1樹立數學文化教育觀
數學教育的根本目的在于文化育人。在這一教育觀的指導下，教師成了知識和文化的傳播者，學生不僅是知識的接受者，同時還是知識的創造者。學生不僅能對知識有一個系統深入的掌握和理解，還能接受文化的熏陶，發展自己的思維能力、情感態度與價值觀等。數學文化教育觀的樹立，并不意味著對知識的輕視，知識使傳播文化的載體和基礎，應始終得到人們的重視。通過數學文化的融入，使大學數學教學充滿生機、活力。
3.2加強數學史的教學內容
數學絕不是一種符號、一種圖形，它包含了豐富的文化氣息。通過數學史的教學，拓展和豐富數學文化的內涵。例如，可以向學生介紹些世界之最的中國數學成就，以華人命名的數學成果，世界著名的數學大獎等，在講授一些定理或公式時，可以先介紹下其產生、出現過程中的逸聞趣事，這樣，引導學生欣賞數學的美，可以拓寬學生對這一學科發展歷史的了解，探尋數學發展的規律和特點。這一過程既激發了學生的學習興趣，還能豐富學生的數學文化知識，更好地掌握看似無趣的數學理論知識。還可以感受數學家的人格、品質等，體悟其中蘊含的人文價值。
數學文化在大學數學教學中的重要作用已經被很多的人認識到，教育界也在不斷地探討數學文化在數學教學中的滲透，如何使二者更好地整合依然是人們未來繼續研究的問題。
