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摘 要： 摘要:運用文獻計量學的方法，對成都工業學院20042014年學術期刊文獻的學科論文產出、機構分布、高產作者、高產作者年齡結構進行計量分析，揭示科研水平和學科建設的優勢和不足，提出科研和學科發展建議。 關鍵詞:學科發展;文獻計量分析;科研水平 高校的發展
摘要:運用文獻計量學的方法，對成都工業學院2004—2014年學術期刊文獻的學科論文產出、機構分布、高產作者、高產作者年齡結構進行計量分析，揭示科研水平和學科建設的優勢和不足，提出科研和學科發展建議。
關鍵詞:學科發展;文獻計量分析;科研水平
高校的發展離不開學科建設，而制定學科建設發展策略離不開對學科自身情況進行評估和分析。一個學科的發展現狀與其相關的專著出版、項目獲得、論文發表直接關聯。通過期刊文獻計量分析，可以量化高校現有科研狀況，對學校科研建設、師資隊伍建設、院系學科發展政策制定提供數據支持;為學校今后的科研重點發展方向，人才培育、引進以及資源分配提供重要依據。
筆者曾對高校科研論文產出年度分布、學科分布、論文被引頻次分布、高被引論文分布、高被引作者分布以及科研資助基金等方面進行了分析，研究結果見《2004—2013年成都工業學院CNKI期刊文獻計量分析》。[1]本文擬對論文院系分布、高產作者分布、作者年齡結構進行分析，結合該校學科建設發展，提出合理建議。
一、2004—2014年成都工業學院期刊文獻統計分析
在《中國學術期刊網絡出版總庫》中以“單位=成都電子機械高等專科學校OR單位=成都工業學院”為檢索式進行檢索，時間范圍選擇2004—2014，條件選擇“模糊”，檢索出11年間成都工業學院人員共發表2332篇期刊學術論文;在分組瀏覽里選擇“作者”選項卡，檢出11年間作者的發文量及排序;結合該校《教職工情況一覽表》統計高產作者院系分布和年齡結構。
(一)各學科期刊論文產出分析
從表1可知，高等教育、計算機軟件及計算機應用、職業教育、金屬學及金屬工藝和自動化技術是11年來學院發文量最多的學科，均在100篇以上，這5個學科相加，發文占到總發文量的39.7%;且這5個學科的論文年度分布相對比較平均，學科發展比較平穩。其次，電信技術、電子工業、企業經濟、機械工業、無線電電子學、宏觀經濟管理與可持續發展、數學、外國語言文字等8個學科發文在60篇以上，是學院科研發展基礎較好的學科。從核心刊數量來看，計算機軟件及計算機應用、高等教育、金屬學及金屬工藝及自動化技術4個學科均在60篇以上，屬于科研產出數量和質量均高的學科;材料科學、數學核心刊論文比率較高，尤其材料科學學科28篇核心刊發文量占32篇總發文量的87.5%，科研產出質量在學院所有學科中具較強的優勢[1]。
(二)期刊論文機構分布
從表2可知，人文藝術系是發文最多的院系，其次是經濟與管理學院、機械工程學院、材料工程學院和電子工程學院。人均發文量最高的為通信工程學院，學院教師平均發文6.82篇，其次是建筑與環境工程系、材料工程學院、經濟管理學院及機械工程學院，表明這些院系科研意識濃厚、具有較強的科研能力。體育部與外語系人均發文僅2篇，需要加強營造學術研究氛圍，提高科研能力。
(三)高產作者分析
將11年間發表論文5篇以上的作者視為高產作者，從表3可知，11年間共有199位高產作者，其中發表論文20篇以上者11人，發表論文15篇以上者31人，發表論文10篇以上者75人，發表論文5篇以上者有199人。這199位作者共發文1932篇。
表4列出了成都工業學院的發文量最高的前30位作者。蔡方凱共發表論文29篇，隨后依次是馮瑛、鄧清南、吳菊珍、黃曉燕、鄭予捷、羅剛、姜自蓮、王靜、王小蘭和成虹。這10位作者發文均在20篇以上，年均發文接近或超過2篇。此外，還有19位作者發文在15篇以上。從這些作者的院系分布來看，經管學院7人，材料學院6人，機械學院5人，電子學院與人文系各3人，通信學院、信科系和建筑與環境工程系各2人。
從表5可知，在發表論文5篇以上的199位作者中，21～30歲的5人，31～40歲的77人，41～50歲的92人，51～60歲的25人。31～50歲的中年作者數量具有絕對優勢，是該校科研攻關的主力軍。
此外，對比各年齡段教師人數，41～50歲的中年教師科研意識最強，發文5篇以上的作者占該年齡段教師總人數的53.8%;21～30歲的青年教師高產作者人數、占百分比最低，反映青年教師的科研意識、科研能力比較薄弱。
二、學科建設發展對策
(一)健全學科發展規劃
結合各學科論文產出和論文機構分布，可以看出各學科科研實力很不均衡。計算機、金屬工藝、電信、經濟、數學是該校科研實力較強的學科，而建筑、體育、環境科學科研實力較弱。基于該校學科發展的現狀，建議在以后的學科規劃中，要保重點，促全面。首先確定一批科研優勢學科，打造精品科研團隊，增強人、財、物的保障，進一步彰顯學校的特色學科;同時也要鼓勵科研弱勢學科積極開拓，學習優勢學科經驗，培育科研隊伍，促進科研發展并取得突破性進展[2]。
(二)加強學術隊伍建設
在學校、學院、學科的科研發展中，學術帶頭人的作用舉足輕重。每個學院、學科都需要學術帶頭人來當領頭羊。結合高產作者分布表，該校在通信、經濟、管理、材料、機械等學科有科研領軍人物，其他學科相對比較匱乏，需要在今后的學術規劃中加強培養和引進骨干人才。一方面，對具有學術發展潛力的年輕學術骨干進行重點培養，激勵他們進行學歷進修，參加學術活動和出國考察，快速提高自身科研能力;另一方面也可以針對薄弱學科引進優秀科研人才，提高學科水平。此外，學術隊伍建設除了選拔學術帶頭人和學術骨干，也要注重團隊梯隊建設，綜合考慮團隊成員職稱、年齡因素，培養各層次后備人選，促進學科建設穩健發展。
(三)合理配置各項資源
圍繞學科建設，要做好學校人、財、物的合理配置。首先針對學科科研能力強弱情況在科研立項、培訓、職稱評審等方面有所側重;其次對于重點發展學科，在經費上予以支持;最后，在文獻資源建設、科研設備等的分配也應按學科發展有所側重[3]。
(四)營造良好的學術氛圍
科研實力的增強離不開積極向上的學術氛圍。從上述分析可知，青年教師發文量較少，40歲以下的教師中，只有41.1%的教師發文5篇以上，大部分青年教師沒有發表論文，或者發文缺乏持續性，說明他們并沒有樹立明確的科研目標、掌握必要的科研能力。因此，學校應注重青年教師的科研能力培養，通過修訂科研制度、年度考核制度激勵青年教師參與學術研究;加大科研基金投入力度，增加青年教師獲得基金扶持的機會;建立學科學術團隊，以老帶新，引導青年教師科研入門，激發科研興趣，進一步營造積極向上的學術氛圍[4]。——論文作者：王璐
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