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摘 要： 摘要：通過對河南中醫(yī)藥大學350篇中醫(yī)專碩學位論文同行專家評閱結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討了中醫(yī)專碩學位論文質(zhì)量評價的內(nèi)容要素和影響因素。研究結(jié)果顯示，專家對學校中醫(yī)專碩學位論文創(chuàng)新成果評分最低，論文寫作規(guī)范爭議最大;中醫(yī)兒科學專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量
摘要：通過對河南中醫(yī)藥大學350篇中醫(yī)專碩學位論文同行專家評閱結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討了中醫(yī)專碩學位論文質(zhì)量評價的內(nèi)容要素和影響因素。研究結(jié)果顯示，專家對學校中醫(yī)專碩學位論文創(chuàng)新成果評分最低，論文寫作規(guī)范爭議最大;中醫(yī)兒科學專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價最優(yōu)，針灸推拿學專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量最差;中醫(yī)學術(shù)學位碩士學位論文綜合質(zhì)量顯著優(yōu)于專業(yè)學位碩士�；貧w分析結(jié)果顯示，7項分指標與綜合評價均密切相關(guān)，提示專家是基于此7項分指標對論文進行評價和打分。今后學校中醫(yī)專碩的培養(yǎng)應(yīng)重點關(guān)注學術(shù)創(chuàng)新能力，不同專業(yè)研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建和學位論文寫作訓練等方面。
關(guān)鍵詞：學位論文;同行專家評閱意見;中醫(yī)碩士;質(zhì)量控制;教學培養(yǎng)
2015年9月隨著首批中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生入學，中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的并軌改革正式拉開帷幕。中醫(yī)專業(yè)學位從臨床醫(yī)學專業(yè)學位剝離，將更加重視中醫(yī)臨床思維和中醫(yī)技能的培養(yǎng)。根據(jù)教育部印發(fā)的通知，分別就研究生考試招生、培養(yǎng)管理、學位論文等工作提出一系列更加嚴格的規(guī)范性要求，因此，中醫(yī)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)將面臨更高、更嚴的標準和要求。
學位論文是研究生申請學位的主要依據(jù)之一，能直接反映研究生教育的質(zhì)量，是判別一個培養(yǎng)模式成功與否的主要標志[1]。近幾年來，河南中醫(yī)藥大學研究生學位論文在以往匿名評審，實名評審，學術(shù)不端檢測，答辯的基礎(chǔ)上，增加了論文第三方送審、預(yù)答辯、兩季答辯、彈性學制等措施，雖然學位論文質(zhì)量得到了一定的提升，但也存在一些問題值得探索和思考。
本研究基于河南中醫(yī)藥大學2019年論文第三方送審數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對中醫(yī)專業(yè)學位碩士(以下簡稱“中醫(yī)專碩”)學位論文同行專家評閱意見進行系統(tǒng)化和規(guī)范化的分析，以便客觀、定性地了解學科實力，畢業(yè)生質(zhì)量和研究生培養(yǎng)管理水平，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中醫(yī)專碩論文質(zhì)量監(jiān)控體系，對學位論文進行全程質(zhì)量監(jiān)控及管理，全面提高中醫(yī)專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為醫(yī)教協(xié)同中醫(yī)學人才培養(yǎng)提供參考。
1研究方法
1.1數(shù)據(jù)收集
以我校2019屆提交中醫(yī)專碩學位申請者的350篇學位論文的1050份同行專家評閱意見作為研究樣本，數(shù)據(jù)來源于河南中醫(yī)藥大學研究生論文送審平臺———凡科論文評審平臺保存的數(shù)據(jù)，所需數(shù)據(jù)信息完整。
1.2評閱指標
每篇論文均由3名外校同行專家進行評閱，評閱人要求必須由碩士研究生導師、副教授或相當專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家擔任。要求評閱人給出論文詳細評語，對論文的優(yōu)秀、良好、一般、較差做出綜合評價，并對論文選題(10分)、文獻綜述(10分)、創(chuàng)新成果(20分)、基礎(chǔ)理論和專門知識(20分)、科研能力(20分)、學術(shù)道德(10分)、寫作規(guī)范(10分)各給出具體分值的定量評價，最后給出是否同意答辯的意見。評閱專家由第三方(凡科送審平臺)選定，即以雙盲方式進行送審。
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本研究以100分為基準，將評閱結(jié)果進行折算，每篇論文評閱的總成績除以評閱專家人數(shù)，即為該論文的評閱成績。評閱成績≤60分者定義為“較差”，74分≥評閱成績≥61分者定義為“一般”，84分≥評閱成績≥75分之間者定義為“良好”，評閱成績≥85分者定義為“優(yōu)秀”。
1.3研究工具
本研究采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行分析。
2研究結(jié)果
2.1總體質(zhì)量分析
通過對350位中醫(yī)專業(yè)學位碩士研究生論文的1050份評閱意見進行描述統(tǒng)計，結(jié)果(見表1)顯示，7項分指標中除文獻綜述和創(chuàng)新成果兩項分指標分數(shù)略低于75分，分別為74.91分和74.06分外，其余分指標和綜合評價分值均在75分以上，說明我校中醫(yī)專碩學位論文總體質(zhì)量是有保障的。7項分指標中“寫作規(guī)范”“科研能力”“創(chuàng)新成果”“學術(shù)道德”“文獻綜述”的標準差相對較大，說明專家在這幾個分指標的評價上存在較大的分歧和爭議;“基礎(chǔ)理論和專門知識”標準差較小說明同行專家對我校中醫(yī)專碩基礎(chǔ)理論和專門知識掌握程度的認可較為一致。綜合評價的標準差低于以上分指標，說明專家對論文的綜合評議的爭議比7項分指標要小。
另外根據(jù)評閱分值和頻率繪制了頻率趨勢圖。根據(jù)綜合評價均頻率趨勢圖(見圖1)可知，350名中醫(yī)專碩綜合評價打分基本符合正態(tài)分布，結(jié)果客觀性和可信性較高。根據(jù)各項分指標均值趨勢圖(見圖2)可知，論文選題、學術(shù)道德、文獻綜述、寫作規(guī)范這四項分指標評分結(jié)果趨近于正態(tài)分布，學術(shù)道德分指標高分人數(shù)最多，說明專家對我校中醫(yī)專碩的學術(shù)道德和學術(shù)誠信的認可度較高�？蒲心芰�、基礎(chǔ)理論和專門知識，創(chuàng)新成果均值頻率趨勢圖走勢較為一致，其中評閱成績<75分(“良好”級別以下)人數(shù)的比例分別為為32.6%、23.5%、39.5%，評閱成績≥85分(“優(yōu)秀”級別以上)人數(shù)的比例分別為25.5%、31.3%和20.2%，可以看出我校中醫(yī)專碩學位論文的創(chuàng)新成果分指標專家評分優(yōu)秀以上人數(shù)較少，良好以下人數(shù)較多，其次是科研能力，說明我校中醫(yī)專碩在科研能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)還有欠缺。
2.2不同專業(yè)中醫(yī)專碩學位論文質(zhì)量分析
本校中醫(yī)專碩設(shè)置有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、中醫(yī)婦科、中醫(yī)兒科、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)五官、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合臨床共8個專業(yè)，其中中醫(yī)內(nèi)科學專業(yè)申請學位人數(shù)174人(522份評閱意見)，中醫(yī)外科學專業(yè)19人(57份評閱意見)，中醫(yī)婦科學專業(yè)24人(72份評閱意見)，中醫(yī)兒科學專業(yè)30人(90份評閱意見)，中醫(yī)骨傷科學專業(yè)27人(81份評閱意見)，中醫(yī)五官科學專業(yè)5人(15份評閱意見)，針灸推拿學專業(yè)26人(78份評閱意見)，中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)45人(135份評閱意見)。
對按專業(yè)分類后的評閱意見進行統(tǒng)計性描述，從結(jié)果可以看出，論文選題專家評分：中醫(yī)兒科學最高，其次是中醫(yī)婦科學;中醫(yī)骨傷科學最低，其次是中西醫(yī)結(jié)合臨床。文獻綜述專家評分：中醫(yī)兒科學最高，其次是中醫(yī)婦科學;中醫(yī)骨傷科學最低，其次是針灸推拿學。創(chuàng)新成果專家評分：中醫(yī)兒科學最高，其次是中醫(yī)婦科學;中醫(yī)五官科學最低，其次是針灸推拿學�；A(chǔ)理論和專門知識專家評分：中醫(yī)兒科學專業(yè)最高，其次是中醫(yī)婦科學;針灸推拿學專業(yè)最低，其次是中醫(yī)骨傷科學。科研能力專家評分：中醫(yī)兒科專業(yè)最高，其次是中醫(yī)婦科學;針灸推拿學專業(yè)最低，其次是中醫(yī)骨傷科學。學術(shù)道德專家評分：中醫(yī)婦科學專業(yè)最高，其次是中醫(yī)內(nèi)科學;中醫(yī)外科學專業(yè)最低，其次是中醫(yī)骨傷科學。寫作規(guī)范專家評分：中醫(yī)婦科學專業(yè)評分最高，其次是中醫(yī)兒科學;針灸推拿學專業(yè)評分最低，其次是中醫(yī)骨傷科學。專家綜合評價：中醫(yī)兒科學專業(yè)評分最高，其次是中醫(yī)婦科學;針灸推拿學專業(yè)評分最低，其次是中醫(yī)骨傷科學。
從各分項指標和綜合評價來看，中醫(yī)兒科學和中醫(yī)婦科學專業(yè)碩士論文質(zhì)量優(yōu)于其他專業(yè)，中醫(yī)骨傷科學和針灸推拿學專業(yè)碩士學位論文與其他專業(yè)比較質(zhì)量稍差。見表2。
2.3中醫(yī)專業(yè)學位與學術(shù)學位碩士學位論文對比分析
為了解我校中醫(yī)專業(yè)學位和學術(shù)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量差別，特將我校中醫(yī)學術(shù)學位碩士研究生學位論文評審結(jié)果引入進行比較，從表3可知中醫(yī)學術(shù)學位碩士研究生學位論文除寫作規(guī)范評分外其余6項分指標和綜合評價專家評分均顯著優(yōu)于專業(yè)學位(P<0.01)。
2.4綜合評價與回歸分析
將中醫(yī)專碩學位論文綜合評價評分的均值設(shè)為因變量y，7項分指標設(shè)為自變量(論文選題x1、文獻綜述x2、創(chuàng)新成果x3、基礎(chǔ)理論和專門知識X4、科研能力X5、學術(shù)道德X6、寫作規(guī)范X7)做逐步多元線性回歸。因變量與自變量的復相關(guān)系數(shù)分別為0.832、0921、0.956、0.974、0.986、0.994和0.999，復相關(guān)系數(shù)越接近1表明其線性關(guān)系越強，說明7個分指標與綜合評價的關(guān)系較為密切。見表4。
注：a.預(yù)測變量：(常量)，科研能力。b.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果。c.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果，寫作規(guī)范。d.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果，寫作規(guī)范，基礎(chǔ)理論和專門知識。e.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果，寫作規(guī)范，基礎(chǔ)理論和專門知識，文獻綜述。f.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果，寫作規(guī)范，基礎(chǔ)理論和專門知識，文獻綜述，學術(shù)道德。g.預(yù)測變量：(常量)，科研能力，創(chuàng)新成果，寫作規(guī)范，基礎(chǔ)理論和專門知識，文獻綜述，學術(shù)道德，論文選題。h.因變量：綜合評價。
利用逐步回歸分析方法構(gòu)建了7個回歸模型(見表5)，根據(jù)調(diào)整R方越接近1說明模型擬合度越好的原則，根據(jù)表4可知，模型7最優(yōu)。根據(jù)表5中B值，將模型7即y=-0.019+0.199x5+0.2x3+0.1x7+0.201x4+0.1x2+0.101x6+0.1x1作為最終回歸方程。
3結(jié)論與討論
通過以上分析得出以下結(jié)論：我校中醫(yī)專碩學位論文外審評分呈標準正態(tài)分布，表明專家的評分結(jié)果是客觀可信的，其中創(chuàng)新成果評分最低，專家對我校中醫(yī)專碩學位論文寫作規(guī)范爭議最大。按專業(yè)分類后的分析結(jié)果為：中醫(yī)兒科學專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量最優(yōu)，中醫(yī)婦科學專業(yè)次之;針灸推拿學專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量最差，中醫(yī)骨傷科學專業(yè)次之。通過與中醫(yī)學術(shù)學位碩士研究生論文質(zhì)量比較發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)學術(shù)學位碩士學位論文綜合質(zhì)量顯著優(yōu)于專業(yè)學位碩士�；貧w分析結(jié)果顯示，7項分指標與綜合評價均密切相關(guān)，回歸方程決定系數(shù)為0.999，近似1，表明模型擬合度較好，提示專家是基于此7項分指標對論文進行評價和打分。基于以上結(jié)論，本研究提出如下建議。
3.1“規(guī)培”大環(huán)境下，中醫(yī)專碩學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是今后應(yīng)重點關(guān)注的問題
依據(jù)國務(wù)院學位委員會關(guān)于中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案要求，體現(xiàn)出與中醫(yī)學術(shù)學位碩士不同的人才培養(yǎng)需求，從招生考試、課程設(shè)置、教學方法、導師遴選、臨床技能訓練、學位論文要求等方面力求和新型中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)相匹配[2]。這樣一來，專業(yè)學位研究生臨床技能明顯得到加強，但科研能力相對削弱。研究生是具有一定科研能力的學生，因此，中醫(yī)專業(yè)碩士研究生不僅應(yīng)該具備專業(yè)的臨床醫(yī)學技能，更應(yīng)該具備一定的科研能力。我校在對中醫(yī)專碩實踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上高度重視研究生科研能力的培養(yǎng)，通過定期組織相關(guān)的學術(shù)活動、建立臨床專業(yè)技能和科研能力培養(yǎng)雙導師責任制、培養(yǎng)學生科研興趣、成立科研獎勵和激勵機制等措施來強化中醫(yī)專碩科研能力的鍛煉。
3.2不同專業(yè)中醫(yī)專碩培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠
隨著研究生招生數(shù)量的逐漸增加，我校逐步設(shè)立研究生校-院-學科三級管理制度，由于各院部、各學科管理的機制尚不成熟，存在著各管理主體之間關(guān)系不明確，管理水平不一，管理效果有差異，導致不同學科和專業(yè)培養(yǎng)的研究生能力、質(zhì)量和水平參差不齊。因此，如何在校院學科三級管理的背景下提升我校中醫(yī)專業(yè)學位研究生的整體質(zhì)量將成為對我校研究生培養(yǎng)管理的新挑戰(zhàn)。
3.3專業(yè)型與學術(shù)型中醫(yī)研究生的學術(shù)能力培養(yǎng)統(tǒng)籌兼顧是新挑戰(zhàn)
有研究通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學位和學術(shù)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力普遍不高[3]。本研究結(jié)果顯示，我校中醫(yī)學碩學位論文專家打分比專碩要高，說明學校對學術(shù)型碩士研究生學術(shù)能力的培養(yǎng)較為重視，但與其他高校相比較而言，可能還存在很大差距。因此，如何使中醫(yī)專碩的學術(shù)能力培養(yǎng)向?qū)W碩看齊，另外讓學碩學術(shù)能力提升再上一個新臺階，是下一步研究生培養(yǎng)工作需要面臨的新挑戰(zhàn)。例如通過建立專業(yè)學位研究生實行臨床和科研雙導師負責制、發(fā)揮導師團隊內(nèi)部學碩引領(lǐng)作用等措施來統(tǒng)籌兼顧專業(yè)型與學術(shù)型中醫(yī)研究生的學術(shù)能力培養(yǎng)。
3.4重視研究生學位論文寫作規(guī)范是提升科研能力的基礎(chǔ)
大多數(shù)人認為在核心期刊發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文是創(chuàng)新能力強的表現(xiàn)，而學位論文無論在篇幅上還是結(jié)構(gòu)上都比一篇幾千字的學術(shù)論文更加復雜和規(guī)范，更能體現(xiàn)研究生科研能力和創(chuàng)新能力。本研究發(fā)現(xiàn)學位論文評審專家對我校研究生論文的寫作規(guī)范評分較低且存在很大的爭議，表明我校研究生學位論文寫作存在諸多不規(guī)范的問題，與缺乏統(tǒng)一的指導和管理有很大關(guān)系，建議學校對研究生學位論文應(yīng)給出明確的格式和排版要求，另外在研究生課程中增開學位論文寫作指導課程，加強研究生論文寫作能力，規(guī)范論文寫作。——論文作者：劉燕1吳耀松1白娟2張超2張文嫻3蔣時紅2
