發(fā)布時間：2015-03-31所屬分類：醫(yī)學(xué)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：藥理學(xué)pharmacology主要指研究有關(guān)使用化學(xué)物質(zhì)治療疾病時引起機體機能變化機制的學(xué)問。德國人施米德貝爾(O.schmiedeberg，18381921)首創(chuàng)的實驗藥理學(xué)成為近代藥理學(xué)的基
摘要：藥理學(xué)pharmacology主要指研究有關(guān)使用化學(xué)物質(zhì)治療疾病時引起機體機能變化機制的學(xué)問。德國人施米德貝爾(O.schmiedeberg，1838—1921)首創(chuàng)的實驗藥理學(xué)成為近代藥理學(xué)的基礎(chǔ)。藥物同毒物有時也難于嚴密區(qū)分，藥理學(xué)實際上也以毒物為研究對象，因此把藥理學(xué)中特別關(guān)于醫(yī)藥治療方面的應(yīng)用作為藥物學(xué)(原意為藥餌學(xué))，與以毒物為對象的毒物學(xué)(toxicology)相區(qū)別。
關(guān)鍵詞：藥理學(xué),臨床醫(yī)學(xué),職稱論文
藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)是要為闡明藥物作用及作用機制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、防治不良反應(yīng)提供理論依據(jù);研究開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細胞生理生化及病理過程提供實驗資料。藥理學(xué)的方法是實驗性的，即在嚴格控制的條件下觀察藥物對機體或其組成部分的作用規(guī)律并分析其客觀作用原理。近年來逐漸發(fā)展而設(shè)立的臨床藥理學(xué)是以臨床病人為研究和服務(wù)對象的應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是將藥理學(xué)基本理論轉(zhuǎn)化為臨床用藥技術(shù)， 即將藥理效應(yīng)轉(zhuǎn)化為實際療效，是基礎(chǔ)藥理學(xué)的后繼部分。學(xué)習(xí)藥理學(xué)的主要目的是要理解藥物有什么作用、作用機制及如何充分發(fā)揮其臨床療效，要理論聯(lián)系實際了解藥物在發(fā)揮療效過程中的因果關(guān)系。
藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁學(xué)科。在藥理學(xué)科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行臨床實踐，在實驗研究的基礎(chǔ)上豐富藥理學(xué)理論。藥物的研究和應(yīng)用除了要尊重科學(xué)規(guī)律，還要依照法律、法規(guī)和相關(guān)指導(dǎo)原則的規(guī)定，以保障人們的生命健康。
1 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的知識水平和認識規(guī)律,運用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)引導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法[1]。我國偉大的思想家、教育家孔子在論語?述而中就已提出“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”,充分說明了教育過程中啟發(fā)學(xué)生的重要性。
在藥理學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因勢利導(dǎo),恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)平喘藥時,對于“對不明原因的哮喘應(yīng)選什么藥物平喘?”這一問題,老師先不作答,而是引導(dǎo)學(xué)生們分別從支氣管哮喘和心源性哮喘的發(fā)病機制和發(fā)作特點分析,逐步引出支氣管哮喘可選擇擬腎上腺素藥不能選擇嗎啡、哌替啶等,而心源性哮喘可選擇嗎啡、哌替啶不能選擇擬腎上腺素藥。那么,對于原因不明的哮喘(可能是支氣管哮喘,也可能是心源性哮喘)則應(yīng)選擇同時具有擬腎上腺素藥和嗎啡、哌替啶平喘的特點而又沒有它們各自的缺點的藥物。同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,找到答案:可以選擇茶堿類平喘藥:氨茶堿。因為其具有解痙平喘、抗炎及免疫調(diào)節(jié)作用,還有強心利尿以減輕心臟負荷的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程,不是老師把答案硬填進學(xué)生的腦袋,而是逐步引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己找出答案,既加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象,又享受了通過努力尋找到答案而獲得成功的喜悅。
2 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較法
比較法是認識事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互聯(lián)系,加深人們對事物本質(zhì)的認識[2]。
藥理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用類比法,把相同或相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一起,讓學(xué)生比較藥物的異同點,從而加以區(qū)分、加深印象;適當(dāng)應(yīng)用對比法把作用相反的藥物進行比較,形成明顯的對照,加深印象,幫助記憶;適當(dāng)應(yīng)用橫比法可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通,深刻理解,以便綜合應(yīng)用;適當(dāng)應(yīng)用縱比法一方面可以對同一系統(tǒng)或同類藥物中各藥物進行比較,如講授鎮(zhèn)痛藥時,把嗎啡與哌替啶的作用特點進行比較,另一方面可以對同一藥物不同劑量時出現(xiàn)不同的作用或反應(yīng)進行比較,如小劑量的阿司匹林防止血栓的形成,而大劑量的阿司匹林則促進血栓的形成。 3 在藥理學(xué)教學(xué)中引用廣告用語
高職生的年齡大多在18~20歲左右,思維活躍,不喜歡死板,對枯燥的藥理學(xué)內(nèi)容往往不感興趣而致課堂氣氛死氣沉沉,甚至出現(xiàn) “打嗑睡”的現(xiàn)象。而如果在課堂上適當(dāng)穿插、引用一些廣告用語、廣告詞講解相關(guān)藥物知識,既可加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解、記憶,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。
如在講到解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這部分內(nèi)容時,指出解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥中相對更為安全的是對乙酰氨基酚,引用廣告詞:“家有兒女,常備優(yōu)卡丹”加以印證,指出“優(yōu)卡丹”中的主要成分就是對乙酰氨基酚。又如在講到解熱鎮(zhèn)痛藥的復(fù)方配伍時,可以引用廣告用語:“白天吃白片不嗑睡,晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的藥物配伍特點:白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”,而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在講到抗微生物藥大環(huán)內(nèi)酯類這部分內(nèi)容時,可以引用廣告用語“天氣變化,小心感冒,嚴迪廣告”,指出“嚴迪”即羅紅霉素的分散片等等。
4 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例法
學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目的是應(yīng)用于臨床,而臨床上的一些案例又可以幫助學(xué)生對藥理學(xué)知識的理解,并提高學(xué)習(xí)主動性。例如,在學(xué)習(xí)青霉素這部分內(nèi)容時,可以引用的案例有很多,如筆者舉了一個發(fā)生在江蘇省鹽城中醫(yī)院的醫(yī)療事故:一孕婦用了青霉素輸液,因藥物過敏而死亡,導(dǎo)致了“一尸二命”的慘狀。同學(xué)們聽了之后,都陷入了沉思,同情之心油然而生,對青霉素過敏性休克的防治措施更加重視,學(xué)習(xí)更加認真。藥理學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法,可使抽象的藥理學(xué)內(nèi)容感性化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
總之,針對藥理學(xué)內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點以及高職生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)實情況,教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,靈活運用啟發(fā)式、比較法、案例法以及在教學(xué)過程中適當(dāng)引用廣告用語等等多種教學(xué)方法,并將多種教學(xué)方法巧妙結(jié)合,讓它們相互補充,營造出生動、活潑的課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
