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摘 要： 摘要：有些學(xué)生對自己要求不高，認為護士只要掌握護士該掌握的知識就可以了，對于那些她們認為應(yīng)該是醫(yī)生掌握的知識，在學(xué)習(xí)之前就有排斥心理，覺得會不會無所謂，或者認為自己根本就學(xué)不會。在乙肝兩對半結(jié)果判讀的教學(xué)中，筆者不止一次體會到這點。病毒性
摘要：有些學(xué)生對自己要求不高，認為護士只要掌握護士該掌握的知識就可以了，對于那些她們認為應(yīng)該是醫(yī)生掌握的知識，在學(xué)習(xí)之前就有排斥心理，覺得會不會無所謂，或者認為自己根本就學(xué)不會。在乙肝兩對半結(jié)果判讀的教學(xué)中，筆者不止一次體會到這點。病毒性肝炎兩對半結(jié)果判讀在學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病護理學(xué)之前的課程(如基礎(chǔ)學(xué)科以及健康評估)中出現(xiàn)過不止一次，但是由于授課時間限制，學(xué)生很難在較短的時間掌握判讀的方法，因此再次在傳染病護理學(xué)接觸這個知識時，學(xué)生的第一反應(yīng)是：怎么又見到了?我不會怎么辦?然后自我安慰：這是醫(yī)生要掌握的，我不懂沒有關(guān)系!之后就不會認真聽這個內(nèi)容。針對學(xué)生心理，筆者在講授這部分內(nèi)容之前，把學(xué)生的想法以她們學(xué)長想法表達出來，指明了這種想法的不正確性，希望她們做到別人懂的自己會懂，別人不懂的自己也懂。并且告知在這次課之后她們的學(xué)長都能正確地判讀乙肝兩對半的結(jié)果。在學(xué)生樹立了信心后，使用盡量簡單、口語化的講授，再請同學(xué)按照筆者教授的記憶方法進行大量的兩對半實例分析，大部分學(xué)生基本上能在課堂上掌握，小部分學(xué)生課后通過復(fù)習(xí)筆記也能很好掌握。在期末考核中，這部分內(nèi)容得分率很高。本文選自：《護理學(xué)雜志》辟有論著、專科護理、基礎(chǔ)護理、護理教育、護理管理、新技術(shù)新方法、綜述、中醫(yī)護理、精神衛(wèi)生、藥物監(jiān)護、康復(fù)護理、社區(qū)護理、健康教育、個案護理、護理與法律、護理倫理、研究生專欄、畢業(yè)生論文、國際交流、護士生活、讀者園地、學(xué)術(shù)爭鳴、講座、專家論壇等欄目。
關(guān)鍵詞：教學(xué)器材,傳染病,護理教學(xué),護理師論文下載
隨著教學(xué)器材等硬件設(shè)施的不斷完善，我校已給所有教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件。通過教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)既解決了臨床病例資源不足或匱乏等難題，加強了學(xué)生對疾病的感性和理性認識，又有利于將相關(guān)的醫(yī)護知識以簡明、快捷和學(xué)生樂于接受的方式傳遞給他們，提高了教學(xué)效率和吸收效果。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，在多媒體課件的編輯、制作和運用中需要繼續(xù)探索。筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取典型的臨床病例圖片，將臨床教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，縮小了課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)科間聯(lián)系，筆者自制《瘧疾》課件所使用FLASH源自外文寄生原蟲網(wǎng)站瘧原蟲的生活史，此外，筆者還查找了“在POWERPOINT中插入FLASH，并控制其播放和暫停”的方法，做到邊講授邊控制動畫播放，達到更加生動、形象、直觀的教學(xué)效果。筆者憑《瘧疾》參加學(xué)院組織的多媒體教學(xué)競賽，并獲得了二等獎。
以上是七年來筆者在傳染病護理學(xué)教學(xué)工作進行的一些實踐與總結(jié)。筆者認為，教學(xué)水平的提高是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師及學(xué)生的多方努力。只要加強實踐，勇于創(chuàng)新，與時俱進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，傳染病護理學(xué)教學(xué)必將登上一個新的臺階。
1 提高教師自身素質(zhì)
1.1 臨床實踐必不可少
年輕教師從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)與臨床實踐經(jīng)驗均不豐富，難免也會影響教學(xué)效果。《傳染病學(xué)》一直在各醫(yī)學(xué)院校均為考查科目，在校學(xué)習(xí)時未予重視，臨床實習(xí)輪轉(zhuǎn)到傳染科時間短，專業(yè)知識掌握不牢，教學(xué)效果自然不佳。筆者第一次授課使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即板書教學(xué)，由于對所講授知識不是非常熟練，講授知識如同背書，加上未對講授內(nèi)容條理化，板書內(nèi)容多，后排學(xué)生的聽課反饋是既聽不清楚(老師的聲音)，也看不清楚(板書)。所幸我校注重師資培訓(xùn)，在沒有教學(xué)任務(wù)的時間安排筆者到臨床一線實踐學(xué)習(xí)，累積臨床經(jīng)驗，并積極安排參加有關(guān)的學(xué)術(shù)會議，及時掌握本學(xué)科的進展及最前沿的新動態(tài)。經(jīng)過1年的臨床實踐，筆者的教學(xué)評價已經(jīng)連續(xù)7年全A。筆者的體會是：要想讓聽課的人能聽懂，最重要的前提是授課者對所講授知識完全吃透、弄懂。傳染病學(xué)作為臨床科目的一門，絕對離不開臨床實踐，通過接觸典型的臨床病例，可以更強化教師對專業(yè)知識的記憶，而這些病例在日后教學(xué)的合理應(yīng)用，則可使教學(xué)內(nèi)容更為生動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床實踐能為教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)，必不可少。
1.2 善于借鑒經(jīng)驗
雖然形象生動的臨床實例可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，但是由于時間和地理等因素，年輕教師對有些疾病只是聽說而已，想通過臨床實踐積累所有傳染病的臨床經(jīng)驗，有很大困難。而對于沒有臨床實例的病種，學(xué)生聽課興趣不高，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高。筆者的解決辦法是：多聽資深教師的講課，包括本校的老教師、本市其他醫(yī)學(xué)院校教師的授課，甚至網(wǎng)上教學(xué)，除了學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，還特別注意收集他們在課堂中列舉的臨床實例，特別是那些筆者沒有接觸過的病種，把從經(jīng)驗豐富的老教師口里說出來的典型病例借用到自己的講授當中。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些典型的病例個案運用到教學(xué)當中，使沉悶的教學(xué)又形象生動起來。
筆者認為，多聽課，多多借鑒別人的經(jīng)驗，有助于提高自身素質(zhì)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2.1 不同學(xué)生教學(xué)重點不同
我校護理專業(yè)生源來自三方面：一是普通高中畢業(yè)生，從未接受過醫(yī)學(xué)教育，占絕大多數(shù);二是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，有的已經(jīng)接受過全日制中等醫(yī)學(xué)教育，目前比例很低;三是同等學(xué)歷的在職人員。普高生未接觸過臨床，對于疾病的臨床表現(xiàn)、預(yù)防以及疾病的護理措施興趣較大，對于這方面的內(nèi)容重點講授，而病原學(xué)、發(fā)病機理、病理和實驗室檢查等方面盡量簡略。業(yè)余班學(xué)員即在職的中職生來自各個醫(yī)院，臨床護理經(jīng)驗豐富，加上工作之前的中等醫(yī)學(xué)教育，對于各病種相當于第2次學(xué)習(xí)，她們最需要的是知識的進一步提高，因此，筆者將發(fā)病機理及健康教育的內(nèi)容作為業(yè)余班授課的重點內(nèi)容，而臨床表現(xiàn)、護理措施則相應(yīng)簡略。
2.2 針對性增加教學(xué)內(nèi)容
健康教育是傳染病護理學(xué)的重要內(nèi)容，護士在今后護理工作中除了對患者還要對患者家屬進行衛(wèi)生宣傳教育。這部分內(nèi)容在教學(xué)過程中，筆者予重點講述，課后均有學(xué)生提出她們所關(guān)心的問題，但是有些問題在教材中介紹很少，或者完全沒有提及。比如，為什么接種了乙肝疫苗沒有產(chǎn)生抗體?沒有產(chǎn)生抗體該怎么辦?為什么蚊蟲叮咬不能傳播艾滋病?對于這些學(xué)生比較關(guān)心、問得比較多的問題，筆者查詢大量資料，得出較全面答案，在以后的教學(xué)中加入這些內(nèi)容，學(xué)生反映良好，尤其是在職的中職生。
