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摘 要： 這篇應(yīng)用心理學論文發(fā)表了高職學生心理特點及對策，高職學生心里素質(zhì)相對較弱，過分依賴別人，容易在消極的思想意識或者緊張的心里體驗中成長，那么針對高職學生的心里特點，高職教師應(yīng)該采取哪些應(yīng)對對策呢?
這篇應(yīng)用心理學論文發(fā)表了高職學生心理特點及對策，高職學生心里素質(zhì)相對較弱，過分依賴別人，容易在消極的思想意識或者緊張的心里體驗中成長，那么針對高職學生的心里特點，高職教師應(yīng)該采取哪些應(yīng)對對策呢?
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學論文,高職學生就業(yè)
心理疾病是目前社會上較為關(guān)注的重點問題，而心理問題的高發(fā)人群就是青少年，一般來說，職業(yè)院校的學生都處于青年時期，這些學生的心理情緒極其不穩(wěn)定，要想使得學生可以健康的成長，就需要教師能夠充分的掌握學生的心理特點，并依據(jù)其所呈現(xiàn)的心理特點，來采取有效的措施，解決學生心理方面存在或潛在的問題，從而推動青年學生的全面發(fā)展。
一、高職學生的心理特點
1.自我意識得到增強，但合作能力相對較弱
高職學生一般都是二十歲左右的青年，在這一時期學生的自我意識會相應(yīng)的得到增強，其能夠認識到自身的一些價值，能夠更加的清楚的了解自己，在行為上能夠適當?shù)倪M行調(diào)節(jié)，嘗試用客觀的眼光來審視自身，其思想意識趨于理智。但是高職學生畢竟尚未完全成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，出現(xiàn)嫉妒以及自私等心理問題。這些心理問題的存在，使得高職學生出現(xiàn)適應(yīng)不良，難以融入所在群體中，與他人之間的合作能力相對較弱，無法有效適應(yīng)合作關(guān)系，從而會使學生自身發(fā)展受到影響。
2.理想意識漸強，樂于自我表現(xiàn)，但過于依賴別人
高職學生開始固化一定的思想意識，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯和個人理想進行符合實際的合理規(guī)劃，基本能夠清楚的了解自己應(yīng)該做什么，可以為了自己的理想而努力。高職學生正處于青年初期階段，對于個人發(fā)展道路也有了一定的規(guī)劃，在意志上也更為堅定，行動也會與意志相一致。其會不斷的追求成功，希望用成功來表現(xiàn)自己，在特定的環(huán)境條件下，也會抓住機遇來極力的表現(xiàn)自己，并樂在其中。但是高職學生畢竟心理發(fā)展還不夠成熟，自身綜合素質(zhì)還有待提高，很容易受到外界環(huán)境的影響，從而在面臨選擇時發(fā)生偏差和延誤，雖然可能擁有某一方面的特長，但是也并不是對自己的特長抱有百分之百的信心。因此，在發(fā)揮自身能力的過程中，會出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象，無法使得特長完整、順利的發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致能力展示不充分，錯失良機。而造成這種情況出現(xiàn)的外在因素就是家庭、社會以及學校對學生的影響，由于對家庭、社會以及學校老師的依賴性過強，無論是在生活中還是在學習方面以及面臨就業(yè)時遇到困難與挫折，都希望別人能夠幫其解決或者為其提供參考，而很少獨立去解決問題，這樣就對高職學生能力的提高、個人的成長無法得到有效的提升和體現(xiàn)。
3.就業(yè)的希望與悲觀并存
就業(yè)是高職學生面臨的主要問題，他們都對畢業(yè)后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的抱負，證明價值所在。但因?qū)υ趯W歷和能力方面的考慮，以及在一些傳統(tǒng)思想、落后觀念的影響下，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來發(fā)展的地位和方向。還有些學生不能正確對待就業(yè)中遇到的一些艱難與挫折，也正是因為這些影響到他們就業(yè)的悲觀情緒，許多學生在校期間，學無動力，得過且過，蹉跎光陰，嚴重影響他們的前途和所在學校的管理工作。
上述問題是接受職業(yè)教育的學生普遍存在的心理問題，處于青年時期的高職學生無法正確的自我定位融入團體，在處理人際關(guān)系和遇到成長道路上的挫折時，往往處于劣勢，依賴心理強，很容易造成人際關(guān)系緊張，適應(yīng)不良，對個人前途產(chǎn)生負面思考，從而在消極的思想意識與憂慮惶恐的緊張心理體驗中無法快速、健康的成長。
二、應(yīng)對對策
1.作為教師要因材施教
每個學生之間是存在較明顯的差異性的，高職學生的文化底蘊并不相同且相對較低，而且由于心智發(fā)展水平的差異，使學生在心理素質(zhì)方面呈現(xiàn)明顯的差異性。針對發(fā)展水平不同的學生無論是任課教師還是學工教師要采用不同的態(tài)度對待，在充分了解每個學生心理特點的基礎(chǔ)上，采取具有針對性的策略，也就是所謂的因材施教，使得每個學生的自身潛力都可以得到有效的開發(fā)。如個別自卑感相對較強的學生，在教育過程中稍有疏忽，就有可能造成師生間關(guān)系出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要嘗試用包容的態(tài)度出發(fā)，真誠地與他們交流，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具備一定的承受能力，師生間在尊重與理解的基礎(chǔ)上，改善、調(diào)節(jié)先前緊張的關(guān)系，逐步減少直至消除自卑感較強學生的攻擊性與對抗性。
2.善于捕捉學生生的“閃光點”
高職學生的成績并不可能都是同一水平，學習較差的同學，雖然在成績上相對不突出，但是其心理上仍有進取的內(nèi)驅(qū)力，而且每個學生都有自己的潛在專長，教師所要做的就是能夠深入的了解每個學生所具有的專長，從而采取有效的措施開發(fā)出學生的內(nèi)潛，使得學生得到最大限度的提高。主動地抓住這些潛在的“閃光點”，通過創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識教育，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，激發(fā)他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級、學校中能體現(xiàn)價值，所以要善于發(fā)現(xiàn)學生特別是落后生的閃光點，正確引導(dǎo)和幫助他們是十分必要的。
3.組織和開展豐富多彩的課外活動
組織和開展課外活動，尤其是集體性活動，比如心理團體訓(xùn)練等有助于增進同學之間的了解，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的心理品質(zhì)。雖然是職業(yè)教育，但我們可以組織各種文學、體育、藝術(shù)興趣小組，并給予充分的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)高職學生健康向上的審美情趣，使他們生活不再感到無聊、單調(diào)，無暇顧及其他不利身心健康的東西，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)和尋找情感刺激，從而塑造學生良好的精神面貌，同時有利于校園文化建設(shè)。
4.加強學生心理干預(yù)與思想道德教育
職業(yè)院校要重視學生心理干預(yù)和心理健康教育，采用團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和書信輔導(dǎo)等多種方法，有計劃、有步驟地整體提高高職學生的心理健康水平。職業(yè)院校應(yīng)成立心理咨詢機構(gòu)，并予以相應(yīng)的支持，安排有經(jīng)驗或咨詢師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助學生進行情緒宣泄和自我管控，正確地認識自己、悅納自己。還要通過思想政治教育和各學科的德育滲透，使得學生具有較為高尚的情操、遠大的理想、積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、結(jié)語
綜上所述，高職學生心理發(fā)展并不完善，其在心理建設(shè)方面還存在很大的欠缺，為了提升辦學水平，使學生心理素質(zhì)得以提高，就需要在對接受高等職業(yè)教育的學生心理特點全面分析的基礎(chǔ)上，積極的采取各種有效策略，加強對學生的心理干預(yù)與校正，消除學生的負面情緒，從而可以更好的促進職業(yè)教育的發(fā)展和高職學生整體心理素質(zhì)的提高。
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