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摘 要： 這篇計算機工程師職稱論文發表了計算機應用基礎在軟件技術的實踐，計算機軟件技術專業的學生具有較強的計算機基礎和興趣，在軟件技術專業開始試點是明智的選擇，通過項目、任務、情境的設計，通過實施與修訂，確定了項目化教學法的具體作用，積累了豐富的經驗
這篇計算機工程師職稱論文發表了計算機應用基礎在軟件技術的實踐，計算機軟件技術專業的學生具有較強的計算機基礎和興趣，在軟件技術專業開始試點是明智的選擇，通過項目、任務、情境的設計，通過實施與修訂，確定了項目化教學法的具體作用，積累了豐富的經驗，激發了繼續探索的新思路。
摘要：中國的“眾創時代”離不開創新性的職業教育。以個性發展的項目化教學法具有得天獨厚的優勢。《計算機應用基礎》作為高校的公共基礎課，多年累計的千篇一律，已經不能完全適應新培養模式下的需求。
關鍵詞：計算機工程師職稱論文,計算機應用基礎,軟件技術
一、計算機基礎課程的背景
當前中國正邁進“眾創時代”。李克強總理指出：“加快發展現代職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。”實施“中國制造2025”需要技術創新，技術創新應成為我國經濟發展“轉方式、調結構、促升級”的重要驅動力。由此可見,突出創新性的技能訓練將成為高等職業教育的新風向。教學方法改革是教育不變的命題。在創新性技能培養方面，項目化教學有其得天獨厚的優勢。項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。每個項目應完成一件較完整的作品。而這個作品是因人而異，具有其他教學法無法比擬的創新性。具有培養創新意識的教學模式，才能適應現代職業教育的目標和理念。《計算機應用基礎》課程是現代高等教育和高職教育的公共課。通常在所有專業中開設，作為計算機入門及計算機基本素養的必修課程。在職業教育中，隨著能力目標的凸顯，該課程開設目的由原來的傳授計算機基礎知識轉為培養基本計算機維護能力和辦公軟件應用能力。在大多院校的管理制度中，把相同學時的同名課程作為一門課看待，因此，在長期的教學實踐中，本門課不分專業地運用相同的教學大綱、教學進度以及統一的考核方式。因內容與形式的眾多限制，本課程基本停留在各專業無差別的計算機基本能力培養層面。為了適應專業的需要，部分專業開設了針對專業的計算機技術課程，如《計算機技術在環境管理中應用》等。隨著項目化改革的深入研究，對課程建設、課程群建設，甚至專業建設的重新梳理，結合企業的調研，與實際工作過程相結合，更明確的人才培養體系逐步形成，每門課程培養目標更加清晰，學習與工作的界限漸漸模糊，各科目之間聯系更加緊密。作為公共基礎課程的《計算機應用基礎》課程保持原有的整齊劃一，已經不能適應實際的需要，面臨必須改革的局面。
二、計算機應用基礎課程的項目化實施
《計算機應用基礎》課程因涉及面廣，鑒于項目化實施工作量巨大等現實情況，課程項目化改革從單個專業試點開始，經過仔細分析專業崗位需求、梳理計算機技能、結合學生校園生活等，課程組設計并實施了《計算機應用基礎》項目化改革。
(一)崗位分析
《計算機應用基礎》項目化改革的首要目標是要與專業緊密結合。在項目設計時，根據軟件技術專業培養目標，進行了崗位分析。軟件技術的對口崗位就是從事軟件開發的程序員或者軟件工程師，經過經驗積累，可提升為高級程序員或高級軟件工程師，再進一步發展可分為兩個方向：一是技術道路，一是管理道路，前者需要歷經系統架構師或系統分析師、資深技術專家，最后成為技術總監;后者需要歷經項目經理、部門經理，最后成為公司經理。《計算機應用基礎》項目化改革的宗旨是要模糊工學界限。課程組搜集工作崗位的工作流程，進行了典型工作流程分析。以開發網站為例，在整個過程以軟件技術專業能力為主，計算機應用基礎系統維護能力和辦公應用能力起到必要的輔助作用。為了維持整個設計的順利進行，需要技術人員具有一定的系統維護能力;在溝通、規劃、簽訂協議、設計方案等步驟需要Word圖文排版能力;在方案設計、細節調整等步驟，為了便于統計分析，需要Excel分析計算能力;在調整思路、修改制作細節過程中，為了方便表達思路需要PPT文檔制作與應用能力。
(二)項目設計
《計算機應用基礎》項目化改革的本質是要激發學生的自主學習興趣。課程組結合多年的教學經驗累積，形成了以大學生活為主線的項目設計，包括新生入學、電腦入門、電腦進階、電腦應用、助人為樂、同窗情誼、難忘師恩、從容求職等9個階段，將典型的三年高職生活濃縮到一門課程的各個環節。由于選取內容與學業過程相吻合，從情感上融入了校園生活的基本元素，具有較強的親和力。
(三)項目實施
《計算機應用基礎》項目化改革的準則是要保證正常的教學秩序與教學質量。在項目實施前，進行了反復的論證，充分考慮現有的實施條件，及時對項目進行了優化與調整。1.將學習情境由大學生求學轉化為傳媒公司的員工工作。在第一節課就成立公司，包括入職、學習員工守則等。2.突出操作，引導理論學。為了第一節就能動手操作，將打字訓練，作為入職的第一項任務，調整為第一個操作技能，原本計劃的趣話計算機講座，調整到第六周，并引導學員自主學習，最后進行技術知識競賽，較好地改善了枯燥理論的講授困境。3.利用資源，替換項目。在Word講授中，用“Word簡明教程”替代“畢業論文整理”，可以在學習中，有資料可用，并且在教程制作中闡述如何應用Word，切實應用到Word，相輔相成、學以致用。4.結合生活，教書育人。在Excel的學習中，用“生活賬目”替代了“超市賬目”，完成基本技能訓練的同時，鼓勵學生養成記賬的習慣，利用最后統計分析的結果，督促學生發揚勤儉節約的傳統美德。總之，項目設計細化到每一個情境，形成每一個任務，組成每一個項目，并注重各個項目之間的聯系，形成整體設計、單元設計、進程圖、情景圖，每次課程的總體目標、知識目標、能力目標和素質目標，明確了每次穿插的外語詞匯。
(四)實施保障與特色
《計算機應用基礎》項目化改革的順利實施，需要軟硬件條件的保障。但《計算機應用基礎》項目化改革的門檻較低，軟件僅要求有Office軟件即可，硬件是能安裝Office的計算機，所以公共實驗室、網絡實驗室、計算機專業實驗室等都可以作為項目化實施的保障條件。隨著計算機的普及，學生自帶計算機者眾多，既可以擴到硬件數量，又可以拓寬系統版本、Office版本等軟件環境，豐富和補充了項目化實踐中應對復雜環境的學習過程，提高知識與能力運用的適應性。結合個人計算機的日常維護，強化了計算機維護能力。為了突出能力的應用和學生的個性發展。項目化考核過程進行了大膽的改革，可謂本門課獨具的特點。首先，采用靈活的口試與操作相結合。根據學生抽取的題目，單獨給老師闡述觀點或在計算機上操作演示，由老師當場判別，并記錄成績。為了改變一考定終身的慣例，學生可利用5次機會，獲得3次成績。即在成績不理想或因故未參加測試時，都可以在時限內自主選擇測試。
三、項目化試點實施的階段性收獲
(一)使課程培養目標與專業目標相吻合
通過項目化改革，全面審視人才培養目標，進一步明確的計算機應用技術在專業培養目標中起到的輔助作用。但作為信息時代的必備技能之一，計算機技能和技術的培養卻是必不可少，在圍繞總體目標的培養中，明確本門課的培養目標。使本門課切實為整體目標的培養服務。作為多專業開設的公共課程，亟待進一步細化，更貼近人才培養需求。
(二)有利于基礎課與其他課程相結合
通過基礎課程的項目化改革，可以與專業課程有機結合，形成相同的培養方向。在審視培養方案的課程體系時，專業課程和專業拓展課程的內容可以提前融入到公共基礎課程中來，在學生掌握專業知識以前，了解要學習的內容與方向。比如在基礎課培養人才面向未來就業時，結合《就業指導》課程，把演示文稿的制作與未來就業暢想相結合，讓學生描繪未來就業理想的同時，掌握演示文稿的制作與應用，利用演講交流，鍛煉基本的口才與人際交流能力。
(三)充分發揮了學生的主觀能動性
通過項目化的實施，學生真正成為課堂的主體，教師按照設定的情境，引導學生有序完成任務，在操作與實踐中鍛煉能力、掌握知識、培養素質。在項目實施中，學生能夠發揮極大的積極性和主觀能動性。在制作《Word2007簡易教程》時，學生自主設計封面，通過查閱大量資料，結合自主創新設計，每個工作小組，最后提交了很具個性的設計作品。
(四)拓寬了學生學習的視野
通過項目化實施，改變了模仿學習的過程。學生有更多的學習渠道，各個學生有不同的學習方法，面對問題有不同的解決途徑。利用網絡、論壇等現代技術是新形式下的主流，在查找解決問題的方法時，可以查閱到大量的相關知識，一定程度上拓寬了學生學習的視野。有了各自不同的見識，就激發了各具特色的創意。在電子表格統計學習時，要求學生課外做一個統計表，其中人名就寫出留在心底的名字，很多學生寫出一些娛樂明星、科學家、同學、家人等等，但數量都很有限，這是有些同學利用網絡搜集資料時，留意名字及其成就，無形中擴大了學生的知識視野。
四、對項目化改革的幾點展望
項目化的實踐剛剛邁出第一步，還有許多不足，幾點期望是在進一步開展項目化時，優先考慮的問題。
(一)進一步融入學生的情感元素，增強項目的生命力
要讓設計的項目和任務引起學生的興趣，必須了解學生需要什么。根據學生的需要，按照學生自身的情感需求，在項目中融入情感元素，可以有效地增強項目的生命力。
(二)進一步優化考核方式，培養學生綜合應用能力
項目化教學的結果，突出培養目標的個性化。通過增設課外任務，反映學生個性差異。合理分配考核比例，突出培養學生綜合應用能力。
(三)以現有條件為基礎，創造項目化實施條件
項目的實施條件雖然簡單，但具體實施要以現實條件為基礎。項目化的設計要以實際條件為基礎。在現有條件的基礎上，創造可以實踐的條件，提高項目化實施的靈活性。
(四)提倡高年級學生作助教，以保證完成較大的實用性更強的項目
在項目化實施指導過程中，老師的指導略顯吃力，尤其在人數較多的自然班。在小班授課得不到滿足的情況下，考慮引入助學崗位，由高年級同學擔任，既能深入實踐，又能體現各組之間的差異性，從而保證較大項目的順利開展，且不至于千篇一律。《計算機應用基礎》課程項目化改革在軟件技術專業首輪試點，取得了階段性成果，積累了豐富的實踐經驗。為本門課的課改推廣奠定了基礎，為適應現代職業教育邁出了堅實的一步。
作者：張慶豐 單位：吉林省經濟管理干部學院
推薦期刊：《現代計算機》雜志于1985年創刊，由中山大學主管主辦，是一本面向計算機全行業的綜合性學術刊物，一直以來致力于營造一個融洽的學術交流平臺，幫助讀者對象在學業、事業上更上一層樓。
