發(fā)布時(shí)間：2015-04-25所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。語文教育專業(yè)是語文和教育的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一
摘要：語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。語文教育專業(yè)是“語文”和“教育”的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科(文學(xué))。學(xué)制：三年。與其相同的本科專業(yè)為：漢語言文學(xué)，同屬于文學(xué)類專業(yè)。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué),教學(xué)管理,職稱論文發(fā)表
語文課實(shí)際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有漢語典范性的文作品來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。語文老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。語文是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具�，F(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度的提高和廣度的擴(kuò)大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達(dá)到了新的高度。語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言，規(guī)范語言的過程。
高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，是高等教育的重要組成部分。而高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生各方面的素質(zhì)都有待提高，也是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。高職院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式變革，“既培養(yǎng)學(xué)生做事的本領(lǐng)，也培養(yǎng)學(xué)生做人的修養(yǎng)”「1」。在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，如何利用高職語文教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是高職語文教學(xué)面對(duì)的一個(gè)重要課題。
一、高職院校語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系失衡
目前的高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練與掌握，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，只注重教會(huì)學(xué)生“做事”，人文素養(yǎng)教育方面存在著弱化現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂。
大學(xué)語文課程教育的重心，必須放在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)上「2」。面對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀的同時(shí)，最能發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)作用的高職語文教學(xué)卻顯得無能為力。究其原因主要有：(1)對(duì)高職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在模糊認(rèn)識(shí)。很多院校只認(rèn)識(shí)到高職語文是一門文化基礎(chǔ)課程，忽視了高職語文的技能性，導(dǎo)致“大學(xué)語文學(xué)科處于邊緣化位置”「3」。(2)高職語文教學(xué)存在學(xué)科定位不高、開設(shè)課時(shí)不足、教材老套，教學(xué)形式單一等諸多問題。(3)高職學(xué)生語文運(yùn)用能力不足與社會(huì)對(duì)職業(yè)能力要求不斷提升的矛盾越來越突出。
二、高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與語文教學(xué)之重要性分析
1、高職語文教學(xué)更能直接培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
職業(yè)教育是全面性教育，既要立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和豐富他們的思想，不僅教會(huì)學(xué)生“做事”的能力，更能培養(yǎng)他們“做人”的精神涵養(yǎng)。因此，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。高職語文教材中選取的許多文學(xué)作品充溢著著豐富的人文精神—關(guān)注民生、愛國(guó)孝親、理想遠(yuǎn)大、精誠團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取、友善互助、誠實(shí)守信、樂觀堅(jiān)定等。通過語文教學(xué)，可以讓學(xué)生們領(lǐng)略到民族文化的博大精深，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，感受先代圣賢思想情操和人格魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的人文精神。
2、高職語文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)完善
文學(xué)作品具有“趨美向善”的教育功能，傳遞的是“真、善、美”，鞭撻的是“假、丑、惡”，能夠教育人們追求生活的美好，培養(yǎng)高尚的思想情操，提升道德境界。高職語文教材一般都是選取古今中外一系列與人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)的文學(xué)作品，作為加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德教育的范本，歷久而彌新，隨著時(shí)代和生活的變遷，仍然閃耀著高尚的令人動(dòng)容人格魅力。高職語文課程包含的自然的美好，社會(huì)的秩序，自我的修煉，人生的豐富等等內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想道德的影響如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，在潛移默化中可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自我、提高境界、豐富人生。
3、高職語文教學(xué)可以提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和能力
“語文是工具，但語文首先應(yīng)是美育工具，它的最大作用應(yīng)是人文熏陶和情感的傳導(dǎo)”「4」。高職語文教學(xué)中選用的多是經(jīng)典的作品，作品里情感世界的美好表現(xiàn)，樂觀情緒的盡情渲染，和諧生活的唯美寫照，高尚人生的聚焦展現(xiàn)等等，為學(xué)生展現(xiàn)美好的生活圖景，提供辨別真善美和假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生心靈深處的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的美感，陶冶他們的心靈，幫助他們形成正確的審美觀。
三、改革高職語文教學(xué)，促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提升
1、高職語文教學(xué)要在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面突出基礎(chǔ)性
高職教育語文課程必須堅(jiān)持其“載道”的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)與人文教育的相互融合。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生在多元文化的沖擊下，已經(jīng)很少接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，這不利于學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升。許多學(xué)生畢業(yè)后除了掌握一技之長(zhǎng)外，在職業(yè)素養(yǎng)、舉止談吐、語言書寫等最基本的素質(zhì)方面卻與企業(yè)要求有很大的差距。所以，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是高職語文的教學(xué)目的，也是學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的一個(gè)方面。因此，語文課程的改革要圍繞這個(gè)主題去進(jìn)行，在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之余，多開設(shè)一些諸如演講辯論、漢字書寫大賽、成語大賽、文學(xué)名著欣賞、詩詞欣賞、傳統(tǒng)文化講座，使學(xué)生學(xué)出興趣，豐厚知識(shí)，提高修養(yǎng)。
2、高職語文教學(xué)要在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展方面突出專業(yè)性
語文出版社原社長(zhǎng)王旭明認(rèn)為，語文實(shí)際上也是人的一種技能，更應(yīng)該把語文當(dāng)作一種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳授，而不僅僅是基礎(chǔ)。語文課程要著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語言能力、閱讀理解分析能力、寫作表達(dá)能力、口語交流能力，進(jìn)而提升學(xué)生獲得理解他人信息而自如與之交流的水平，成為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)價(jià)值最大化所必備的的最根本的技能。對(duì)此，高職語文課程可結(jié)合不同專業(yè)而開設(shè)，如各種高職專業(yè)均應(yīng)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，掌握各種常見的應(yīng)用文體知識(shí)，提高寫作水平。
3、高職語文教學(xué)要在適應(yīng)就業(yè)需要方面突出說、寫能力
高職語文教學(xué)要以聽、說、讀、寫四方面的能力訓(xùn)練為根本目標(biāo)，同時(shí)有所側(cè)重。打好聽、讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的說、寫能力。“說”的能力主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用職業(yè)口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)良好人際溝通，從而被用人單位接納。此外，學(xué)生踏入職場(chǎng)必備的應(yīng)用文體寫作能力也是必備的，據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生應(yīng)用文體寫作能力不足的問題成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)于最常見的應(yīng)用文體知識(shí)根本就一無所知，就連最簡(jiǎn)單的求職信、請(qǐng)示、通知等都不能自如完成，因書寫錯(cuò)誤，格式混淆等問題，影響了用人單位的接納態(tài)度。因此，從適應(yīng)就業(yè)需要出發(fā)，高職語文在“說”和“寫”等能力上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是極其必要的。因?yàn)�，不管學(xué)生將來要從事那一種職業(yè)，變換多少個(gè)工作崗位，總是免不了要和上級(jí)、同事、客戶等人群進(jìn)行交流，說和寫的能力就是一張代表個(gè)人水平的“名片”，流暢的表達(dá)和自如的交流、熟練的應(yīng)用問題寫作必定是他們享用一生的、適應(yīng)職場(chǎng)變化的的特別有用的本領(lǐng)。
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作者簡(jiǎn)介：楊同軍，1970年10月出生，男，漢族，河北藁城人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎Z文教育，職業(yè)教育。王宏杰，1972年12月出生，男，漢族，河北靈壽人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z文教育，職業(yè)教育。
