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摘 要： 摘要：學校在對學生進行教育時，對如何把握學生心理問題的度較難把握，往往過分渲染學生的心理問題;一些媒體在分析報道學生的問題時，往往也把問題歸因于心理問題。這是不科學的，結果是老師越講心理問題學生就越想心理問題，學生越想心理問題就越有心理問題
摘要：學校在對學生進行教育時，對如何把握學生心理問題的度較難把握，往往過分渲染學生的心理問題;一些媒體在分析報道學生的問題時，往往也把問題歸因于心理問題。這是不科學的，結果是老師越講心理問題學生就越想心理問題，學生越想心理問題就越有心理問題。我們假如能用科學的態度，分析學生問題的成因，有的放矢地做學生的思想工作，學生心理問題是比較容易理順的。
一、造成學生心理問題的原因
(一)成長過程中的情感問題轉化為學生的心理問題
學生在成長過程中，會出現情感問題，不同的年齡段會有不同的問題。一般情況下，人思想的成長過程按“乖乖——叛逆——交流依賴——獨立”的模式發展，在這個模式中，最容易產生心理問題的是叛逆階段，而這階段剛好是在中學階段，尤其是13—16歲年齡段，表現特征為以為自己已經是大人，有能力解決一切事情，把所有的忠告都說成是啰嗦;17—20歲年齡段，愛情的問題又困擾著他們，表現為特別專注于自己的行為舉止、衣著打扮，有強烈的表現欲望。這是人成長過程中自然的東西，教育工作者應該了解這種情況。
(二)學生學習過程中的情感問題是學生產生心理問題的一個原因
學習過程是一個競爭激烈的過程，諸多方面的原因造成學習的壓力大，按照心理學的觀點，外部環境對人產生的壓力到達臨界時，人就會尋找機會發泄，如果壓力長期在臨界的狀態下而得不到發泄，對人的身體健康是不利的。學生在緊張的學習過程中，會碰到困難，學習成績優秀的，想著怎樣保持成績，不讓別人超過自己，學習相對落后的，考慮著怎樣提高學習成績。另外，每個人都會有心中的目標，而且制定的目標又往往略高于自己的實際情況，當理想與學習成績的現實發生矛盾時，學生心理是焦慮的。這樣學生就會產生心理問題，癥狀輕者是失眠，重者造成神經衰弱，甚至導致神經混亂。
(三)人際關系緊張是造成學生產生心理問題的又一原因
現代的中學生都是20世紀中國改革開放以后出生的，他們生活在中國人民逐步富裕的年代，他們沒有經歷大風大浪，更重要的是中國社會經濟體制正由計劃經濟向多元化經濟轉變，私有經濟、私人財產逐步被社會承認，在社會經濟體制、社會觀念正逐步成熟的過程中，現代的中學生尚未認識到多元化經濟體制并存的重要性，更多地強調個人、個體利益;另外，現代的中學生是我國執行計劃生育政策后出生的，他們中間有一部分是獨生子女，他們更多的是得到別人的愛，唯我的觀念在頭腦中占有比較大的比重。在對他們進行的情感調查中，80%的獨生子女都想要哥哥或姐姐，理由是不會照顧弟弟妹妹，這說明現代的中學生在處理人際關系時，缺乏責任感，用這種方法來處理同學之間的關系，就可能引起同學之間關系的緊張，久而久之，不正常的同學關系就會影響心理的健康，造成心理問題。
其實造成學生心理問題的原因還有很多，在此不一一列舉，學校教育工作者要了解造成學生緊張心理的原因，這樣才能在對學生進行心理疏導時有的放矢。
二、學校應該以平常心來對待學生存在的心理問題
現在有這樣一種說法：根本沒有什么心理問題，是我們過分強調心理問題后才有心理問題的。這種觀點雖然是比較激進的，持這種觀點的人可能對學生的心理問題研究不深，但是這個觀點卻說明了心理問題的出現是由外界環境誘導的問題。其實在處理學生問題的時候，我們發現學生的思想問題、道德問題和心理問題常常是交織在一起，很難清晰地說是什么問題，這就需要教育工作者抽絲剝繭，深入細致開展工作，這樣才能提高工作效果。但是在工作的過程中，我們反對過分地渲染學生的心理問題，比如大張旗鼓地宣傳、設置心理咨詢室等，我們認為只要不是危害社會、危害他人，問題控制在可以忍受的范圍內，學生中存在的這些問題是正常的。因此在處理學生問題，特別是學生的心理問題時，要慎之又慎。
(一)解決學生的心理問題的原則是“誰有問題解決誰的問題”
心理問題是一種潛在的行為，它是通過一些外在的特征表現出來的，一般情況下，心理暗示強于情感控制時，人都有排泄情緒的強烈沖動，但是，行為主體不會承認自己有心理問題，也不會意識到自己有心理問題。所以教育工作者在進行心理疏導工作時，必須在安靜的場合進行，千萬不能在公眾場合談論行為主體的心理問題，更不能將個別的心理問題想當然地擴大化;鼓勵學生主動找老師溝通，不提倡老師主動找學生，除非學生已經作出了情感控制不了的行為，學生找老師溝通時，要鼓勵學生坦陳意見，在學生表述意見的時候仔細觀察學生的表情、分析學生表述的內容，先認同學生的情感方向，取得學生的充分信任后再做適當的點撥。設立心理輔導室也應考慮在偏僻的地方，布置要樸素典雅，設立心理輔導室是為了方便學生，但是，在進行學生心理輔導工作時，做好由學生選擇時間、地點，不一定在心理輔導室，這樣學生才能徹底放松
心理戒備，配合老師做好工作。
(二)引導學生正確對待心理問題
能否正確對待心理問題是學生是否具有健康心理的標志，任何人都有心理問題，關鍵是對待問題的態度。采取科學的態度對待心理問題，可化解心中的郁悶，排泄心中的不快，精神飽滿地學習。如果將心理問題擴大化，不采取積極的方法來解決，那么心理問題就可能由小變大，最終造成不可預料、不可挽回的局勢。學生常常因為學習、人際關系、家庭等問題而造成緊張的心理，導致睡眠狀況不佳，長此以往，最終導致失眠。失眠是一件很痛苦的事情，它直接影響到學習、生活的質量，學生常常是問題已經解決了，失眠問題仍得不到解決，老師應該告訴學生不是病理性的失眠都屬于正常的，每個人的睡眠時間是不同的，只要第二天感到精神飽滿，即使只睡5個小時也是正常的，另外，睡眠時間是可以彌補的，晚上睡不夠，白天還可以補睡，大可不必把失眠當成心理負擔;還有一些學生有學習不專心的情況，老師要引導學生分析學習不專心的原因，告訴學生勞累性的學習不專心也是正常的;隨著年齡的增大，學生的情感由單純變為復雜，高中生想談戀愛、談異性是人生理發育的正常現象，不要把這個問題看成是洪水猛獸，也不應該將這個問題放任自流，而應該用理智來控制它。總之，引導學生正確對待心理問題，需要引導學生以平常心態來消化心理問題。
(三)制定合理的學習目標是緩解學習緊張心理，提高學習效率的重要環節
制定學習目標是導引學習行為的手段，實現學習目標，就意味著學習的成功，所以，制定合理的學習目標，讓學生將終極學習目標分解成階段性目標，讓學生不斷嘗到成功的喜悅，這樣就可以有效地減少學生的心理問題。老師要引導學生制定學習目標，要將終極目標分解到每個學習階段，甚至到學習內容的每個章節，從端正學習態度入手，規范學習過程。要引導學生享受學習過程的快樂，每天只要完成了學習任務，就應該享受放松心情，就應該抽出時間來看看課外讀物，聽自己喜歡的音樂，進行自己喜歡的體育活動。總之，老師要讓學生懂得，除了時間以外，提高學習效率是實現學習目標的有效途徑。
學生的心理發育、心理變化是很復雜的，教育工作者要了解學生，要千方百計取得學生的信任，深入學生個體的內心世界，具體情況具體分析，具體解決學生的問題，要讓學生在輕松平和中度過心理發育的危險期。
