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摘 要： 論文摘要：完善學分制體系,逐步形成人性化管理模式,注重個性發展,充分發揮學生學習的主動性和積極性,創造良好的學習氛圍。高職院校商務英語專業應組建各類學生興趣小組,引導學生自我計劃、自我教育、自我剖析、自我批評、自我調整、自我克制、自我管理、自我
論文摘要：完善學分制體系,逐步形成人性化管理模式,注重個性發展,充分發揮學生學習的主動性和積極性,創造良好的學習氛圍。高職院校商務英語專業應組建各類學生興趣小組,引導學生自我計劃、自我教育、自我剖析、自我批評、自我調整、自我克制、自我管理、自我發展,激發學生的學習興趣,培養學生自我管理能力。
1高職院校商務英語專業部分學生學習動機缺失的內部因素
學習動機缺失可分為完全動機缺失和不完全動機缺失。完全缺失學習動機是指一部分學生對學習沒有一點興趣和學習動力,沒有任何學習計劃和目標,不追求理想,不能按照學校的要求完成學業。不完全缺失學習動機是指一些學生對學習有點興趣,有一定的理想追求,但意志力不強,遇到困難和挫折就失去學習信心,不能很好地落實學習計劃、目標,不愿意正常學習。高職學生缺失學習動機與一些內部因素有著密切關系。大多數高職院校商務英語專業學生是我國實行計劃生育政策后出生的獨生子女,他們在家中受到父母親和長輩們的寵愛與呵護,聽到的均是好言好語,缺乏必要的合作與受挫折的訓練,心理比較脆弱。他們本想報考本科學校,但進入高職院校后,脆弱的心理和人生的失落感使他們無從適應。一些學生由于學業基礎不夠扎實,缺乏正確的學習方法,不會自學,不想自學,不愿自學。在學校受到一點挫折后,就會自暴自棄,失去學習動力。其次,按照高職院校現行的招生體制,學校可以利用調配政策,將填報服從志愿的考生調節到商務英語專業。這些被高職院校調配錄取的學生,根本沒有專業興趣愛好,內心失去了學習動力。他們不可能熱愛專業,不會熱愛專業學習,缺失學習專業知識和技能的積極性。另外,由于父母包辦的負面影響和心理、生理方面的不成熟特性,有些高職院校商務英語專業的學生缺乏自我規劃、自我剖析、自我批評、自我調整、自我克制、自我管理、自我教育、自我發展的能力。有些高職院校商務英語專業的學生過分依賴電子娛樂產品,一有問題、一有時間就上網聊天或上網游戲。部分學生幻想浪漫,忙于戀愛,一旦失戀,自信心受到打擊,情緒就會下降,逐漸失去對學習的興趣。少數學生干部過分熱衷于學生社團活動,不能正確處理活動和學習的關系,把大部分時間和精力投入到各種各樣的社會工作中,忽視學習專業知識和技能,逐漸喪失學習興趣。
2高職院校商務英語專業部分學生學習動機缺失的補救措施
分析高職院校商務英語專業學生學習動機缺失的外部因素和內部因素,主要目的是為了探索相應的補救措施,創新教學活動方式,培養學生自我管理能力。針對負面的外部因素,高職院校商務英語專業應建立和完善專業導師指導制度。聘請行業企業的外語人才、校內外專業教師、黨政領導、輔導員、優秀畢業生代表組成高職院校商務英語專業學生學業和職業導師團,有針對性地為學生提供職業規劃發展指導。導師們應組織商務英語專業學生對現行拜金主義、“讀書無用論”等外部因素進行正反兩方面的討論。通過舉辦優秀畢業生創業事跡介紹會、社工人員輔導班、心理學知識興趣班等活動,使學生自覺理解拜金主義的危害性,引導他們理解學習外語對社會經濟發展和世界文化交流的重要作用,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。高職院校應通過請進來、派出去等方式,選派商務英語專業骨干教師進修提高教育教學業務水平,使他們具備社會工作和教學工作的雙師素質。教師應創新教學活動方式方法,靈活多樣,增加討論式、交互式教學活動,培養學生表達思想、發表意見、交流觀點的能力。教師應注意增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性,積極采用現代計算機多媒體、模擬和網絡技術,綜合運用圖、文、聲、像要素,激發學生的興趣,增強教學效果,提高學生主動獲取新知識的能力。教師要在教學過程中關注學生的學習狀況,針對學生的實際情況適時調整教學計劃,確保教學效果。學校應建立優勝劣汰的競爭激勵機制,建立和完善學生對教師教學情況的評價制度,充分調動教師教書育人的積極性,優化高職院校商務英語專業教育教學環境。在教學管理方面,高職院校商務英語專業主管部門應不斷完善學業管理制度、考核管理制度。從治理“曠課”、“逃課”、“作弊”等行為入手,對學生嚴格要求,加強監管。
完善學分制體系,逐步形成人性化管理模式,注重個性發展,充分發揮學生學習的主動性和積極性,創造良好的學習氛圍。高職院校商務英語專業應組建各類學生興趣小組,引導學生自我計劃、自我教育、自我剖析、自我批評、自我調整、自我克制、自我管理、自我發展,激發學生的學習興趣,培養學生自我管理能力。通過學生信息員,及早發現學生戀愛、失戀、游戲依賴癥等現象,及時采取心理干預、行為干預等措施,防止或阻止學生學習動機缺失問題的負面發展趨勢,努力減少和消除學生學習動機缺失的不良后果。團委、學生會等部門應充分發揮高職院校學生的技能特長,組建志愿者服務隊,引導學生合理安排,積極參加必要的社會實踐、科技服務和學術活動,培養學生的綜合素質和創新能力,激發學生的學習熱情。通過一系列利用所學知識解決實際問題的實踐活動,使學生體驗到自主管理、自主學習的成就感,有效補救缺失的學習動力。
3結束語
高職院校商務英語專業部分學生的動機缺失與他們的人生觀、價值觀有著密切的聯系。學生們如有積極向上的健康人生觀和價值觀,他們就會熱愛學習。假如學生形成不健康的人生觀、價值觀,他們就會缺乏必要的學習動力。因此,我們應認真分析社會環境、教學管理、教學水平等方面的外部因素,統籌考慮入學基礎、專業興趣、自主管理等內部因素,結合高職院校商務英語專業的實際情況,設立學生職業發展導師團,有針對性地幫助學生克服拜金主義、“讀書無用論”的負面影響,科學合理地規劃學業和職業發展;創新教學活動方式方法,優化高職院校商務英語專業教育教學環境;合理組織能激發學生興趣的有益活動,培養學生健康的人格品德。
