發(fā)布時(shí)間：所屬分類(lèi)：教育職稱(chēng)論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日顯突出，解決就業(yè)難的問(wèn)題，是擺在畢業(yè)生及家長(zhǎng)、各高校、各級(jí)政府主管部門(mén)面前亟待解決的問(wèn)題。論文在分析大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善和改進(jìn)現(xiàn)有的就業(yè)教
關(guān)健詞：高等院校,大學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo),課程體系,改進(jìn)策略,論文發(fā)表代理
摘要：隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日顯突出，解決就業(yè)難的問(wèn)題，是擺在畢業(yè)生及家長(zhǎng)、各高校、各級(jí)政府主管部門(mén)面前亟待解決的問(wèn)題。論文在分析大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善和改進(jìn)現(xiàn)有的就業(yè)教育體系，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程化建設(shè)的改進(jìn)性策略，試圖對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題作一嘗試性探討。
學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，不是一朝一夕就能做到，也不是靠一門(mén)選修課或幾場(chǎng)講座就能解決的。它需要一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的多次反復(fù)的過(guò)程，它也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、教師加強(qiáng)培養(yǎng)提高的系統(tǒng)工程。論文發(fā)表代理《職業(yè)教育研究》是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)(原天津工程師范學(xué)院)主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。雜志創(chuàng)辦于1982年7月。當(dāng)時(shí)的刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開(kāi)發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。1994年又更名為《現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)》。2004年恢復(fù)刊名《職業(yè)教育研究》至今。
就業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入和人事制度發(fā)生重大變革，大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。雖然我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度改革取得了一定進(jìn)展 ，但由于新舊體制轉(zhuǎn)軌過(guò)程中的問(wèn)題 、社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和畢業(yè)生擇業(yè)意識(shí)的變化等因素，使得高等院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了許多新問(wèn)題。特別是在金融風(fēng)暴襲卷全球的大背景下，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)教育工作顯得尤為必要和迫切。
一、大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀
為提高畢業(yè)生就業(yè)率并提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)教育的探索從未間斷過(guò)。然而，從當(dāng)前高等院校開(kāi)展就業(yè)教育的實(shí)踐中，我們不免發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中開(kāi)展就業(yè)教育存在理論研究基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容和形式單一、治標(biāo)的措施大于治本的方案的問(wèn)題。據(jù)筆者了解，目前高等院校的就業(yè)教育存在著如下缺失。
(一)疏以“維保”的職業(yè)規(guī)劃
眾所周知，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守如下準(zhǔn)則：擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利。長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校開(kāi)展的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，大部分學(xué)生僅被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，在新生入學(xué)第一學(xué)年就進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒(méi)有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，一方面，學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。另一方面，隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加之由于閱歷和其青春期所需所愛(ài)的不確定性，一部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往會(huì)有偏差。部分院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有偏差的學(xué)生情況掌握不夠，全程跟蹤服務(wù)不力，糾偏不及時(shí)，使得大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在關(guān)注“考證”、“職業(yè)熱門(mén)”“行業(yè)收入”等問(wèn)題上。而并非是其對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。
(二)就業(yè)講座流于形式
高等院校在就業(yè)教育工作中安排的場(chǎng)次眾多，內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)講座，在一定程度上對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)心理調(diào)適輔導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)和擇業(yè)愿望具有普遍意義。但在部分高校，就業(yè)講座多流于形式——用來(lái)完成相關(guān)的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，內(nèi)容局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供供需見(jiàn)面雙向選擇的條件和機(jī)會(huì)、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃不強(qiáng)，籠而統(tǒng)之的指導(dǎo)，也就導(dǎo)致最終的效果差強(qiáng)人意。
(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)“開(kāi)放性”不夠
從學(xué)校培養(yǎng)看，各高等院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)一般采用先確定培養(yǎng)方案，再按培養(yǎng)方案進(jìn)行授課的模式，但這種模式已不能適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的要求。學(xué)科知識(shí)在不斷的發(fā)展變化，原定的培養(yǎng)方案存在滯后性，部分高校未能結(jié)合社會(huì)、行業(yè)、市場(chǎng)和職業(yè)崗位，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全面開(kāi)放的教育模式缺失，多重介入的教育力量不夠，從某種程度上也阻礙了大學(xué)生的有效就業(yè)。
(四)就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中的缺失
一方面，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，課堂上常有重專(zhuān)業(yè)教學(xué)輕就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象。另一方面，就業(yè)課程教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，在很多高校，就業(yè)指導(dǎo)課程甚至是任何專(zhuān)業(yè)的老師都可以去兼上的課程。專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師太少，缺乏指導(dǎo)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。大部分就業(yè)指導(dǎo)老師不善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和能力來(lái)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)教育其實(shí)是以行政管理的方式在進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量低下，服務(wù)職能欠缺。
(五)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性
許多高等院校的就業(yè)指導(dǎo)教育一般只在畢業(yè)生中開(kāi)展，學(xué)時(shí)十分有限，一般不足20學(xué)時(shí)。指導(dǎo)的方式主要是學(xué)院黨委有關(guān)負(fù)責(zé)人做就業(yè)形勢(shì)報(bào)告，邀請(qǐng)人才交流中心的有關(guān)人員做一、兩次求職知識(shí)和求職技巧講座，或邀請(qǐng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員給大學(xué)生做就業(yè)心理測(cè)試。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)的主要工作不是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢，而是提供一些就業(yè)信息和辦理學(xué)生的就業(yè)手續(xù)等。就業(yè)指導(dǎo)教育缺少思想教育，缺乏就業(yè)觀的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性。另外，大一至大三的學(xué)生基本無(wú)緣接受就業(yè)指導(dǎo)教育，他們對(duì)自己的就業(yè)前景感到十分迷茫。
也有許多高校將就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多項(xiàng)目不定期分塊實(shí)施，不定期分塊教育由于在其實(shí)施的時(shí)間和空間上的分割，造成各知識(shí)點(diǎn)的分離的跳躍，使得就業(yè)教育的各“點(diǎn)”難以在學(xué)生的思維中形成集中的“面”，教育效果大打折扣,形成系統(tǒng)性就業(yè)教育缺失。
二、大學(xué)生就業(yè)教育的改進(jìn)策略
解決就業(yè)教育現(xiàn)狀中的缺失問(wèn)題，可以通過(guò)以下基本途徑和做法。
(一)完善和改進(jìn)現(xiàn)有的就業(yè)教育體系
1、職業(yè)規(guī)劃“因地制宜”、全程跟進(jìn)
職業(yè)規(guī)劃必須充分考慮到不同的學(xué)生具有不同的性格心理特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的就業(yè)環(huán)境背景和不同的就業(yè)發(fā)展方向，針對(duì)不同時(shí)期、不同心理狀態(tài)進(jìn)行單獨(dú)的經(jīng)常的對(duì)話，個(gè)別規(guī)劃應(yīng)該是職業(yè)規(guī)劃的主要形式。開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃咨詢室，開(kāi)通職業(yè)規(guī)劃咨詢電話和職業(yè)規(guī)指導(dǎo)劃網(wǎng)站，建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，加強(qiáng)擇業(yè)規(guī)劃的個(gè)案研究分類(lèi)指導(dǎo)、采取跟蹤服務(wù)的方式在他們就業(yè)工程中全程跟進(jìn)。使職業(yè)規(guī)劃真正成為學(xué)生的良師益友。
2、提高就業(yè)指導(dǎo)講座實(shí)效
一方面就業(yè)講座應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的途徑，針對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)等幫助學(xué)生打造形成職業(yè)生涯發(fā)展所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，提高綜合素質(zhì)是大學(xué)生立足于社會(huì)，成就事業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)校要積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，把教學(xué)改革落到實(shí)處，大力培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力;根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)需要，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。可以聘請(qǐng)熟悉本地就業(yè)形勢(shì)的有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、教授、成功人士，以及長(zhǎng)期從事生產(chǎn)第一線人員來(lái)校為畢業(yè)生作成才報(bào)告，樹(shù)立良好的職業(yè)觀，了解求職技巧方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)定位，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，使他們坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)地打好畢業(yè)就業(yè)的擇業(yè)戰(zhàn)。也可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員企業(yè)成員、企業(yè)負(fù)責(zé)人作專(zhuān)場(chǎng)講座，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)講座與拓展學(xué)生就業(yè)門(mén)路有效結(jié)合。
3、開(kāi)放式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
在學(xué)生求學(xué)全過(guò)程中，應(yīng)分階段、有重點(diǎn)、多觸角地指導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，發(fā)揮校內(nèi)校外兩個(gè)課堂的作用，注重調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有意識(shí)地提高自己的素質(zhì)和能力，包括知識(shí)、能力、人格。澳大利亞埃利雅德博士認(rèn)為，未來(lái)的人才應(yīng)掌握三本“國(guó)際護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，即文化科學(xué)知識(shí);一本是職業(yè)性的，即職業(yè)技術(shù)知識(shí);一本是素質(zhì)性的，即事業(yè)心和開(kāi)拓能力。這是對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形象表述。通過(guò)就業(yè)教育，讓學(xué)生及早做好知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的準(zhǔn)備和積累，形成第一課堂和第二課堂的教育合力，才能使學(xué)生逐步鍛煉和形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以擴(kuò)大其未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
4、加強(qiáng)就業(yè)教育工作隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生就業(yè)教育既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。因此就業(yè)指導(dǎo)教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且要成為大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者、就業(yè)工作介紹者和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息傳播者。對(duì)此，建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)家化、有奉獻(xiàn)精神的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)加強(qiáng)就業(yè)教育工作是迫在眉睫并至關(guān)重要的。一方面，要確立就業(yè)教育工作在全校工作中的地位，按照“一把手工程”的要求，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓，全體教職員工積極參與的全員化就業(yè)教育大隊(duì)伍。另一方面，要按照專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化的要求，不斷提高專(zhuān)職從業(yè)人員和兼職骨干人員的素質(zhì)和水平。
5、聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生“反哺”學(xué)校的就業(yè)工作
一方面學(xué)校可以建立畢業(yè)生信息庫(kù)，通過(guò)已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生中的成功人士，為學(xué)弟學(xué)妹們提供廣泛的就業(yè)信息。或者通過(guò)他們的關(guān)系，介紹本校學(xué)生以實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間努力表現(xiàn)自己，給領(lǐng)導(dǎo)留下一個(gè)良好的印象，通過(guò)這樣的努力，實(shí)習(xí)結(jié)束后，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，歷屆畢業(yè)生“反哺”學(xué)校作報(bào)告，傳授他們的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工作體會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可適時(shí)建立畢業(yè)生聯(lián)系網(wǎng)，便于應(yīng)、往屆畢業(yè)生保持聯(lián)系，以往屆帶動(dòng)應(yīng)屆屆畢業(yè)生的就業(yè)，形成良性循環(huán)。
(二)建設(shè)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程化體系并有效實(shí)施
大學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)能夠順利就業(yè)的勞動(dòng)者。高校堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，為他們提供廣泛的、系統(tǒng)的就業(yè)教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使大學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化的能力。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不失為推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要手段。 如果我們將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理論、擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧、心理健康、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、素質(zhì)教育活動(dòng)等就業(yè)指導(dǎo)工作的方方面面，開(kāi)發(fā)為就業(yè)教育的幾門(mén)課程體系，通過(guò)以課堂教育的形式實(shí)施，不僅是完全可以做到的，同時(shí)也是一項(xiàng)有效而新鮮的嘗試。
1、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程列入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃
通過(guò)明確教學(xué)計(jì)劃來(lái)有效地確保就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)，讓學(xué)生全程性地全面接受就業(yè)指導(dǎo)課程是的指導(dǎo)。參照2006年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)》，結(jié)合本人多年的就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)行政管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程基本體系組成應(yīng)包括：二門(mén)全校必修課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》、《職業(yè)指導(dǎo)》;兩門(mén)全校公選課程(《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《公務(wù)員考試實(shí)務(wù)—行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》)。這四門(mén)課程均應(yīng)正式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建全程職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，多場(chǎng)系列專(zhuān)題講座列入就業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)部分。統(tǒng)一規(guī)定學(xué)分和學(xué)時(shí)，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，并進(jìn)入嚴(yán)格的課程評(píng)估監(jiān)控程序。
這樣從大學(xué)新生入學(xué)起，就可以有意識(shí)地將就業(yè)教育的內(nèi)容不間斷地滲透到學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程中去，針對(duì)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特征和需要，實(shí)施分層次指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)。
2、開(kāi)發(fā)選用職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程教材
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程教材建設(shè)必須有一個(gè)與之相適應(yīng)的快速發(fā)展。在這當(dāng)中，提高對(duì)開(kāi)發(fā)和選用高質(zhì)量?jī)?yōu)秀教材重要性的認(rèn)識(shí)，解決影響高質(zhì)量?jī)?yōu)秀教材選用中存在的問(wèn)題是至關(guān)重要的。只有這樣，才能切實(shí)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)精品的教材。有條件的學(xué)校可以成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)叢書(shū)編委會(huì)，抓好教材建設(shè)，可以編寫(xiě)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《職業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等教材，也可申請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)課題，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件,來(lái)促進(jìn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、普遍性的就業(yè)教育。
3、建立職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一;職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)也不例外。高等院校要注重建立職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃的建設(shè)，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資配備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例安排上落實(shí)到位。使學(xué)生在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，能夠反復(fù)地進(jìn)行口才、禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、招應(yīng)聘方角色互換、應(yīng)聘情景模擬、信息利用等等就業(yè)技巧的實(shí)訓(xùn)。
4、任課教師采取校內(nèi)專(zhuān)職與校外兼職相結(jié)合
在選擇職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師方面，也要注意吸收和選擇校外的，特別是優(yōu)秀的社會(huì)機(jī)構(gòu)，企業(yè)、組織或者個(gè)人參加職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。充分利用校內(nèi)、校外資源，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作。構(gòu)建新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)教育工作體系，適時(shí)成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)構(gòu)(如教研室)，做到就業(yè)教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會(huì)化、服務(wù)途徑信息化。
5、教學(xué)方法的恰當(dāng)使用
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、形象教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來(lái)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。并利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生更有效地消化所學(xué)的知識(shí)并有所創(chuàng)新。
高校畢業(yè)生就業(yè)教育工作的改革和發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問(wèn)題，同樣受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人制度改革以及社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，必須予以高度重視。高校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)教育工作體系，以積極的態(tài)度，科學(xué)的方法，與時(shí)俱進(jìn)地做好新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)教育工作。
