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摘 要： 摘 要：在小學生學習時，數學一直是難度較大的內容，小學生數學學習成績較慢，學生學習積極性和主動性也較低。因此，在今后小學數學課堂教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，在數學教學中引入信息技術，將學生難以理解的內容和視頻和圖片
摘 要：在小學生學習時，數學一直是難度較大的內容，小學生數學學習成績較慢，學生學習積極性和主動性也較低。因此，在今后小學數學課堂教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，在數學教學中引入信息技術，將學生難以理解的內容和視頻和圖片的方式展現出來，有效提高小學生數學學習興趣，對知識點內容的掌握更加牢固。
關鍵詞：小學數學;課堂教學;應用研究;措施分析
近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸，人民群眾生活收入水平，生活需求逐漸提高，家長對孩子教育問題的重視力度也逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國教育教學的各個方面和各個階段，引入信息技術已經成為教育教學的必然措施。在小學生數學學習時，由于數學知識點內容和運算公式較多，學生經常會對這門課程產生厭煩情緒，小學數學一直是影響學生綜合成績提高的重要因素，學生家長對這門課程的重視力度也較高，因此，在今后小學數學課堂教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統教學模式，加強對信息技術的引入力度，不斷提高小學生數學學習興趣。從而使得學生能夠在較短時間內學習到較多數學知識點。
1 在課堂教學中，注重培養學生的學習興趣
學生由于年齡較小，并沒有形成系統的學習意識和學習習慣，在學習時，個人主觀能動性占據重要的主導地位，如果小學生學習興趣較高，小學生便會積極主動投入到課堂學習中，在上課時認真聽從數學老師的講解，在下課時會按時完成老師布置的課后作業，但是如果小學生數學學習興趣不足，小學生便會在課堂上出現注意力分散等情況。不能認真地聽從數學老師的講解，不能按照老師布置的作業，久而久之小學生落下的課程內容也較多，數學綜合學習成績也得不到有效提高，因此在今后小學數學課堂教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統教學模式，不能一味堆砌知識點內容，更應該注重學生實際掌握情況和學習能力。在課堂教學中引入信息技術教學，將學生難以理解的內容用視頻和圖片的方式展現出來，視頻和圖片更能吸引小學生的關注，從而促使小學生數學學習興趣不斷提高，防止學生在數學課堂上出現注意力分散等問題。例如，在小學生學習乘法口訣這部分內容時，學生經常認為經過一系列實踐觀點證明，只有小學生數學學習興趣較高，學生才會愿意主動投入到課堂學習中，學習才會由被動轉為主動，學生數學學習成績也能在短時間內得到大幅度提升，防止孩子們在后期學習時出現各種各樣的問題。在學習興趣的指導下，孩子們才能主動的投入到數學課堂學習中，不斷提高自己數學學習能力和綜合運用能力，防止在后期數學考試和練習時出現過多的錯誤。
2 在課堂教學中，注重培養學生的理解能力
因為處于小學階段的學生，年齡大概在7-12歲左右，這個階段的他們對萬事萬物都充滿了好奇，并且對于一些知識的理解也特別淺，不能夠準確的把握住問題的關鍵和主要。所以，在數學課堂教學過程中，老師要注重培養學生的理解能力，對于他們不理解的問題，老師要認真、耐心的去講解，使得學生真正的明白課本上的知識點含義。例如:有些學生空間想象力不好，在講立體幾何時，他們不能夠想出立體幾何展開后的圖形，所以在學習時會遇到困難。老師要利用多媒體進行幾何體的展示，可以把圓柱體展現在多媒體上，然后多媒體會自動把圖形展開，讓學生知道圓柱體的展開是什么圖案，它是如果進行旋轉的。這樣小學生便會對圓柱體的各種變化方式有更加清晰的認知，在考試時能夠靈活運用各個知識點，防止在后期出現計算失誤問題。例如:小學數學老師還可以讓學生用紙去疊相應圖案的樣子，然后跟多媒體上的樣子去進行對比，看自己是否疊的正確，加深學生對幾何體的理解。
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在整個教學過程中，多媒體要發揮出它的作用，信息技術的出現，使得課堂變得生動有趣，也更加激發學生的學習積極性和主動性。過于沒有多媒體時，老師在講解幾何體時，只能單講，這樣的教學模式和教學方法無法吸引學生的學習興趣，并且學習也不能真正理解幾何體到底是怎樣展開成不同圖案的，因為有時候單單用腦子想象是無法想象出來的，所以老師利用多媒體技術，可以很好的加深學生對于問題的理解，讓他們記得更加清楚，在學習時也會變得輕松有趣。
3 在課堂教學中，注重提高學生的自主學習能力
隨著社會的發展和進步，互聯網技術也逐漸運用而生，人們無論是學生還是工作都離不開信息技術的使用。所以，在課堂教學中，老師要注重提高學生的自主學習能力。老師要提前利用多媒體進行備課，然后在上課時，把課件投放在多媒體上。在講解課本內容時，老師要拋開教材上的內容，利用多媒體進行公式和畫面之間的聯系，從而吸引學生的學習注意力。在播放課件時，學生可以根據自己的需要去記筆記，不再像過去那樣不知道老師講的是什么。老師還需要利用多媒體去展現一些圖形的樣子，讓學生切身感受到圖形是什么樣子的。例如:有些學生不知道六角形是什么樣的，老師可以展現六芒星或者雪花的圖形，老師讓學生自己去辨認雪花是什么樣子的，從而引出課本內容。在整個過程中，都充分發揮了學生的主體作用，讓學生自己去思考，使得學生記得更加清楚。例如:在訓練學生的算數能力時，老師可以把一些算術題展現在多媒體上，然后讓學生自己去進行驗算，老師可以進行一個比賽，用時最短并且正確率高的同學，獎勵一朵小紅花，這樣能夠激發小學生學習興趣，孩子們愿意主動投入到課堂學習中。
4 結束語
過一系列實踐觀點證明，還要有效提高小學生數學綜合學習能力，小學數學老師應該逐漸轉變傳統教學模式，在教學時引入信息技術，將學生難以理解的知識點內容用更加生動形象的方式展現出來，有效提高小學生數學學習興趣，學生能夠主動投入到數學課堂學習中，促使學生養成正確的學習習慣，對小學生今后學習有著重要的指導和促進作用。——論文作者：陳韋平
