發(fā)布時(shí)間：2020-12-10所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】目前，微課是小學(xué)課堂中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。 微課以視頻的形式，將教師的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。 使用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 以視頻為基礎(chǔ)的課堂形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。 數(shù)學(xué)這一課程在中學(xué)教育中占有
【摘要】目前，微課是小學(xué)課堂中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。 微課以視頻的形式，將教師的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。 使用微課進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 以視頻為基礎(chǔ)的課堂形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。 數(shù)學(xué)這一課程在中學(xué)教育中占有很大的比例。 因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)要利用好微課的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，但是如何應(yīng)用這一優(yōu)勢(shì)引起了教育者的思考。 小學(xué)生的教育現(xiàn)如今越來(lái)越吸引教育者的目光，所以構(gòu)建小學(xué)高效課堂是當(dāng)今教育的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂
現(xiàn)階段是一個(gè)科技引領(lǐng)未來(lái)的階段，如果能夠?qū)⒖萍际侄芜\(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，那么教學(xué)成果的取得可能更加明顯。 “微課”是當(dāng)今教育界的一個(gè)名詞，它是教育中融入科技手段的一個(gè)代表，也是提高課堂高效性的一個(gè)重要的手段。 并且當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在很多的問題，需要教育者不斷的完善，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。 接下來(lái)本文將展開當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課的介紹以及課堂上有效利用微課的手段，希望能夠幫助教育者建立高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。
一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
針對(duì)于課堂進(jìn)度而言，由于當(dāng)今教學(xué)要求的不斷更新，教師面臨的是課前知識(shí)多的情景，所以教師為完成教學(xué)任務(wù)，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而課堂進(jìn)度變得很快，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化，對(duì)于反應(yīng)比較快的學(xué)生，能夠緊跟課堂步伐，從而在考試過(guò)程中能夠取得一個(gè)比較突出的成績(jī)。 但對(duì)于反應(yīng)比較慢，卻又比較努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，速度太快的教學(xué)會(huì)使得他們跟不上老師的進(jìn)度，從而在教學(xué)過(guò)程中，處于比較迷茫的狀態(tài)，從而這部分學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)習(xí)效果比較差，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，阻礙了為國(guó)家培養(yǎng)人才的腳步。
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針對(duì)于課堂效率而言，當(dāng)今的教學(xué)依舊處于一個(gè)比較古板的教學(xué)方式中，還是由教師講課和學(xué)生聽講兩部分組成，所以學(xué)生大多充當(dāng)觀眾的角色，在教師講課的過(guò)程中，由于方式太過(guò)于古板，所以不能夠捕捉學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到課堂中來(lái)，而且由于學(xué)生處于一個(gè)比較朦朧的時(shí)期，對(duì)課上所講授的內(nèi)容并不能清晰的掌握，所以課堂效率普遍比較低。 而且教師講授的內(nèi)容比較抽象，不立體，不具體，從而學(xué)生接受起來(lái)比較困難，理解不了，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。
針對(duì)于課堂參與度而言，由于教學(xué)要求的提高，所以教師就只能將需要講授的知識(shí)進(jìn)行講授，認(rèn)為學(xué)生講授會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，所以數(shù)學(xué)課堂的參與度比較低，但是教師是否想過(guò)，課堂參與度的高低會(huì)直接影響課堂效率。 如果課堂參與度高，那么就可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生不自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的課堂效率。 如果課堂參與度低，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就變得更加被動(dòng)，從心中就有一種不想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而數(shù)學(xué)教學(xué)的展開受到了阻礙。 所以提高學(xué)生課堂的參與度，也是提高課堂效率的一個(gè)重要的手段。
二、微課的介紹
近年來(lái)，學(xué)校的不斷改革帶動(dòng)了小學(xué)課堂的變革。 新時(shí)代要有創(chuàng)新精神，不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)教育中。 微課是一種新型的教育方式，它用視頻的形式來(lái)授課。 運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂上有難度的內(nèi)容，通過(guò)微課展開精彩教學(xué)方式。 “微課”一般6～8分鐘為最好，與廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，這種方式能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。 課堂中使用“微課”的目的是為了突出課堂上重要的知識(shí)點(diǎn)。 與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)容相比，“微課”更加短小精湛，更加簡(jiǎn)潔。 “微課”能夠豐富課堂上的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，達(dá)到傳播知識(shí)的效果。 運(yùn)用這個(gè)方式可以解放教師的思想，更好地還原課本中的知識(shí)。 “微課”避免了填鴨式的學(xué)習(xí)，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)模式，能夠拓寬教學(xué)的空間，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。
三、在課堂上有效利用微課的具體手段
1.提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率
預(yù)習(xí)課本能夠幫助學(xué)生更好地了解這堂課的知識(shí)。 提前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解這一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)，也能幫助教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)的完成。 學(xué)生可以通過(guò)課下預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握這一節(jié)內(nèi)容的計(jì)算方法，能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑾鹿?jié)課講授知識(shí)進(jìn)行一遍疏導(dǎo)，自己找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在教師講課時(shí)，學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課的內(nèi)容有深刻的印象，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 微課的使用可以幫助學(xué)生，找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如：第二天要講“最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)”的時(shí)候，教師可以將這部分內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，制成微課，并且微課內(nèi)容中一定要突出學(xué)生需要掌握的知識(shí)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠起到一個(gè)導(dǎo)航的作用，在教師制作完成后，可以通過(guò)微信群發(fā)給學(xué)生。 讓學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容進(jìn)行梳理這一節(jié)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上及時(shí)提問。 在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，教師根據(jù)問題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。 對(duì)于最大公因數(shù)的應(yīng)用和最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，以及求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等一些問題，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。 針對(duì)這些問題，教師可以重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解。 這樣能讓學(xué)生主動(dòng)去思考，提高了學(xué)生的聽課效率。 一個(gè)好的預(yù)習(xí)是一節(jié)高效課的開端，所以教師一定要花費(fèi)功夫來(lái)提高學(xué)生的課堂效率。
2.合理運(yùn)用課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課的合理利用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教師在教學(xué)過(guò)程中，要具有創(chuàng)新精神，跟著時(shí)代發(fā)展的方向前進(jìn)。 將創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，兩者相互輔助，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展。 將抽象的數(shù)學(xué)變成簡(jiǎn)單易學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容。 由于微課是采用科技的手段而形成的一種教育方式，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的圖形變換等都可以通過(guò)微課來(lái)錄制，并且能夠把抽象的問題轉(zhuǎn)化成自然、立體的問題，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。 在課堂教學(xué)中，由于教師提前做過(guò)微課，所以教師就可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行問題的講授，然后留有時(shí)間讓學(xué)生再去看微課，一方面，對(duì)于存在問題的地方，能夠加以深入，解決問題。 另一方面，也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)依據(jù)。
例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)面積”這一課程的時(shí)候，可以利用微課與課堂氛圍進(jìn)行結(jié)合。 先給同學(xué)們展示一個(gè)省，或者一個(gè)縣或市的面積。 例如：河北省的面積，然后具體到河北省的某個(gè)城市。 讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的公頃和平方千米的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。 同時(shí)也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，操作一些小物品的實(shí)際面積的計(jì)算。 只有這樣才能夠讓學(xué)生靈活地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。 只有學(xué)生真正的了解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的質(zhì)量和水平，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課上的效果變得更好。 教師要進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化整個(gè)課堂氛圍和課堂質(zhì)量，做到與時(shí)俱進(jìn)。 在創(chuàng)新中進(jìn)行實(shí)踐，利用微課的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與熱情。 讓學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)這一課程。 在課程快結(jié)束時(shí)，教師就可以播放制作的微課，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，并且能夠解決學(xué)生在課堂中存在的問題，在學(xué)生觀看微課時(shí)，教師一定要在旁邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。
3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)樯眢w的原因或者其他的事情無(wú)法參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 這樣就有可能給學(xué)生造成影響。 學(xué)生不能夠了解這一堂課的知識(shí)點(diǎn)，甚至影響到下一堂課的聽課效率。 在這種情況下，教師就可以利用微課，資源共享給學(xué)生。 學(xué)生能夠在回家后在手機(jī)和電腦中觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)像老師真實(shí)講課時(shí)的感受。 這樣學(xué)生在生病或請(qǐng)假期間能夠及時(shí)補(bǔ)課。 復(fù)習(xí)，是學(xué)生加深知識(shí)的過(guò)程。 同時(shí)，微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。 數(shù)學(xué)公式，概念等，都能夠進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。 只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能夠更好地掌握，這些知識(shí)點(diǎn)增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形公式的計(jì)算”時(shí)。 要利用公式，底乘高除以2。 對(duì)于銳角三角形來(lái)說(shuō)，一般比較容易找到三角形的高，然后進(jìn)行三角形的計(jì)算。 但是，對(duì)于鈍角三角形，則需要延長(zhǎng)底邊來(lái)計(jì)算高度。 這就造成有很多學(xué)生不能理解鈍角三角形的計(jì)算方法。 學(xué)生概念不清楚，公式不能夠正確運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)不會(huì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生的做題質(zhì)量。 教師要根據(jù)學(xué)生的要求制作關(guān)于兩種三角形的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠分清兩者的區(qū)別之處。 讓學(xué)生加深對(duì)這兩者的認(rèn)識(shí)能力。 而且這一過(guò)程能夠幫助學(xué)生解決內(nèi)心中的疑問，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這一節(jié)課學(xué)生能夠?qū)W好，那么下一節(jié)課學(xué)生也會(huì)更好地融入進(jìn)課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。
4.讓學(xué)生參與微課，做微課的主角
隨著教學(xué)要求的不斷更新，學(xué)生作為課堂主角越來(lái)越被推廣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)課堂參與度，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 微課可以采用互動(dòng)的模式來(lái)進(jìn)行。 在一些微課視頻拍攝過(guò)程中，教師擔(dān)任授課的人物。 學(xué)生可以通過(guò)教師的示范以及講解進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。 這種方式與老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大致相同。 能夠提升學(xué)生的熱情，讓同學(xué)們喜歡上這種課堂方式。 例如:教師在簡(jiǎn)述一些運(yùn)算法則的時(shí)候可以提前制作好關(guān)于這個(gè)運(yùn)算的微課視頻，讓同學(xué)們進(jìn)行觀看。 學(xué)生觀看之后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)整理，然后根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行微課的拍攝。 學(xué)生自導(dǎo)自演將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行微課視頻的拍攝可以幫助學(xué)生更好地理解課堂上的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂上的知識(shí)，并且能夠課下練習(xí)。
例如:教師在教授學(xué)生應(yīng)用型的方程時(shí)，提前把這一課程做成微課播放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生能夠充分利用微課學(xué)到有用的知識(shí)，然后溶解深化，形成自己的理解。 然后教師就可以讓同學(xué)們自己重新做一個(gè)微課，在課前播放給學(xué)生，然后花費(fèi)簡(jiǎn)短的時(shí)間給其他同學(xué)簡(jiǎn)述，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，然后也要將在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題說(shuō)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生一同解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 并且能夠讓同學(xué)看到自己與其他人的差距，及時(shí)找到自己的不足之處，查漏補(bǔ)缺。 在這種形式的教學(xué)中，教師一定要做到盡量每次課都不讓一個(gè)同學(xué)展示，盡量多幾個(gè)學(xué)生，而且盡量做到每次展示的同學(xué)不同，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)每一名學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在其他同學(xué)展示的時(shí)候，自己可以認(rèn)真聽，將自己可以學(xué)習(xí)的地方總結(jié)出來(lái)，從而在自己講課的時(shí)候能夠更多地運(yùn)用其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免自己的缺點(diǎn)。 同學(xué)與同學(xué)之間可以互幫互助，能夠相互彌補(bǔ)自己沒有理解的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)。 這種方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。
結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，微課能夠幫助教師進(jìn)行授課。 同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 微課在課堂上具有很好的應(yīng)用價(jià)值。 教師通過(guò)微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的幫助，讓學(xué)生根據(jù)老師講述的內(nèi)容也可以自己制作微課展現(xiàn)給其他同學(xué)。 也可以學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行制作微課，在小組氛圍中能夠及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)到更多自己不懂的知識(shí)。 學(xué)校在資源充分的情況下，應(yīng)該允許學(xué)生自己制作微課，豐富學(xué)校資源，讓微課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用。 在教學(xué)過(guò)程中使用微課的教學(xué)方式，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步，提升學(xué)校的教學(xué)水平和充分滿足了教學(xué)資源問題。——論文作者：王曉偉
