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摘 要： 最為21世紀新時代的父母，對于幼兒的教育越來越重視。因為，如果學前教育對于學生的誘導起了積極的作用，那也就為他日后的學習奠定了基
最為21世紀新時代的父母，對于幼兒的教育越來越重視。因為，如果學前教育對于學生的誘導起了積極的作用，那也就為他日后的學習奠定了基礎。下面是小編精心推薦的山東省學前教育方向研究論文(2篇)，希望你能有所感觸!
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山東省學前教育方向研究論文篇一
學前教育之我見
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。在教育幼兒的教學工作中，教師應充分認識其重要性，清楚認識教學現狀，積極采取應對促使，以孩子的行為習慣培養為主，加大孩子智力的開發，不斷的去培養孩子的學習興趣，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：
一、學前教育的意義及目的分析
據研究表明，學前教育是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵階段，也是人的一生中發展速度最快、可塑性最強的時期。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的、有目的、有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關系。如果在這一時期兒童沒有得到科學的、適宜的、良好的學前教育，以后再來彌補，家庭和社會將付出極大的代價。學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步了解并開始接受社會規范，形成最初的自我調節能力。
二、我國學前教育的現狀分析
隨著教育事業的逐步發展，幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視。遺憾的是，在新形勢下，和小學教學和初中教學相比，幼兒初始的學前教育這一基礎性階段的建設依然沒有引起足夠的重視。首先，在幼兒的啟蒙教育教學中，人們往往只注重培養幼兒的智育，追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌等，卻忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，導致了“重智輕德”現象不斷發生。其次，由于我國計劃生育的實施，以至于大量獨生子女的出現，孩子成了父母手中的“寶”，家庭的“小霸王”，多數的幼兒都形成了以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發脾氣的性格，不容易學到與人相處的方法，不利于孩子的有效成長。幼兒園教學的“小學化”更是使得學前教育面臨邊緣化的尷尬局面，無法對孩子進行有效的培養和提高。最后，由于大量撤銷或停辦了幼師學校，致使幼教專業人才的培養出現斷層，學前教育教師匱乏，無法對孩子進行專業的引導，致使學前教育工作一直處于不利地位。
三、搞好學前教育教學的有效策略
1、注重幼兒智力的開發，培養其能力
幼兒是思維能力形成、發展的初始時期，具有較強的可塑性。注重幼兒智力的開發，其實也就是注重幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等能力的培養，使其有效的融合在一起形成邏輯思維能力，也就是所謂的智力，他將對幼兒的未來學習、發展起重要作用。在對幼兒進行學前教育的過程中，作為幼教的我們，應積極的采用培養策略，加大對幼兒智力的開發，使其形成初步的思維能力。開發幼兒智力的有效方式，莫過于幼兒喜愛的故事和游戲，故事的楚楚動人，是影響幼兒思維的最好方式。游戲作為幼兒最主要的學習活動，更是促進幼兒心理發展的最好途徑。在教學中，我們都應做到如實的把握，爭取給孩子最好的培養，使其能得到最大限度的提高。
2、注重幼兒良好行為習慣的養成，培養正確的人格
薩克雷曾說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”幼兒階段不止是智力發展的關鍵時期，更是行為習慣、道德規范的養成時期，中國有句古話：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”，由此可看出對幼兒進行行為習慣規范，道德培養的重要性。在對幼兒進行學前教育的過程中，無論是作為教師的我們還是作為幼兒的父母，我們在對幼兒進行智力開發的同時，我們不能把這塊“寶”捧得太高，太過于溺愛，而應嚴格的要求，使其從小做起，從小事做起，養成良好的行為習慣。并對孩子進行有效的德育教育，使孩子從小養成愛集體、愛勞動、愛祖國，會孝敬父母、友愛他人、樂于助人等的高尚人格，促使孩子各方面有效的成長、進步。
3、有效的指導孩子學習，激發孩子不斷學習的興趣
幼兒的特點，在于童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師。”這句話的重要意義在幼兒身上體現的淋漓盡致。幼兒是成長的關鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在幼兒的學前教育過程中，教師的教和父母的教，說白了也就是不斷的想方設法讓孩子熱愛學習，使孩子對學習產生濃厚的興趣的教學。因此，幼兒教育 ，重在的應是指導和激發。教學中，教師要充分的把握好幼兒的心理特點，采用幼兒喜愛的方式，指導孩子進行有效的學習，培養其學習興趣。此外，我們要經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處游覽，增長孩子的見識，讓孩子體會世界之大、事物之多，促使孩子不斷的去學習。
總結：幼兒教育關系著民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。作為教育工作者，我們應遵從幼兒的認知發展規律，真正的尊重、愛護孩子，以孩子為主，不斷研究教法和內容，不斷提高學前教育的質量。
參考文獻：
[1] 李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究，1999
[2] 楊麗珠 吳文菊.《幼兒社會性發展與教育》.遼寧師范大學出版社，2000
山東省學前教育方向研究論文篇二
我國學前教育質量現狀
學前教育，就是指家長和教師共同努力使用各種方法幫助孩子開發智力，使孩子的大腦逐漸的開發。在孩子的學前教育中，智育是非常重要的一部分，其在學前教育的體系中占有重要作用。學前教育是所有教育的始端，其在國民教育中具有重要作用。現今在學習按鍵與質量中存在著一些問題需要解決，解決這些存在的問題不僅可以有效的提高學前教育的教學質量，而且還可以使學生身心健康發展。
一、我國學前教育質量中存在的問題分析
1、國家的投資逐漸減弱，缺少相應的管理措施
從客觀因素上分析，其中一個原因就是國家的投資逐漸減弱，缺少相應的管理措施。學前教育屬于教育的基礎，因此具有公益性可以為適齡兒童提供相應的教育。但是現今，我國由于學前教育的公益性在逐漸減弱、國家對于孩子學前教育的財政投資逐漸減少，因此加重了家庭的負擔出現了入園難、入園貴的問題。國家的投資逐漸減弱且缺少相應的管理措施的表現為國家沒有明確的規定對于兒童學前教育的具體實施要求或是沒有經費支持學前教育使家庭需要承擔的費用加重。以上這些問題都會嚴重的影響學前教育機構對于孩子的教育質量。
2、辦園的規模問題
在學前教育中能夠影響教學質量的重要問題之一，就是辦園的規模問題。在部分地區存在著辦園規模小、園內缺少相應的辦學設施、活動場地等問題，這些問題都會嚴重的影響教學質量。在此階段孩子需要開發智力，因此在學前教育機構中最必不可少的一部分就是對于孩子智力開發的設施和課程。有些民辦的學前教育機構中，只是簡單的設有一些桌椅板凳就連最基礎的教育設施都沒有，這樣就會讓孩子們輸在起跑線。
3、師資力量不足
從主觀因素上來分析，在學前教育中存在著師資力量不足的問題。在對孩子進行學前教育時，幼師的好壞是非常重要的其能夠影響孩子學習的程度。在學前教育中最為常見的問題就是師資問題，主要就是由于學前教育機構無法聘請到學歷、職業道德、素質等綜合能力較好的幼師，從另一方面來說，也是由于招聘到的幼師不夠專業或是學歷太低，無法勝任此工作。由此可以看出，影響學前教育質量的重要因素就是學院教育機構的師資力量不足。
4、教學內容定位不明確
在學前教育質量中，急需解決的問題就是教學內容定位不明確的情況。目前，一些學前教育機構中教學內容的設置不合理、沒有明確的定位，因此設置的課程內容傾向小學化。在學前教育中教學內容定位不明確的表現有開設的課程或是使用的書本為小學生使用的課本、缺少舞蹈等才藝課程。這樣的課程設置并不能滿足于此階段的兒童教育需求，而且孩子會受到限制、不利于此階段孩子的智力開發。造成這種狀況的因素就是由于缺少對于學前教育機構的管理和監督而造成的。
5、缺少相應的經費支持
影像學前教育的重要因素之一，就是缺少相應的經費。現今，學前教育還不屬于國家義務教育的行列當中，因此不在國家財政統籌之內，因此不會得到相應的經費支撐。盡管如此，但是國家對于辦幼兒園的承辦也是要求承辦單位給予相應支持和幫助。但是，在一些農村地區是沒有教育附加費的，因此就會使教育力量被削弱。
6、缺少教學內容
在學前教育中影響教學質量的重要原因之一，就是缺少教學內容。在部分學前教育機構中，出現了將學前教育徹底的改變為了保姆式的幼嬰教育。這種教育方式雖然能夠看護好兒童避免出現安全事故，但是同樣的也會缺少優質的、系統的教學內容，這樣不利于孩紙的智力開發。在教學內容中缺少相應的開發智力和培養特長的課程。就以培養孩子的特長課來說，一般應設有鋼琴、舞蹈、繪畫、書法、英語等課程，同時并配備相應的啟蒙課程，這樣就能更好的培養孩子全面發展。
二、改進措施
若想要完善學前教育的授課質量現狀，就需要加強師資力量。招聘具有專業素質、高學歷，并具有良好職業道德的幼師可以有效的改善我國學前教學質量的現狀。首先，可以從薪金待遇方面進行調整，吸引高學歷且專業的幼師。其次，對于一些已在職但是學歷不高、缺少經驗的幼師進行統一的培訓，加強師資力量、提高學前教育機構的整體師資水平。最后，還可以定期對幼師的教學水平、工作態度等進行綜合的評估，并制定獎罰制度以此來激勵幼師提高教學水平。
綜上所述，在學前教育中最重要的教學質量，只有提高教學質量才能夠培養出一代又一代的人才。目前，在我國學前教育當中還存在著一些問題，例如說國家的投資逐漸減弱缺少相應的管理措施、辦園的規模問題、師資力量不足、教學內容定位不明確、缺少相應的經費支持或是缺少教學內容等問題。因此，想要解決這些問題可以先加強師資力量，這樣就可以有效的改善我國學前教育質量的現狀。
參考文獻：
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