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摘 要： 小學(xué)教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，在各方面影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和未來發(fā)展。下面小編給大家分享小學(xué)教師 職稱論文 (2篇)，大家快來跟小編一起欣賞吧。 陜西省小學(xué)教師職稱論文1： 小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及反思 從古至今我們?nèi)祟惥陀凶晕曳词�，有自己認(rèn)識(shí)自己的
小學(xué)教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，在各方面影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和未來發(fā)展。下面小編給大家分享小學(xué)教師職稱論文(2篇)，大家快來跟小編一起欣賞吧。
陜西省小學(xué)教師職稱論文1：小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及反思
從古至今我們?nèi)祟惥陀凶晕曳词�，有自己認(rèn)識(shí)自己的一種意識(shí)，也就是一種反思的寫照。而作為教師這個(gè)特殊的職業(yè)，教學(xué)反思是極其重要的，從二十世紀(jì)八十年代至今，教師的教學(xué)反思是一個(gè)常提不衰的觀點(diǎn)，在各種期刊和碩博論文上每年都會(huì)出現(xiàn)有關(guān)教師教學(xué)反思的文章。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，從這個(gè)公式中不難看出，反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的作用。
小學(xué)教師在教學(xué)過程中反思更是不可或缺的，作為小學(xué)教師如何開展教學(xué)，如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確人生觀的形成都是教學(xué)的重要組成部分，這一時(shí)段的孩子身心發(fā)展是比較快的，是成長(zhǎng)的重要時(shí)期。教師只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。
一、有關(guān)反思的相關(guān)概念
(一)反思。通過查閱新華字典得知：反思是思考過去的經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。筆者認(rèn)為反思就是思考過去的事件，自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是一種思維活動(dòng)，在這種思維活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，批判錯(cuò)誤，得出新的解決方案的過程。
(二)教學(xué)反思。關(guān)于教學(xué)反思，我國(guó)學(xué)者給出了很多不同的觀點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)。筆者認(rèn)為教學(xué)反思是大腦把自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作為思考的對(duì)象，審視自己在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法手段的運(yùn)用，課堂教學(xué)實(shí)施的情況，學(xué)生在教師組織的教學(xué)中的反應(yīng)，以及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)等整體性的回顧，并從中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，在下一次的教學(xué)中加以改進(jìn)和提升的循環(huán)往復(fù)的一種行為。
二、小學(xué)教師教學(xué)反思存在的問題
(一)思想意識(shí)里不接受反思。有些教師對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不足，少數(shù)教師認(rèn)為反思沒有必要性，只要教學(xué)取得相應(yīng)的效果，反思對(duì)于教師來說并不是很重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于反思的部分有些是應(yīng)付檢查，寥寥寫上幾筆，有些甚至檢查時(shí)才會(huì)補(bǔ)寫，在實(shí)習(xí)過程中就聽見有教師說“最不愿意寫的就是反思，課還沒教‘熱乎’，就開始反思”等一些不愿反思的類似話語(yǔ)，從這個(gè)事例中可以看出，教師對(duì)反思的認(rèn)識(shí)非常淡薄，存在不愿意反思的教學(xué)情緒。反思對(duì)于小學(xué)老師來說是非常重要的一個(gè)教學(xué)組成部分，但是仍然存在一些教師對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不清晰，思想上沒有達(dá)到一種認(rèn)同，沒有形成反思意識(shí)。
(二)教師不會(huì)反思，反思層面淺顯。反思僅僅停留在問題的表面，沒有對(duì)為什么要反思，如何進(jìn)行反思，反思將要達(dá)到什么效果形成清醒的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中大多都有反思活動(dòng)，只是有些教師對(duì)自己行為和反思沒有一定的意識(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)反思這種隱性資源。反思方式比較單一淺顯，雖對(duì)課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題及時(shí)記錄下來，但是沒有改進(jìn)的意見;對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為進(jìn)行糾正，但是沒有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，怎么解決這些問題，在嘗試解決無(wú)果的情況下，從而放棄某些促使學(xué)生改進(jìn)的行為出現(xiàn)，沒有對(duì)問題進(jìn)行深入反思。
(三)被動(dòng)反思，缺少自我提升的意識(shí)。一個(gè)人的成長(zhǎng)，發(fā)展與進(jìn)步是心理內(nèi)在的一種需要，具備這種自我要求進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)力才能使自己具有不斷發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)教師的成長(zhǎng)，應(yīng)該是自身要有發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些有悖于自己教學(xué)初衷的情況，這時(shí)教師應(yīng)該抓住反思的良好契機(jī)。有些教師認(rèn)為小學(xué)教師無(wú)非是備好課，組織好課堂教學(xué)，年復(fù)一年的重復(fù)著機(jī)械的勞動(dòng)，這種思想上不求進(jìn)步的現(xiàn)象，自然會(huì)影響到反思意識(shí)的形成。而為了完成學(xué)校的任務(wù)，課改的要求，進(jìn)行的反思勢(shì)必會(huì)流于形式，從而降低教師教學(xué)反思的實(shí)效性。
三、小學(xué)教師教學(xué)反思改進(jìn)策略
(一)自覺養(yǎng)成反思意識(shí)，不斷強(qiáng)化。小學(xué)教師應(yīng)該具有反思的意識(shí)，在心理上應(yīng)該對(duì)反思形成一種認(rèn)同，進(jìn)而自覺養(yǎng)成反思意識(shí)，并且將這種反思意識(shí)內(nèi)化為一種教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)行為發(fā)生前，教學(xué)行為進(jìn)行時(shí)，教學(xué)行為結(jié)束后時(shí)刻有一種反思自己教學(xué)行為的心理意識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)反思的重要性。教師自我不斷進(jìn)行反思的過程，實(shí)際上是教師成長(zhǎng)的過程。教師要認(rèn)識(shí)到，對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考，不是為完成某項(xiàng)教學(xué)規(guī)定，某種教學(xué)的任務(wù)，而是不斷提升自己的過程。有了心理上的認(rèn)同，在開展的反思活動(dòng)中，才能更有效。反思是自己站在一個(gè)比原來更高的層次上反觀自己教學(xué)中的某些行為，能對(duì)自己所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)。
2.將反思行為深化。教師在上課時(shí)或課后寫反思隨筆，在有這種行為的基礎(chǔ)上，把隨筆謄寫在一個(gè)固定的反思本子上，并對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)問題進(jìn)行持續(xù)的反思，將多次反思的結(jié)果整合深化，并且在相關(guān)學(xué)科，例如心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)的理論支撐下進(jìn)行整合分析，從而形成自己的觀點(diǎn)，達(dá)到一種深層次的反思。
(二)多讀書，間接經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。作為教師應(yīng)該多讀書，書籍對(duì)于教師來說有著更為重要的作用，小學(xué)教師多讀書，潛移默化的影響到學(xué)生，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)其一生都是有益處的。在讀書的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些有經(jīng)驗(yàn)人的一些關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師讀書之后，會(huì)不自覺地反觀自己教學(xué)中類似的情況，反思自己的行為并和書中作者的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，無(wú)形中促進(jìn)反思意識(shí)的形成。
(三) 教師教學(xué)反思應(yīng)學(xué)會(huì)合作借鑒。古人云：三人行，必有我?guī)熝�。�?huì)反思的教師首先是一個(gè)善于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、勇于接受他人批評(píng)、心胸豁達(dá)的人，我們要有開闊的胸襟向?qū)＜�、其他同行的人開放自己的課堂。聽取專家的指導(dǎo)，同行的意見，走進(jìn)同行的課堂，用旁觀者的眼睛去審視一節(jié)課，從而遷移到自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué);接受別人走進(jìn)自己的課堂，不應(yīng)固步自封地將自己的教室關(guān)的緊緊的，能夠及時(shí)地向同行請(qǐng)教自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且用平和批判的心情去看待他人提出的建議，做到更好的改進(jìn)。教師的教學(xué)反思要形成一種反思意思，內(nèi)化為自己的教學(xué)品質(zhì)。
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陜西省小學(xué)教師職稱論文2：小學(xué)教師教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人和人之間互相傳遞信息，互相交流思想感情的工具。對(duì)于教師來說，語(yǔ)言表達(dá)更是一種外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言表達(dá)在教育教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用，是其他任何條件所不可替代的。一個(gè)口才不好的教師，他的教學(xué)效果一定不會(huì)理想。很多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)之所以能讓學(xué)生留下終生難忘的印象，除了豐富的知識(shí)外，純熟、優(yōu)美、藝術(shù)性的語(yǔ)言也是一個(gè)重要的原因�？涿兰~斯曾說過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”①
一、教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
教師語(yǔ)言的受眾是學(xué)生，其最終目標(biāo)是達(dá)到一定的教育教學(xué)目的。這就決定了教師語(yǔ)言表達(dá)與其他語(yǔ)言表達(dá)有著不同的特點(diǎn)和方式。教師語(yǔ)言必須符合教育教學(xué)需要，適應(yīng)教育對(duì)象心理特征，并能自覺地在教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。
(一)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響
課堂教學(xué)是教師對(duì)小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要方式，著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾指出：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”②課堂語(yǔ)言藝術(shù)，是為了在知識(shí)傳授中起到刺激作用，激發(fā)強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到更佳的教學(xué)效果;它能將知識(shí)枯燥的傳授轉(zhuǎn)換成為令人感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深深的吸引學(xué)生，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如果教師有高超的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來講，上課便是一種享受。藝術(shù)性的語(yǔ)言令人賞心悅目，時(shí)刻抓住學(xué)生的心，吸引著學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)老師帶同一個(gè)班的課，一個(gè)滿堂滔滔不絕卻把學(xué)生說暈說困了一大片，而另一個(gè)語(yǔ)音精煉，侃侃而談，學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，興趣盎然。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教師語(yǔ)言表達(dá)能力不同，在同一個(gè)班執(zhí)教取得的教學(xué)效果竟然會(huì)迥然不同。
(二)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的影響
學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，他們的模仿能力往往是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的語(yǔ)言習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，首先自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。不講臟話，要文明用語(yǔ)，多用“請(qǐng)”“您”等字，以身示范從而感染學(xué)生也文明禮貌用語(yǔ)。比如，上課之前，教師要說“請(qǐng)同學(xué)們坐下。”課后，教師要說“同學(xué)們，請(qǐng)休息。”即能表示對(duì)學(xué)生的尊重，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多用“請(qǐng)”字。
教師的語(yǔ)言，不只是傳授知識(shí)的工具，也是榜樣。教師給學(xué)生作出的語(yǔ)言運(yùn)用，是最直觀，最有聲的語(yǔ)言榜樣。教師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的影響是潛移默化，日漸積累。學(xué)生受到言之有序，言之生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。
(三)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往以教師為中心，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，“填鴨式”的教學(xué)方式很大程度上扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主要參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維沖出原有的知識(shí)框架，允許學(xué)生的異想天開，不時(shí)地說一些鼓勵(lì)的話，比如：“你這個(gè)想法很新鮮很奇特。”“你能從另外一個(gè)角度去想問題，真是太聰明了。”等等。努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥一二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，有助于學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展的影響
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時(shí)候，你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是強(qiáng)力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無(wú)力的。”③這也就是說，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，不僅要遵循理論原則，更要注重我們的語(yǔ)言藝術(shù)。
提起思想品德教育，也許很多學(xué)生會(huì)感到不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭煩，原因很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)S多教師沒有把握好自己的位置，喜歡居高臨下，語(yǔ)言生硬，完全一個(gè)教育者的姿態(tài)。這樣的方式，自然學(xué)生就不會(huì)接受，也就達(dá)不到教育的目的。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，要想讓學(xué)生接受我們，最好的方式就是平等待人，以朋友的身份，用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生敞開心扉，達(dá)到良好的教育目的。筆者認(rèn)為教師語(yǔ)言的藝術(shù)是至關(guān)重要的，我們常常看到，有的教師堅(jiān)信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，認(rèn)為只要出于愛心，語(yǔ)言嚴(yán)厲些，語(yǔ)氣重一些是好的。殊不知，“良藥”未必“苦口”，把苦藥裝進(jìn)膠囊，涂上糖衣，人們服用時(shí)就不會(huì)皺眉頭，卻也同樣達(dá)到治病的效果。所以，我們應(yīng)該也從中得到啟示。俗話說：“一句話把人說笑，一句話把人說跳。”我們何不讓學(xué)生笑著接受教育呢?
再者，面對(duì)小學(xué)生，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，有趣味性，迎合他們的年齡特點(diǎn)。盡可能的說的淺顯易懂，具有直觀性，從而產(chǎn)生吸引力。例如，為告訴學(xué)生們團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理，一個(gè)模范班主任在課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一根筷子為什么很容易被折斷，一把筷子折為什么不容易被折斷，從而通過語(yǔ)言藝術(shù)，形象的讓學(xué)生們明白了集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量這一道理。
三、改善教師語(yǔ)言藝術(shù)的有效措施
教師的語(yǔ)言，不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般口語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成的一種職業(yè)專門語(yǔ)言。教師只有掌握了優(yōu)秀的職業(yè)語(yǔ)言，并能自覺地在教學(xué)過程中運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。師范類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格師資的重要任務(wù)，師范生的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的下一代乃至整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言水平的提高都會(huì)產(chǎn)生不可低估的影響，因此廣大師范生要學(xué)習(xí)語(yǔ)言類相關(guān)課程，打好語(yǔ)言文字規(guī)范基本功，練就自己的“老師范兒”。但同時(shí)我們也應(yīng)該摒棄過去老師高高在上冷言冷語(yǔ)的說話方式，以更有人文氣息關(guān)愛的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。 心理學(xué)家研究表明，教師如果熱愛學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)贊揚(yáng)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在他們這個(gè)年齡階段，教師的肯定對(duì)他們是至關(guān)重要的。教師要有一雙慧眼，及時(shí)的看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各個(gè)方面，給予學(xué)生無(wú)限的希望。學(xué)生在受到教師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)激起對(duì)教師的尊重和信賴，也有利于他們自身的身心發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)會(huì)使他們認(rèn)為，老師相信他可以成功，這時(shí)教師的鼓勵(lì)就像一抹陽(yáng)光，使他們燦爛起來。
最好的教育方法就是贊美。面對(duì)學(xué)生，教師的一句不經(jīng)意間的贊美和激勵(lì)可能影響孩子的一生，沒有任何的孩子會(huì)拒絕贊美與鼓勵(lì)。但贊揚(yáng)不等于嬌慣和放任，激勵(lì)不能采用吹捧和浮夸的方法。不同的學(xué)生要用不同的贊揚(yáng)鼓勵(lì)方法。比如，有些學(xué)生，贊揚(yáng)鼓勵(lì)會(huì)讓他們驕傲，那么教師就要適當(dāng)適時(shí)地“潑潑冷水”。
教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是一種教學(xué)魅力，在教育教學(xué)過程中起著不可替代的作用。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是關(guān)愛學(xué)生的藝術(shù)，是師生情感交流的樞紐。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，一種提升，一種肯定。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的呼喚。
一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的目光，都滲透在每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈里，給予他們一個(gè)美好的憧憬，播下一個(gè)必勝的信念，點(diǎn)燃他們的夢(mèng)想，點(diǎn)燃他們的希望!
[注釋]
�、� 夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2006.
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