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摘 要： 隨著我國教育的發展，創新教育已經成為我國教育中很重要的一部分，也是現如今一種新型的教育模式，尤其是對大學生來說是很重要的。本文是一篇 創業教育論文 范文，主要論述了大學生創新創業教育問題及改革路徑。 摘要：創新創業教育體系是以培養學生的創新意
隨著我國教育的發展，創新教育已經成為我國教育中很重要的一部分，也是現如今一種新型的教育模式，尤其是對大學生來說是很重要的。本文是一篇創業教育論文范文，主要論述了大學生創新創業教育問題及改革路徑。
摘要：創新創業教育體系是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創業技能為基本內容，旨在培養適合時發表展的具有創新創業意識、思維、人格和能力的高素質創新人才的教育體系。因此，本文旨在通過分析大學生創新創業教育存在的問題，進一步探討大學生創新創業教育的改革路徑。
關鍵詞：創新創業教育,問題,改革
創新創業教育是信息化和全球化背景下順應時發表展而出現的一種教育模式，即通過政府、社會、學校、企業等多渠道的指導和教育，引導大學生樹立創新意識、激發創業精神、掌握創業知識、形成創新思維、提高創新創業能力的一種新型教育理念和模式。目前，由于我國創新創業教育起步較晚，實踐和經驗不足，仍處于試點和起步階段，在大學生創新創業教育機制、教學模式和方法、課程設計、師資隊伍、實踐平臺等方面缺乏深度認識，呈現諸多問題，未能形成完善的、系統的、科學的創新創業教育模式和評價體系，如何改變這一局面，是目前我國大學生創新創業教育急需解決的課題。
一、大學生創新創業教育存在的問題
1.教育理念滯后。對創新創業教育的認識育庸俗化、功利化，認為創新創業活動的實質就是教會學生如何快速創造物質財富和經濟利潤，比如教學生怎么開“公司”、當“老板”，而不是注重培養學生創新創業意識。教育管理者也大都認為創新創業教育是就業行為和創業實踐，而不是在于培養高素質人才。2.師資力量缺乏。目前，高等學校創新創業教育師資隊伍面臨著數量不足、質量不高、積極性不夠的問題。創新創業教師往往由其他專業教師兼職講授，缺乏專業的知識結構和能力;此外，少量的創新創業專業教師大多是學校里的學術專家，雖然理論知識豐富，但缺乏創新創業教育專業理念及實踐指導能力。3.課程體系不健全。大多數高校并沒有把開展創新創業教育上升到構建創新創業教育體系以及人才培養機制的高度去認識。此外，創新創業教育學科定位模糊，基本沒有被納入學校的人才培養目標、學科建設規劃、質量評價體系之中，與日常教學相比較，呈邊緣化現象。缺乏較為全面、系統的、標準化、規范化的創新創業教育課程體系，課程設置隨意性化、未將創新創業課程列入必修課、缺乏統一的創新創業統編教材標準。4.創業實踐環節不健全。目前各高校普遍流于形式，缺乏與之相配套的實踐類課程、穩定的實踐基地與平臺。原因在于：一是高校認為學生創業實踐一定要上升到創辦企業的高度;二是高校普遍缺乏創業教育實踐環節所需的資金、項目、場所等硬件的支持。5.創新創業教育理論研究缺乏專業深度。創新創業教育的理論研究取得了一定成績，但整體上缺乏專業深度、研究方法單一、教學教改模式不能因地制宜。6.缺乏理想的創新創業環境。社會環境對于創業教育的引導力度不夠，政府政策扶持力度有限，學生實際獲得資金資助的比例不高，家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創業熱情進一步消退。
二、大學生創新創業教育改革路徑
1.明確創新創業教育的理念。理念決定著創業教育的方向，而創新是一個民族的靈魂，因此，創新創業教育的根本宗旨在于從為社會培養創新創業型人才的高度出發，著眼于整個民族的創新與創業意識、精神、信念和能力的培養，并滲透到民族精神中去，而不是停留在以緩解就業壓力為終極目標的膚淺層面。因此，大學生創新創業教育必須與時俱進，科學引領，以人才培養為目標，將創新創業教育與教學體系相、學科和專業教育相結合。2.設置科學完善的課程體系，是實現創新創業教育的關鍵。創新創業教育課程體系主要由三個層次構成：第一層次，面向全體學生的普及課程，培養學生創新創業意識、激發學生創新創業動力、塑造學生自信、自立、自主、自強的品格和精神。第二層次，重點培養有較強創新創業意愿及能力的學生，科學設置提高其創新創業專業知識和實踐能力的系統課程;第三層次，設計創新創業實踐活動、項目和課程，有針對性地加強對學生創新創業過程的指導，培養學生創新創業實際運用能力。3.打造高素質師資隊伍，這是決定創新創業教育成功與否的重要要素。根據國內外創新創業教育的實踐，創新創業教育教師隊伍由實踐型教師、理論型教師、專職教師和兼職教師構成。高素質師資隊伍的建設，應加強以下幾個方面：一是隊伍構成方面，要建立實踐知識和理論知識互補、專兼職結合的多元化、科學化的創新創業教育教師隊伍。二是加強教師的培訓，分批次、有針對性地參加國家或高校組織的創新創業教育講座、交流會，培養教師創新創業教育意識，強化創新創業教育能力。三是要培養教師的實踐教學能力。給教師提供企業基層掛職鍛煉機會、搭建實訓平臺，學習企業設置、運作、管理方式，提高教師創新創業實踐教育的指導能力;四是充實創新創業教育兼職教師隊伍。聘請一些經驗豐富的創新創業人士、企業家、投資家、作為兼職教師，逐步實現校企集合、校內外聯動、全員參與的創新創業教育新格局，作為創新創業教育專職教師隊伍的有益補充。4.構建創新創業實踐教學體系，豐富第二課堂。一是合理設置、自主開發創新創業實踐課程，做到和學校、地區、學生、專業、職業發展相結合。二是要創建大學生創新創業實踐基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創業。三是建設創新實驗訓練平臺、建設創業模擬訓練平臺，為學生創業訓練項目提供商業環境支撐。四是搭建創新創業競賽平臺，借助“挑戰杯”等大學生創新創業平臺，“以賽代練”提升大學生創新創業實踐能力。5.建立健全創新創業教育保障機制，保障創新創業教育順利進行。一是要構建完善的創新創業教育機制，職責分工明，建立各級創新創業教育管理機構和組織結構。二是政策環境方面，政府和有關教育部門要加強政府政策引導和支持，逐步完善相關立法，采取有效措施降低大學生創業的門檻與風險，保障創新創業教育有效開展。三是要建立創新創業支撐體系，包括人力、財力、物力，如豐富創新創業師資體制、設立專項的創新創業保障基金、建設創新創業平臺。四是要建立大學生創新創業的激勵機制，激發學生創新創業熱情。五是要在全社會形成有利于大學生創新創業的文化氛圍，加強輿論導向，形成鼓勵創業、寬容失敗的創業文化。
三、結語
21世紀是信息和知識的新經濟時代,大學業創新創業教育已成為經濟增長的引擎和技術創新的源頭、建設創新型國家的科技實力保證。因此，以創新創業教育為契機，構建完善的創新創業教育體系，培養創新型人才，提升大學學生的綜合素質，是的一個很值得研究的課題。
創業教育論文發表期刊推薦：《中國高等教育》始終堅持正確輿論導向，與時俱進，在及時準確地宣傳中央和教育部有關方針政策及工作部署的同時，力求深度報道各地、各高校改革和發展的新思路、新舉措，反映廣大師生關注的熱點、難點問題，成為全口徑了解各個時期高教工作方針政策、理性探索及新思維、新經驗的重要窗口。
