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摘 要： 很多大學(xué)都開設(shè)了建筑物理專業(yè)，建筑物理，是研究聲、光、熱的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律的一門科學(xué)，是建筑學(xué)的組成部分。其任務(wù)在于提高建筑功能質(zhì)量，創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。本文是一篇 教育核心期刊投稿 范文，主要論述了建筑物理課程教學(xué)模式探索。 摘要:
很多大學(xué)都開設(shè)了建筑物理專業(yè)，建筑物理，是研究聲、光、熱的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律的一門科學(xué)，是建筑學(xué)的組成部分。其任務(wù)在于提高建筑功能質(zhì)量，創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。本文是一篇教育核心期刊投稿范文，主要論述了建筑物理課程教學(xué)模式探索。
摘要:建筑物理課程是建筑類的基礎(chǔ)課程,在具體的教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生實踐能力不足等問題,為此結(jié)合該學(xué)科特點提出了有針對性的教學(xué)模式改革思路,為促進其教學(xué)發(fā)展提供一定的參考.
關(guān)鍵詞:建筑物理,課程,教學(xué)模式,改革
1建筑物理課程介紹
建筑物理課程是基于物理原理來提升建筑質(zhì)量的一門課程,該課程交叉了物理知識與建筑知識,通常重點研究建筑物在光學(xué)、熱力學(xué)以及聲學(xué)等方面的應(yīng)用.通過研究建筑設(shè)計中光學(xué)、熱力學(xué)以及聲學(xué)方面的知識,使得建筑物獲得更好的采光能力、隔熱保溫以及建筑降噪等優(yōu)勢.建筑物理課程作為建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是提升建筑藝術(shù)性,充分發(fā)揮建筑舒適性和適用性的重要學(xué)科,下文重點分析該學(xué)科教學(xué)模式現(xiàn)狀以及改革思路.
2建筑物理課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
2.1課程教授模式傳統(tǒng),不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求
建筑類專業(yè)課程通常理論性較強,對于學(xué)生實踐能力也有一定的要求,而當(dāng)前高校開展建筑物理課程教學(xué)模式依舊大量的以傳統(tǒng)的理論講解為主,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍,一方面是由于建筑類課程是一個體系性的學(xué)科,需要大量的專業(yè)學(xué)科反復(fù)堆積,學(xué)生往往缺乏必要的理論知識積累,造成學(xué)科的碎片化嚴(yán)重,另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,展現(xiàn)給學(xué)生的往往都是一個個的推導(dǎo)過程或者是知識點,學(xué)生不能通過理論的學(xué)習(xí)獲得直接的知識應(yīng)用,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性容易受挫,從而影響教學(xué)質(zhì)量.
2.2動手實踐不足,忽視建筑類專業(yè)的本質(zhì)
建筑類專業(yè)對學(xué)生動手實踐能力有著較高的要求,而具體教學(xué)實踐實施的時候,往往受到教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計等方面的原因,造成學(xué)生真正的動手實踐操作不足,而僅有的實踐課程還常以驗證性的實驗為主,在既定的“實驗條件和實驗結(jié)論”的前提下,建筑類學(xué)科的創(chuàng)新性和發(fā)展性受到了較大的限制,而,這也是建筑物理學(xué)科教學(xué)模式過程中存在的重大問題.
2.3對于現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)用不足
建筑物理教學(xué)除了上述兩個方面的不足,對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不足也是比較突出的現(xiàn)狀.在實際的教學(xué)過程中,對于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用往往僅局限于教學(xué)講稿的演示,而對于教學(xué)軟件以及建筑模型多角度、多層次的展示則很少出現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,造成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的極大浪費.一方面這于教師對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力有關(guān),另一方面是高校建筑物理教學(xué)建設(shè)的欠缺.
3建筑物理課程教學(xué)模式改革與探索
3.1創(chuàng)新教學(xué)模式,契合學(xué)科發(fā)展要求
提升建筑物理學(xué)科建設(shè),首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路,改變傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘建筑類專業(yè)學(xué)科特點,順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求.具體而言應(yīng)從以下幾個方面入手:其一,做好學(xué)科定位,建筑物理作為建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程,對于不同專業(yè)方向要求和側(cè)重點都不盡相同,因此在具體的教學(xué)實施過程中,應(yīng)對其進行細化,適應(yīng)不同專業(yè)方向的學(xué)科要求;其二,提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用水平,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢,使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進;其三,在具體教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性,畢竟學(xué)生是教學(xué)實施的對象,應(yīng)充分尊重“生本”教學(xué)理念,在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進建筑物理教學(xué)發(fā)展水平的提升.
3.2提升學(xué)生動手實踐能力
建筑物理教學(xué)過程中做好學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),可以嘗試當(dāng)前非常流行的“項目式”教學(xué),以具體的小項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的驗證性實驗,教師做好項目課題的設(shè)定,而具體的項目實施則由學(xué)生去完成,以理論指導(dǎo)實踐,在反復(fù)的動手實踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)漏洞,使得二者都能得到有效的提升,項目的評價過程本文建議可以通過學(xué)生之間的交叉評價來完成,一方面鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)評價能力.當(dāng)然,教師可以在項目結(jié)束之后,進行普遍性的一個評價,真正將理論和實踐融入到建筑物理教學(xué)實施過程中來.
3.3充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升學(xué)科質(zhì)量
現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用也是提升建筑物理教學(xué)實施效果的重要思路,杜絕對多媒體等教學(xué)設(shè)施的單一化應(yīng)用(幻燈片的播放),充分應(yīng)用各種教學(xué)軟件以及其他工程類軟件(如AUTOCAD),在理論講解時通過配套的軟件模型演示,二維模型展示、3D模型展示,透視圖展示等等,使得學(xué)生能夠?qū)χR點有深層次的把握,同時還可以通過一些Flash軟件將具體的建筑實施過程進行展示,使得學(xué)生能夠非常直觀的感受具體的建筑實施過程.當(dāng)然,對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,必然對教師的計算機應(yīng)用水平有著較高的要求,一些軟件的運行對于計算機的運行環(huán)境也有一定的要求,這都是在具體實施過程中容易出現(xiàn)的一些問題.總之,建筑物理課程教學(xué)模式的改革,應(yīng)從教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)實踐和現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用等諸多方面共同加強,多角度、多層次提升建筑物理教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)科發(fā)展.
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