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摘 要： 高職院校中開設(shè)的專業(yè)是比較全的，我國的教育體制也很多，為了滿足社會(huì)各行業(yè)的一些需求，不同的院校教學(xué)方式也不相同。本文是一篇 教學(xué)論文范文 ，主要論述了高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)體系。 【內(nèi)容摘要】北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職金融保險(xiǎn)專業(yè)始設(shè)于2013
高職院校中開設(shè)的專業(yè)是比較全的，我國的教育體制也很多，為了滿足社會(huì)各行業(yè)的一些需求，不同的院校教學(xué)方式也不相同。本文是一篇教學(xué)論文范文，主要論述了高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)體系。
【內(nèi)容摘要】北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職金融保險(xiǎn)專業(yè)始設(shè)于2013年，為校企深度合作項(xiàng)目。為切實(shí)提高學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，提出“人無我有，人有我強(qiáng)”特色專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建目標(biāo)。本文對(duì)一般院校金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀比較分析，找問題，求完善;結(jié)合江泰企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略需求，提出符合行業(yè)企業(yè)需求的金融保險(xiǎn)專業(yè)“2+1”五模塊課程設(shè)置并嘗試構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系。
【關(guān)鍵詞】“2+1”,雙證融合,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,金融保險(xiǎn)
一、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀
我國高職教育課程設(shè)置以“2.5+0.5”三分課程模式最為普遍。即理論教學(xué)2.5年，實(shí)習(xí)0.5年;全部課程設(shè)置成基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊。我國高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置已將專業(yè)實(shí)踐課單分出來，其主要目標(biāo)是為了突出了對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但通過對(duì)一系列相關(guān)專業(yè)院校的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學(xué)與金融保險(xiǎn)專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生需要具備四級(jí)或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險(xiǎn)公司交易磋商能力、獨(dú)立填制保險(xiǎn)單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置沿用本科保險(xiǎn)學(xué)系課程體系，或僅有金融保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，更缺乏本行業(yè)英語教學(xué);或金融保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)和本行業(yè)英語應(yīng)用不匹配。專業(yè)課教師對(duì)金融保險(xiǎn)行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實(shí)踐，公共英語教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、人身保險(xiǎn)、財(cái)險(xiǎn)等金融保險(xiǎn)知識(shí)缺乏。(二)職業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課教學(xué)間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊”課程設(shè)置模式下，高職學(xué)生難以通過職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)順利走上實(shí)踐課這一平臺(tái)。而且實(shí)踐課的內(nèi)容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個(gè)月實(shí)習(xí)。(三)已開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不符合金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)精算師課程作為金融保險(xiǎn)專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學(xué)生學(xué)情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學(xué)的金融保險(xiǎn)專業(yè)核心課體系選擇與實(shí)訓(xùn)課教材。由于我國高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)教材，這樣很難真正提高高職學(xué)生的金融保險(xiǎn)專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。
二、保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才專業(yè)技能的要求
通過奔赴平安保險(xiǎn)公司、信誠保險(xiǎn)公司、北大資源風(fēng)險(xiǎn)投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調(diào)查，大多企業(yè)表示應(yīng)屆生雖已具備一定理論基礎(chǔ)，但由于工作經(jīng)驗(yàn)積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓(xùn)長達(dá)2～3個(gè)月方見成效。企業(yè)所需的金融保險(xiǎn)人員中，一線保險(xiǎn)營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學(xué)歷水平低，誠實(shí)信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險(xiǎn)代理保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對(duì)此類高素質(zhì)高技能金融保險(xiǎn)專業(yè)人才需求旺盛，供不應(yīng)求)。而且隨世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，保險(xiǎn)及金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險(xiǎn)專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。
三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
(一)“2+1”五模塊課程體系內(nèi)涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2年校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心理論、知識(shí)拓展及短期見習(xí)參觀考察等理論實(shí)踐交互滲透式學(xué)習(xí)，具有“雙重基礎(chǔ)”(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”(如就高從“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格從業(yè)證書”“保險(xiǎn)代理人從業(yè)資格證書”“保險(xiǎn)公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級(jí)證書)“雙語教學(xué)”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學(xué)生考取至少兩個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點(diǎn)。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險(xiǎn)高端技能型專門人才而設(shè)。要求學(xué)生除了熟練掌握金融保險(xiǎn)職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)營銷等)，完成金融保險(xiǎn)職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，以培養(yǎng)“┻”高級(jí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險(xiǎn)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識(shí)體系，會(huì)同江泰公司并根據(jù)保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價(jià)值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實(shí)訓(xùn)教材，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對(duì)接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時(shí)將專業(yè)核心課程選擇設(shè)置融于考證。通過校企雙方教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源的有機(jī)整合和通力合作，在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內(nèi)的practice模式下的綜合職業(yè)培訓(xùn)和崗前集中培訓(xùn)，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)校企人才“無縫對(duì)接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對(duì)傳統(tǒng)“2.5+0.5”三模塊課程體系的科學(xué)整分，實(shí)現(xiàn)了從基本素質(zhì)的形成到基本理論知識(shí)的掌握和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的滲透及長達(dá)為期1年的江泰企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，80%的畢業(yè)生順利進(jìn)入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。以保險(xiǎn)行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準(zhǔn)，立足首都，面向京津冀，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)金融保險(xiǎn)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能型金融保險(xiǎn)專門人才。
四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備的能力
“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備以下3大類9項(xiàng)能力:專業(yè)能力:專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力。方法能力:獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識(shí)能力、決策能力。社會(huì)能力:人際交流能力、公共關(guān)系能力、職業(yè)道德能力。具體細(xì)分為35個(gè)標(biāo)準(zhǔn):專業(yè)基礎(chǔ)能力包括市場判斷和懂得市場規(guī)則;基本財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)操作和基本融資操作;操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī);閱讀行業(yè)英語技術(shù)資料和簡單口頭交流。專業(yè)核心能力包括保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作;風(fēng)險(xiǎn)判斷、評(píng)估和管理;具備保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)的基本素質(zhì);運(yùn)用保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)工作。專業(yè)綜合能力包括基本組織管理協(xié)調(diào);溝通談判和組織協(xié)調(diào);運(yùn)用語言表達(dá)和書面工作。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法;信息判斷處理。獲取新知識(shí)能力包括收集信息、查找資料;解決實(shí)際問題;評(píng)估工作結(jié)果。決策能力包括掌握工作計(jì)劃制定的基本方法步驟;制定工作任務(wù)一般計(jì)劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客戶;團(tuán)隊(duì)合作;運(yùn)用語言表達(dá)能力;協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，上傳下達(dá)。公共關(guān)系能力包括樹立企業(yè)形象，塑造自我形象;擁有服務(wù)公眾和真誠互惠意識(shí);善于洞察別人心理;自我控制和靈活應(yīng)變;會(huì)進(jìn)行沖突管理，化解危機(jī);熟練掌握政策、理論。職業(yè)道德能力包括愛崗敬業(yè);誠實(shí)守信;和睦互助;奉獻(xiàn)社會(huì);勇于競爭。
教學(xué)論文投稿期刊推薦《當(dāng)代教育科學(xué)》（半月刊）創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)主辦的普通教育理論刊物。《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
