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摘 要： 論文摘要：教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來,有效提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時,要加強學生的實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。 本文選自
論文摘要：教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來,有效提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時,要加強學生的實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。
本文選自《金融經濟》雜志是由中國人民銀行長沙市支行主管湖、南省金融學會主辦的金融類期刊，《金融經濟》是中國第一家走向大眾、走向市場的通俗金融刊物，面向全國公開發行。本刊主、聯辦單位為中國金融會計學會、《金融時報》社、《金融經濟》雜志社、中國金融機具網。本刊在美國、英國、日本及國內主要省市設有聯絡辦事處。
引言
“計山計水計經濟囊括四海,統天統地統社會包攬五洲”,統計的重要性不言而喻。然而,長期以來,統計學被冠以“教師難教學生難學”之名,作為一名長期從事統計學教學的一線教師,筆者提一點粗淺看法,希望能拋磚引玉引發思考。
一、統計教學工作存在的問題
(一)學生對統計學的認識不全面。一是認為學統計學就是學數學,都是搞理論研究沒有太多的實際意義。二是認為統計學雖然很有用,但是那都是專家級的人物在用,對于普通學生僅僅是了解表皮的東西,學了也沒有用。
(二)在教學方式方法上存在問題。一是教學方式單一。目前統計學教學大多是以教師在教室講授,學生被動接受的方式。這種“填鴨式”的教學方式造成了重理論、輕實踐的現象,這就如同在岸上學游泳一樣,培養的學生只懂理論不會實踐,更不要說培養學生創造能力、應變能力及分析能力了。二是教學脫節現象嚴重。一方面教師缺乏創新和學習的精神,長期“吃老本”,不愿“立新功”,不愿意、不善于與時俱進的接受新東西、新事物,總是按照以前授課的經驗來講授,甚至所舉的案例多年來也一層不變。另一方面,學生思想活躍接受新東西、新事物快,愿意聽一些新東西,而對純理論、舊觀點、老例子感到乏味。這就造成了教學之間的矛盾:“教師講的學生不想聽,學生想學的教師不會教”。三是教學手段陳舊。統計學作為一門與數字相關很密切的學科,教學至今還沒有完全與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。教師在講課時大多數時間要靠板書,這樣既不直觀也不便于理解,教學效果不好。四是考核方式單一。目前統計學課程的考試形式仍然是采用閉卷筆試的方式。這種考試形式教師便于出題,學生便于復習,且沿用多年,對知識點考核等方面有優勢,但是這種方式,是造成重理論、輕實踐的主要原因,嚴重扼殺了學生的創造性。應該加以改進,在理論和實踐中找到結合點,這樣既考查了基礎知識、基本理論,有讓學生發散思維,擁有創造性。
二、統計學教學改革的對策
(一)合理安排教學內容,增加教材的實用性。教師作為教學的主導者,要合理安排教學內容,不能“滿堂灌”,更不能千篇一律,人云亦云。必須要與學生有互動,在互動中,師生之間容易傳遞信息,教學效果就好,教師知道學生想聽什么,就可以在完成教學目標的同時,多讓學生了解本學科的相關知識,這樣才能充分培養學生的創新能力。同時,教師還應該留出一些時間給學生自學,激發學生思考問題的興趣。
鑒于統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關,而且很多學生不是學統計專業的,因此,在教材的設計上,應該有所側重,不搞“一刀切”。比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識,市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題,可以促進他們主動學習其他有關課程,從而擴大知識領域,豐富知識內涵,培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
(二)注重理論和實踐的結合。教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來,有效提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時,要加強學生的實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中,我們可以將本班作為樣本采集的對象,由教師設計模擬課題,學生在設計調查方案的基礎上,組成若干調查小組,在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定,調查方法的選擇,數據的收集整理和計算分析,一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成,全部由學生自己來完成。這樣,同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程,熟悉工作程序,在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解,效果很好。
教師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析,舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容,這樣才會拉近學生與統計之間的距離,認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
(三)改革考核方式,達到既考核理論,又注重實際的效果。傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章,從教學到考核以“書”為本,考試一過關,好像就認為掌握了統計學的知識,具備了統計的基本素質和能力。其實不然,因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分:理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開,當然這兩部分內容各有側重。
一是要注重理論知識的考核。統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,這部分可筆試進行,但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試,考查學生對理論的理解程度。
二是要注重綜合應用能力考核。例如:撰寫調查報告是調查是統計的經常性工作,無論在政府機關,還是在企事業單位,都需要開展調查,以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映,調查報告既體現學生的寫作水平,又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中,讓他們對調查工作親身感受,并以調查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。
與此同時還要注重計算機操作的考核。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外,還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中,教師應加強統計電算化教學,應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作,如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此,在考核中必然要體現這一環節,并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
總之,統計教學工作是一個綜合性工作,需要從多方面加以謀劃和推進。讓我們共同努力培養出既懂理論,又善于實踐的學生。
