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摘 要： 論文摘要：EDA軟件的應用是融現代化教學技術和手段，改變傳統的理論與實踐課脫節問題，改變傳統的實驗從屬于理論的做法，將理論教師和實踐教師合二為一，保證電子類課程實驗改革的順利實施。 關鍵詞：教學模式,EDA,實踐教學,信息化教學 1 導論 信息化是當今
論文摘要：EDA軟件的應用是融現代化教學技術和手段，改變傳統的理論與實踐課脫節問題，改變傳統的實驗從屬于理論的做法，將理論教師和實踐教師合二為一，保證電子類課程實驗改革的順利實施。
關鍵詞：教學模式,EDA,實踐教學,信息化教學
1 導論
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具;隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。
伴隨著經濟全球化和科技的迅猛發展，面對我國經濟結構和產業結構調整的時代背景，高等教育一個顯著的發展趨勢就是應用型人才的培養在高等教育中占有越來越重要地位;高職教育是我國應用型高等教育的主要形式之一。電子產業的發展呼喚著具有高技能、實踐動手能力強，并具有創造力的全新素質的技術應用型人才的大批出現。
自20世紀70年代以來，我國相繼引進了國外各種教學模式，引發了我國職教課程改革的熱潮。無論是哪一種課程模式，無論名稱有何不同，其基本特點都體現為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創新中推進職業教育科學發展》強調：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式;要深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，整合職業教育資源，推進教產合作、校企一體化建設，努力構建技能型人才培養的新模式”目前各職業學校都在大力開展綜合化課程的研究與實踐。
2 研究的意義
通過實踐的研究，在教學中引入電子設計自動化軟件EDA，能夠充分利用各職業學校的計算機資源，有效解決職業學校在實踐教學中經費緊張和實驗實習儀器、設備不足的問題;能夠使教師教學變得更加直觀，學生學習變得更加容易;能夠使學生更系統地學習和電子技術，學生由被動學習變為主動學習。
2.1 有利于EDA軟件與課程的整合
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具;作為國家未來20年的發展戰略，隨著信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。在21世紀，信息技術和課程整合必然是教學改革的新視點;對信息技術和課程整合的研究，具有重大的意義。
2.2 有利于理論和實踐的相統一
電子技術實驗，按性質可分為驗證性和訓練性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三大類。EDA軟件的應用是融現代化教學技術和手段，改變傳統的理論與實踐課脫節問題，改變傳統的實驗從屬于理論的做法，將理論教師和實踐教師合二為一，保證電子類課程實驗改革的順利實施。
2.3 有利于探索教學方式
現如今我國高校進行的探究學習、協作學習的實踐研究成果層出不窮，但是在職業教學中，對于符合職教特點的研究性學習、協作學習的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉變和各種EDA軟件的不斷完善，在職業教育中嘗試開展研究性學習的教學方法是值得探索的。
2.4 有利于解決當前電子課程教學中的問題
在電子類職業教育中，要求專業知識和實踐技能緊密結合，能培養學生系統掌握本專業知識、應用理論知識解決實際問題、訓練科學實驗能力和創新能力的重要環節。在傳統教學中，一般是先講授課程理論，然后把結論告訴學生，讓學生去記憶;而在這樣的教學模式中學生的學習活動基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動，而在需要學生提出問題、分析問題、解決問題時，他們常常會表現出思維能力的薄弱。
3 基礎理論在電子課程實踐中的應用方法
在電子類課程理論教學中，根據構建學習主義理論，以教師為主導利用EDA軟件在課堂中創設情境，讓學生發現問題，理解問題;在實驗教學中，根據協作學習理論，以學生為主體，合理分組，建立適當的激勵機制，充分利用現代教育媒體和現代電子教學設計軟件，引起學生的學習興趣和協作愿望，開展組內學習和組內競爭，幫助學生發現問題;在實訓中，根據發現學習理論，引導學生積極思維，主動搜索并分析有關資料，讓學生在展示論證的思維過程中，體驗發現的樂趣，幫助學生形成積極探索的精神。通過理論講述、實驗驗證、實訓操作;將理論知識、EWB虛擬實驗和學生動手實踐三者有機結合一起。 4 在電子課程實驗中利用EDA軟件提高學生實踐能力方法
職業教育主要培養學生實踐素質，提高學生針對實際問題進行設計制作的能力。經過不斷的實踐和不斷的調整，制定了從大一開始到大二的教學改革計劃。制定計劃遵循理論與實踐相結合的原則，遵循教師引導和學生主體的原則，遵循學生組內協作與組內競爭相結合的原則，遵循EDA軟件在教學中的輔助性原則，遵循職業能力培養和知識傳授的結合的原則，遵循傳統實驗、EDA模擬仿真實驗相結合的原則，我們將計劃分成了四部分。
4.1 將EWB引入電路教學過程
電工基礎作為電學相關的專業基本課程，在電工基礎教學的過程中，學生們應該具有基本的電路知識，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識別。在引入EWB的電路仿真前，學生應該要具體接觸過儀器儀表和元器件;在有一定實物接觸后，就可以創設情景，將將實驗室電路用EWB實現，利用虛擬儀器儀表將結果展示給學生;這樣在第一學期就將EWB引入到電路實驗培訓中，有利于學生將實驗室的實驗與EWB設計相結合，有利于將實際電路、實際儀器儀表與EWB中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結合，便于理論聯系實際，讓學生習慣先用EWB設計、演示、仿真去探索規律，然后再用實際電路去驗證，即便后面出現學校實驗實習條件不具備的情況，也可以用EWB實現，這樣就擺脫了很多學校因為資金、設備等方面缺乏原因造成的實驗實習無法開設，確保實踐中應該學習的相關知識。
4.2 將EWB和PROTEL 99SE引入電子技術的教學過程
在第二學期培訓中，以電子技術驗證性和訓練性實驗為主、以綜合性實驗和設計性實驗為輔，著重奠定基礎。選擇電路設計、仿真、調整和加工成作品貫穿始終，在老師指導下由學生分組協作完成，增強學生協作意識與應用所學知識的能力。
在這一階段開始，引入PRORTEL教學，以便將經過EWB仿真后的電路，加工成PCB板，做成實際電路，讓學生學以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學生的自信心和自豪感，促進學生更好的探索電路的規律，牢固地掌握電路知識，并主動探索小制作，從最初的模仿現成電路，到后來的自己設計電路，加工出自己的作品;并且嚴格按照工藝要求，對學生進行培養，幫助學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，培養學生創新思維方法和創新科學精神，培養學生自主學習的能力，加強實踐教學，努力提高學生的職業能力。
