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摘 要： 農學植物的實驗教學對農業科技發展有何作用?同時農業科技的新發展應用技巧有哪些呢?應該如何來極愛昂農業科技的新應用制度呢?本文主要從課堂教學模式的改革和重視教研活動和考核方式的改革以及植物生理學實驗教學改革還有植物生理學實驗教學改革效果等方面做
農學植物的實驗教學對農業科技發展有何作用?同時農業科技的新發展應用技巧有哪些呢?應該如何來極愛昂農業科技的新應用制度呢?本文主要從課堂教學模式的改革和重視教研活動和考核方式的改革以及植物生理學實驗教學改革還有植物生理學實驗教學改革效果等方面做了相應的介紹。本文選自：《上海農業學報》,《上海農業學報》cta Agriculturae Shanghai(雙月刊)1985年創刊，重點刊登上海市(及長江中下游鄰近地區)以農業生物學為中心的各相關學科具有創造性、內容新、學術水平高、應用性強的研究成果、學術論文、重要文獻綜述等，開展國內外學術交流。《上海農業學報》主管單位：上海市農業委員會，主辦單位：上海市農學會;上海市農業科學院，國內統一刊號：31-1405/S，國際標準刊號：1000-3924
摘要：要重視理論聯系實際,要緊密體現在教學的每個環節中,包括課程標準的制定、上課、實驗、課后和生產實踐中的學以致用.孔子曰:學而時習之,不亦樂乎?其深刻含義是學習之后要經常性的練習、實踐,因為在甲骨文里面的“習”是個象形字,意思是小鷹在天空里面學習如何飛翔,很明顯孔子不是個書呆子,不是只重視理論而輕視實踐的人,相反他是個偉大的教育家,但是歷來中學課文都錯誤的解釋為“復習、溫習”,是嚴重的誤導。
關鍵詞：農學植物,實驗教學,農業科技
Abstract: in the transition stage of kiwi fruit industry development, technology innovation strategy plays an important role, is the first productivity of science and technology, it is kiwi fruit industry from pure agricultural processing to integrate agricultural products processing, production, marketing integration of modern fruit industry shift the main push push factor. To increase the kiwifruit industry related technical innovation strength, to improve technology innovation week to kiwi fruit industry development intrinsic motivation.
Key words: kiwi fruit industry, agricultural technology, agricultural technology
1課堂教學模式的改革
由于受傳統教學模式的影響,課堂教學基本上是照本宣科,學生死記硬背,教學效果很不理想.教研組經過深入研究和討論后,決定改變以往的教學方式和模式,創新教學方法,以達到教學上師生互動,充分發揮學生的主體作用和主觀能動性,變被動為主動,變要他學為他要學.變以往的黑板加粉筆為生動活潑的多媒體課件,多采用啟發式、討論式、演講式的教學方式.具體做法是建立課程網站,把課程標準、課件、習題等上網;在網上建立論壇,學生有問題可以隨時在網上發表意見,在網上討論問題;可以在網上發表個人小論文,每個月評比一次最佳論壇積極分子,并給予一定獎勵,記入平時成績.上課時老師先講解主要的重點內容和基本概念,用一節課或者一節半課,然后剩下的一節課左右的時間給學生提問,或者互相討論問題,如果有學生預習充分的,想要到講臺上鍛煉和表現自我的,教師鼓勵學生上臺講課,然后同學補充討論,老師最后總結,如果還有沒有解決的問題留到課后的網上論壇解決,老師只是講授重點和難點、提出問題、指出錯誤和總結一下問題,盡可能多的讓學生去主動探求知識,不懂的盡量上網和圖書館查閱資料,自己解決問題.課堂上和論壇上所提問題有相當部分是理論聯系實際的,結合專業和生產實際,例如:水分代謝部分,學生在網上提問:為什么花盆搬動后葉片會出現萎焉現象?為什么園林樹木在移栽時要包上稻草?;光合作用部分,為什么有些作物栽培要覆蓋遮陽網?如何想辦法提高植物的光合效率,從而提高產量?諸如此類,不勝枚舉.這些問題都是和以后的專業課程緊密相關,和生產實際緊密聯系的,所以學生非常有興趣,覺得實用,有意思.這樣就無形中把學生的求知欲調動起來了,教學形式多樣,不拘一格,生動活潑,務實創新,使枯燥無味的壓力式教學轉化為學生的主動輕松愉快的求知.教學氣氛活躍,師生關系融洽,積極性高,教學效果好.
2重視教研活動和考核方式的改革
教研組每個星期共同研究一個問題,涉及課程標準修改、教案完善、課件制作、業務學習、教法研究等等,通過這樣的活動教師們交流了思想,取長補短,互相促進和提高.同時,經常性找學生了解情況,或者做一些問卷調查,收集學生對教學的反饋信息,然后加以研究和改進.同時,鼓勵教師撰寫教研論文和申報學校教研課題,由于課程組的努力,本課程被評為學校的重點課程,現正朝著精品課程的方向努力.課程考核是教學活動的重要組成部分,考試成績統計分平時成績占30%,包括作業、小論文、課堂討論、論壇表現等等;實踐分占30%,包括實驗表現、實驗報告、實驗結果和實驗操作成績,還加上課外第二課堂創造分,有小創造小發明的可以加分.考試嚴格考場紀律,集體閱卷.通過這樣的改革,改變了以前的只是重視理論知識考核,學生死記硬背,過后頭腦一片空白的不良現象.通過全面、客觀的考核,加強了學生注重理論聯系實際,注重運用所學知識解釋實際問題的能力,提高了學生的創造性.
3植物生理學實驗教學改革
實驗教學主要選用張志良編的全國統編教材《植物生理學實驗》(國家十五規劃教材)作為實驗教材,但根據韶關學院的實際情況,教研組沒有全部按照該教材原原本本的實施,而是選擇其中一部分,然后加上自編的實驗內容,相應地課程標準也進行了修改,其中包括必做實驗、選做實驗和設計性綜合實驗三個檔次.以前的實驗都是必做的,學生沒有選擇的余地,而且都是簡單的驗證性的,不利于培養學生的創造性和研究素質,經過改革后實驗內容由原來的8個增加到24個,包括4個基本的必做實驗,主要是基本儀器和實驗方法的熟悉,包括光合測定儀的使用,顯微鏡的使用,分光光度計的使用,酶的測定和其他基本儀器的使用.在此基礎上,學生可以獨立設計實驗,再選多4~6個實驗,實驗可以在實驗室里面做的,也可以是在學校實踐基地(生態園)做的,甚至是可以到生產第一線做的;一般由一個學生單獨做,復雜的可以是兩個人一組.由學生獨立設計實驗方案,老師提供一定的實驗條件和必要指導,過程由學生獨立思考并分析和解決問題.教師經常性組織學生到生產第一線考察實踐,真正做到學以致用,產、學、研相結合.實驗做好后,除了寫實驗報告外,如果實驗比較有創新的,結果好的,老師鼓勵學生以小論文的形式上交,推薦到相關刊物發表.這樣一來看似有點“亂”,其實給了學生動手的很大的自由度,有利于發揮學生的創新性思維和動手能力.深受學生的歡迎,教學效果好.為了最大限度的培養學生的動手能力科研素質,教研組大力組織了形式多樣的第二課堂活動,分成若干個小組,比如水仙矮化和雕刻小組、植物激素應用小組、組織培養興趣小組、無土栽培興趣小組、花卉栽培小組植物營養小組等等,學生可以利用一切的課余時間進行研究,學生興趣非常濃厚,活動開展得有聲有色,效果非常好.
4植物生理學實驗教學改革效果
通過近3年來的教學全面改革,取得了可喜的成果,主要表現有:(1)學生的學習興趣明顯提高,由以前的被動學習轉為主動學習,考試成績明顯提高,不及格率大大下降,每年幾乎沒有補考和重修的,最重要的是學生不是像以前那樣應付式學習,死記硬背,考試過后啥也不記得了,而是能夠有意識地運用所學的知識分析和解決生產上遇到的各種問題,喜歡思考,樂于動手,喜歡上網查閱大量資料,課堂表現好,課堂氣氛活躍,有利于后續課程的學習;(2)學生撰寫了不少小論文,還有小創造、小發明,例如有的學生搞試管授粉,有的把幾種顏色的玫瑰或者菊花嫁接在一起,做成一個奇特的盆景,有的培養出了新的品種,有的雕刻出了漂亮的水仙盆景等等,還多次拍成照片或者用鮮活事物在校園里面進行展覽,參觀者絡繹不絕,贊不絕口;(3)創新了教學模式,改變了教學觀念,由生硬的、枯燥的,只重視理論教學的舊觀念轉變為靈活的、生動有趣的,富于創造性和主動性的學習;(4)學生在考研中該門課程的成績比較高,在實際工作中能夠運用自如;(5)該成果得到了上級部門和有關專家的肯定,獲得了2004年本校教學成果二等獎.
5結語
通過大力改革,取得了實實在在的成果,提高了教學質量和效果,值得肯定的經驗有以下幾條:(1)要重視教學研究,作為教師,不管是什么專業,都要改變教育觀念,改善教學方法,提高教學水平,不能夠師道尊嚴,高高在上,對學生板著面孔,甚至麻木不仁,應付了事,而是本著對國家教育事業高度的責任感和事業心做好本職工作;(2)要真正做到以人為本,問問學生是否真正學到東西,能否靈活運用?多問為什么?怎么辦?出了問題不要把責任往學生身上推,而是要先找教師本身的原因,存在哪些不足之處?如何改進?(3)教學手段要先進,要大力提倡多媒體教學,而且要進行網絡教學,開展網上論壇活動,課堂上要發揚民主精神,鼓勵學生思考和討論問題,甚至要虛心請學生上講臺講課.
