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摘 要： 論文摘要：在高校里，職稱是教師比較關注的問題，關系到教師的切身利益，職稱往往體現出教師教學科研能力的高低，與教師的工資待遇、工作條件相對應，并直接關系到教師的職務晉升與自身發展，對教師產生很大影響。 關鍵詞：高校,青年教師,工作壓力, 職業教育
論文摘要：在高校里，職稱是教師比較關注的問題，關系到教師的切身利益，職稱往往體現出教師教學科研能力的高低，與教師的工資待遇、工作條件相對應，并直接關系到教師的職務晉升與自身發展，對教師產生很大影響。
關鍵詞：高校,青年教師,工作壓力,職業教育研究
本文選自《職業教育研究》雜志是由天津職業技術師范大學主辦的職業教育理論與應用的研究型月刊，《職業教育研究》雜志為天津市一級期刊。其辦刊宗旨為開展職業教育學術理論與應用研究，推廣職業教育研究成果，堅持專業指導與信息服務相結合。
引言
本研究希望通過借鑒國內外現有的研究成果，結合我國高等院校的特點，探討浙江省高校青年教師工作壓力狀況及影響因素，目的是為了找出更有針對性的緩解教師工作壓力的方法，促進浙江省高等院校持續健康地發展。
工作壓力是一個復雜的概念，壓力源涉及社會、組織、個體等諸多因素，不同的區域、不同的文化、不同的職業其壓力源都是各不相同的。高校教師雖然從事的也是生產性勞動，但不同于體力勞動和一般腦力勞動，與中、小學教師的工作也不盡相同。高校教師職業的特點是由其工作性質、工作內容、工作對象等的特殊性決定的，通過為社會培養所需的合格高級人才，來體現這種職業的價值。與其他職業相比，高校教師職業獨有的特性，也使高校教師們面臨特殊的工作壓力。
一、高校青年教師工作壓力狀況及影響因素實證研究
本研究采取隨機抽樣的方法，從浙江省具有一定代表性的公辦高校中隨機抽取240名青年教師為被測試對象。調查問卷包括個人基本情況、工作壓力兩個部分組成。通過對教師工作壓力問卷的因素分析，結合浙江省高校青年教師的實際情況，研究發現高校教師工作壓力源的7個因子：學校管理與教師待遇、學生因素、角色職責、考核評價、科研壓力、自身發展、人際關系。
為詳細了解各種人口統計學變量對高校青年教師工作壓力可能產生的影響，本研究分別以問卷中的人口統計學變量為自變量，以工作壓力源的各因子為因變量進行獨立樣本T檢驗和單因素方差分析，來觀察不同人口統計學變量在教師工作壓力源各因子上的不同現狀。
(一)、性別差異對教師工作壓力的影響
采用獨立樣本T檢驗，觀察性別差異對教師工作壓力產生的影響，結果顯示性別差異在學校管理與教師待遇、角色職責、考核評價、科研壓力、自身發展、人際關系上的表現沒有區別，在學生因素上有差別。說明對于不同性別的高校教師而言，工作壓力感基本相同，性別差異不顯著也說明工作壓力是普遍的。因為高校在工作安排和承擔責任方面，對不同性別的教師要求是一樣的，并不會因為性別差異而放松要求。
在學生因素上，男教師感受到的工作壓力要大于女教師。這是因為在高校里，有部分學生對學習缺乏興趣，管理難度相對較大，特別是部分男生，在處理問題時，女教師的耐心、細致、善于溝通往往占有一定優勢，男教師則往往缺乏耐心，處理方式也比較直接，甚至造成部分學生的對立情緒，不利于教學的組織與學生管理，因此，男教師更容易感受到學生管理的壓力。
(二)、年齡差異對教師工作壓力的影響
采用單因素方差分析，觀察年齡差異對教師工作壓力產生的影響。結果顯示年齡差異在學生因素、角色職責、考核評價、科研壓力上的表現沒有區別，在學校管理與教師待遇、自身發展上有顯著差別，在人際關系上有邊沿顯著差別。
年齡差異在學校管理與教師待遇上有顯著差別。隨著年齡增大，工作壓力在減小，主要是由于隨著年齡增大，教學及管理經驗逐漸豐富，工資待遇越來越趨于穩定，所以其壓力呈減小的趨勢。
年齡差異在自身發展上有顯著差別。隨著年齡的增大其壓力呈遞減趨勢，30歲以下的青年教師剛進入社會，走上教學崗位，缺乏教學及管理經驗，對自身的教學水平感到壓力很大;隨著年齡的增長，逐漸積累了教學及學生管理經驗，教學業務水平提高，科研成果得到認可，能順利地晉升職稱，自我實現的成就感給教師帶來滿足感，在自身發展上的工作壓力呈遞減趨勢。
(三)、學歷差異對教師工作壓力的影響
采用獨立樣本T檢驗，觀察學歷差異對教師工作壓力產生的影響，結果顯示學歷差異在學校管理與教師待遇、角色職責、考核評價、科研壓力、人際關系上的表現沒有區別，在學生因素上有差別，在自身發展上有顯著差別。
在自身發展上，研究生學歷的高校教師的工作壓力明顯低于本科學歷的教師，即學歷越低壓力越大。目前，各高校比較注重學歷，對教師的學歷要求越來越高，高學歷的教師在待遇、職務晉升、評職稱等方面都占明顯優勢，壓力自然較小。本科學歷的教師由于面臨學歷提升和評職稱的壓力，因而感受到的壓力較大。
(四)、職稱差異對教師工作壓力的影響
采用單因素方差檢驗，觀察職稱差異對教師工作壓力產生的影響。結果顯示，職稱差異在學校管理與教師待遇、科研壓力上有顯著差別，在學生因素、角色職責、人際關系上沒有明顯差別。
在高校里，職稱是教師比較關注的問題，關系到教師的切身利益，職稱往往體現出教師教學科研能力的高低，與教師的工資待遇、工作條件相對應，并直接關系到教師的職務晉升與自身發展，對教師產生很大影響。在學校管理與教師待遇、考核評價方面，隨著職稱的提高，職業壓力呈遞減趨勢;在科研壓力上，助教由于承擔教學工作時間不長，缺乏教學經驗，處理好現有的教學工作和其他工作安排是首要的任務，科研壓力還不太明顯。
(五)、教學工作量對教師工作壓力的影響
采用單因素方差檢驗，觀察不同教學工作量的教師在工作壓力上的表現。結果顯示，教學工作量差異在學校管理與教師待遇、學生因素上有顯著差別，在角色職責、考核評價、科研壓力、自身發展、人際關系上沒有明顯差別。
隨著教學工作量的增加，在學校管理與教師待遇以及學生因素方面，教師的工作壓力呈遞增趨勢。近幾年，我國高校發展迅速，學生擴招力度大，大部分高校教師平均周課時在12節以上(本調查顯示占61%)，教學工作任務重，課程多，課時多。盡管大部分高校教師不坐班，但每天要上2-4節課，加上備課的投入，致使許多高校教師每天的勞動強度很大。長期如此，工作壓力大就在所難免。
二、研究結論
第一，研究發現，目前浙江省高校青年教師承受的工作壓力總體狀況較嚴重，50%的教師感覺到較重壓力，17%的教師感覺到重度壓力。
第二，高校青年教師的工作壓力源分為七個因子：學校管理與教師待遇、學生因素、角色職責、考核評價、科研壓力、自身發展、人際關系。
第三，人口統計學變量對工作壓力源某些因子的影響有顯著差異。性別差異在學生因素上有差別;年齡差異在學校管理與教師待遇、自身發展上有顯著差別，在人際關系上有邊沿顯著差別;學歷差異在學生因素上有差別，在自身發展上有顯著差別;職稱差異在學校管理與教師待遇、科研壓力上有顯著差別;教學工作量差異在學校管理與教師待遇、學生因素上有顯著差別。
參考文獻：
[1]石林(2005).職業壓力與應對[M].北京：社會科學文獻出版社.
[2]張建衛(2002).論工作壓力與自我調控[J].北京理工大學學報，4.
