發(fā)布時(shí)間：2021-06-15所屬分類：農(nóng)業(yè)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：發(fā)展教育幫助落后農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧，是精準(zhǔn)扶貧工作中解決頑固性、永久性脫貧的重要方式和手段。高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，基于教育精準(zhǔn)扶貧視角來(lái)探討在高職教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的價(jià)值邏輯，分析其現(xiàn)狀，創(chuàng)新
摘 要：發(fā)展教育幫助落后農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧，是精準(zhǔn)扶貧工作中解決頑固性、永久性脫貧的重要方式和手段。高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，基于教育精準(zhǔn)扶貧視角來(lái)探討在高職教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的價(jià)值邏輯，分析其現(xiàn)狀，創(chuàng)新性地提出針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力群體開(kāi)展差異化的智慧零售職業(yè)技能培訓(xùn)，搭建校企協(xié)同智慧零售——精準(zhǔn)扶貧育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向農(nóng)村貧困學(xué)子開(kāi)展人才培養(yǎng)改革，不僅能促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)向智慧零售行業(yè)的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，還能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧工作中通過(guò)“發(fā)展教育脫貧一批”的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育扶貧;農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移;智慧零售;產(chǎn)教融合
2013年習(xí)總書記首次創(chuàng)新性地提出了精準(zhǔn)扶貧的概念，此后的七年間，精準(zhǔn)扶貧已擴(kuò)展到教育、文化、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，其中教育精準(zhǔn)扶貧的出現(xiàn)頻次最高，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)特別是農(nóng)村貧困地區(qū)人口整體素質(zhì)提升的重要手段，也是對(duì)脫貧人口在脫貧后時(shí)代的生活的根本保障，更是精準(zhǔn)扶貧事業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。在精準(zhǔn)扶貧的視角下，探討如何發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，基于高職百萬(wàn)擴(kuò)招的大背景，在產(chǎn)教融合工作融入教育精準(zhǔn)脫貧，根據(jù)農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力的特點(diǎn)，開(kāi)展差異化的針對(duì)性智慧零售職業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新性地搭建智慧零售——精準(zhǔn)扶貧實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái)，培養(yǎng)農(nóng)村勞動(dòng)力的一技之長(zhǎng)，促進(jìn)其融入智慧零售行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，既能促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)大規(guī)模轉(zhuǎn)移，也是精準(zhǔn)扶貧工作與高職產(chǎn)教融合工作相結(jié)合的重要體現(xiàn)。
一、教育扶貧視角下農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)的價(jià)值邏輯
(一)基礎(chǔ)價(jià)值邏輯：阻隔貧困的代際傳遞
隨著脫貧攻堅(jiān)工作的不斷深入和推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)層面的貧困只是貧困人口的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)濟(jì)層面的幫扶并不能從根源上能解決貧困問(wèn)題，通過(guò)對(duì)貧困人口的現(xiàn)實(shí)情況分析可知，貧困人口貧困的內(nèi)在根源還是在于其社會(huì)地位和所掌握的社會(huì)資源上的不平衡不均等。農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是貧困家庭實(shí)現(xiàn)家庭文化資本積累條件轉(zhuǎn)變的快速通道，從目前農(nóng)村勞動(dòng)力所擁有的資本情況來(lái)看，高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，可以在精準(zhǔn)識(shí)別貧困并攻克貧困工作中起到提升貧困人群個(gè)人人力資本的作用，那么，從這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)高等職業(yè)教育這一途徑來(lái)促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，把精準(zhǔn)扶貧工作的重點(diǎn)向教育精準(zhǔn)扶貧傾斜，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困代際傳遞的阻隔。
(二)核心價(jià)值邏輯：推進(jìn)產(chǎn)教深度融合
高職教育是教育精準(zhǔn)扶貧中的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)高職教育支持精準(zhǔn)扶貧的形式就是推進(jìn)產(chǎn)教融合。高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教育中，要形成精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)、產(chǎn)教深度融合的局面，需要以專業(yè)教育為平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)載體，把專業(yè)教育、貧困人群現(xiàn)狀和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化糅合起來(lái)，基于擴(kuò)招的大背景，改革人才培養(yǎng)方案，針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)其一技之長(zhǎng)，搭建智慧零售——精準(zhǔn)扶貧實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái)，促使其具備融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，以此來(lái)達(dá)到“面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)”的高職院校與企業(yè)的高度融合的效果，并促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和教育精準(zhǔn)扶貧工作相結(jié)合。
(三)目標(biāo)價(jià)值邏輯：授農(nóng)村勞動(dòng)力以漁
習(xí)總書記指出，脫貧致富要以貧困人群為主體，黨和政府不能大包大攬，否則脫貧工作的成果就無(wú)法持久[1]，換句話說(shuō)，就是授人以魚不如授人以漁。政策幫扶、經(jīng)濟(jì)援助等扶貧手段并不能解決長(zhǎng)期頑固性貧困問(wèn)題的后顧之憂，而通過(guò)教育精準(zhǔn)扶貧可以實(shí)現(xiàn)授農(nóng)村勞動(dòng)力以漁，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)教育與培訓(xùn)，可以從根源上解決農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力的基本生活問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)持久戰(zhàn)的勝利。服務(wù)于廣東地區(qū)服務(wù)行業(yè)的高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，適應(yīng)行業(yè)調(diào)整變化新需求，面向智慧零售行業(yè)人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，基于精準(zhǔn)扶貧視角構(gòu)建產(chǎn)教深度融合育人體系，探索智慧零售——精準(zhǔn)扶貧的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力接受有針對(duì)性的職業(yè)教育與培訓(xùn)，培養(yǎng)其融入當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)所需技能的能力，這也是高職專業(yè)教育探索精準(zhǔn)扶貧的有效途徑。
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二、教育扶貧視角下農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀分析
(一)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀分析
促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)，達(dá)到緩解農(nóng)村落后地區(qū)貧困問(wèn)題的效果，有利于實(shí)施精準(zhǔn)扶貧工作，是當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的有效推動(dòng)措施。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者研究和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，
國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)這一問(wèn)題的研究主要觀點(diǎn)如表1所示。國(guó)外學(xué)者對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的研究很早就已經(jīng)開(kāi)始，但學(xué)者們對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是否有利于緩解貧困這一問(wèn)題的觀點(diǎn)不一，存在著分歧。國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的研究比較豐富，對(duì)于我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移問(wèn)題、職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的研究有了一定的突破，但多數(shù)研究還是集中在宏觀層面的把握，缺乏微觀實(shí)際的探討和驗(yàn)證，對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的研究方法多數(shù)是單一的，而具體結(jié)合地方現(xiàn)狀的實(shí)現(xiàn)路徑分析較少見(jiàn)。
(二)職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)教育扶貧的研究主要觀點(diǎn)如表2所示。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)的職業(yè)教育研究，大多是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育相結(jié)合的，目前尚無(wú)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)職業(yè)教育的專門研究，且國(guó)外關(guān)于職業(yè)教育扶貧的研究更多的是關(guān)于宏觀的研究，例如在政策制定、扶貧實(shí)施、根源挖掘等方面研究，缺少?gòu)呢毨巳鹤陨沓霭l(fā)的微觀關(guān)照。自2013年精準(zhǔn)扶貧問(wèn)世以來(lái)，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中職業(yè)教育扶貧的未來(lái)的重點(diǎn)應(yīng)該放在關(guān)注如何保證貧困地區(qū)的學(xué)子就學(xué)無(wú)壓力，積極投入到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，最終具備可持續(xù)的脫貧能力。通過(guò)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)狀研究可以得出，結(jié)合二者進(jìn)行探討的很少，而實(shí)際上，可發(fā)揮高職教育助力精準(zhǔn)扶貧工作的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)“造血式”扶貧，既把精準(zhǔn)扶貧工作反應(yīng)到了高職教育專業(yè)建設(shè)與改革中來(lái)，又是對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)施路徑的創(chuàng)新性探索。
三、教育扶貧視角下農(nóng)村勞動(dòng)力向智慧零售行業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑研究
(一)針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力群體開(kāi)展差異化的智慧零售職業(yè)技能培訓(xùn)
農(nóng)村勞動(dòng)力這一群體呈現(xiàn)年輕化、缺乏一技之長(zhǎng)、就近就地轉(zhuǎn)移意愿明顯的特點(diǎn)，因此，要開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力群體的針對(duì)性技能培訓(xùn)，要提供差異化選擇。對(duì)于新生代農(nóng)村勞動(dòng)力這一群體，針對(duì)其向城市轉(zhuǎn)移意愿強(qiáng)、接受和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在知識(shí)和技能的提升上，通過(guò)高職百萬(wàn)擴(kuò)招工作，引導(dǎo)其接受系統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)，如高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)可以將這部分人群納入擴(kuò)招培養(yǎng)，培養(yǎng)其智慧零售職業(yè)就業(yè)技能，促進(jìn)其向智慧零售行業(yè)的大規(guī)模轉(zhuǎn)移;對(duì)于缺乏一技之長(zhǎng)的農(nóng)村勞動(dòng)力群體，重點(diǎn)應(yīng)考慮對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)中心或校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)由勞力型勞動(dòng)力向技能型勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變，幫助這一群體實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。
(二)搭建校企協(xié)同精準(zhǔn)扶貧——智慧零售育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
通過(guò)與高職院校、地方政府、貧困地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)服務(wù)，搭建校企協(xié)同精準(zhǔn)扶貧——智慧零售實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái)，形成多方互融的利益共同體。明確高職院校、地方政府、貧困地區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)各方的職能，高職院校以專業(yè)為主體，形成面向貧困地區(qū)學(xué)子針對(duì)性招生與培養(yǎng)體系，負(fù)責(zé)校企協(xié)同精準(zhǔn)扶貧——智慧零售育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建、運(yùn)行和日常管理，以及平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施及配套設(shè)施的提供;地方政府從指導(dǎo)和統(tǒng)籌角度，引導(dǎo)部分高職院校或部分專業(yè)的培養(yǎng)向?qū)诘貐^(qū)的貧困學(xué)子傾斜，促進(jìn)高職教育與區(qū)域重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)的深度融合，通過(guò)項(xiàng)目規(guī)劃、稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等方式對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)予以支持。
(三)面向農(nóng)村貧困學(xué)子開(kāi)展人才培養(yǎng)改革
緊跟粵港澳大灣區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)在產(chǎn)教深度融合的推進(jìn)工作中，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程與人才培養(yǎng)的建設(shè)與改革。首先，面向農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)子進(jìn)行招生策略優(yōu)化，精準(zhǔn)識(shí)別貧困，加強(qiáng)宣傳，以高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為主體，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)子的現(xiàn)代學(xué)徒制招生工作;其次，繼續(xù)加強(qiáng)“智慧零售校企合作職業(yè)拓展”特色課程的建設(shè)，通過(guò)企業(yè)全程參與課程體系的構(gòu)建，加快以連鎖企業(yè)工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的崗位化課程改革，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，并根據(jù)企業(yè)技能要求進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)子們的專業(yè)操作技術(shù)和能力。
四、結(jié)語(yǔ)
2020年恰逢脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)決勝之際，高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)以專業(yè)為主體，在教育精準(zhǔn)扶貧視角下探索農(nóng)村勞動(dòng)力向智慧零售行業(yè)的轉(zhuǎn)移，在具體實(shí)施過(guò)程中，協(xié)同優(yōu)化相關(guān)方的價(jià)值訴求，基于阻隔貧困的代際傳遞的基礎(chǔ)價(jià)值，推進(jìn)高職專業(yè)教育的產(chǎn)教深度融合這一核心工作，實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)，是教育扶貧支持農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移的重要方式。針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力群體的不同需求開(kāi)展差異化的智慧零售職業(yè)技能培訓(xùn)，促使其融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，搭建校企協(xié)同精準(zhǔn)扶貧——智慧零售育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與貧困地區(qū)建立階段性的戰(zhàn)略合作關(guān)系，不斷開(kāi)拓行業(yè)企業(yè)開(kāi)展訂單式和學(xué)徒制培養(yǎng)的新路徑，面向農(nóng)村貧困學(xué)子開(kāi)展人才培養(yǎng)改革，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高社會(huì)認(rèn)可度，為貧困學(xué)子爭(zhēng)取更多的就學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源，是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)向智慧零售行業(yè)進(jìn)行大規(guī)模轉(zhuǎn)移的有效路徑。——論文作者：陳 茜
