災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建研究

發布時間：2020-03-24所屬分類：農業論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要:采用醫院療養方法恢復災害環境下青少年的應激障礙與心理重建時，僅能使用藥物治療未能采用合適方法實行心理治療，導致青少年心理問題治愈效果較差。為此，研究一種新的災害環境下青少年應激障礙與心理重建方法，采用基于信息熵的應激障礙與心理疾病挖掘

　　摘要:采用醫院療養方法恢復災害環境下青少年的應激障礙與心理重建時，僅能使用藥物治療未能采用合適方法實行心理治療，導致青少年心理問題治愈效果較差。為此，研究一種新的災害環境下青少年應激障礙與心理重建方法，采用基于信息熵的應激障礙與心理疾病挖掘方法，挖掘具有應激障礙與心理疾病的青少年;在此基礎上，構建基于閱讀療法的災后青少年應激障礙恢復模型，根據青少年的興趣點通過閱讀療法恢復青少年應激障礙;采用基于體育干預的災區青少年心理重建方法，將拓展訓練的方法運用到校園體育教學里，以拓展訓練的方式提高青少年抗挫折的意志力，實現災區青少年心理重建。實驗結果表明，該方法對災區青少年進行應激障礙恢復以及心理重建的恢復率高達100%，P值小于0.01，具有顯著差異性，青少年、家長以及政府三方面的整體滿意率高達90%，具有一定使用價值。

　　關鍵詞:災害;應激障礙;恢復;心理重建;閱讀療法;體育干預

　　災害環境下青少年容易出現創傷后應激障礙和心理疾病，此類病癥不建議使用應激源和藥物治療，但進行臨床實踐時，大部分創傷后應激障礙患者在精神性病癥有所減輕后，仍舊具有顯著的情緒障礙，若長時間不能恢復，便會成為持續性的慢性癥狀，對青少年的心理成長產生較大的損傷[1-2]。通過世界衛生組織的調查，自然災害發生后，30%至55%的人會出現一定程度的心理失調，適時的心理干預會減輕此類癥狀。但是在災害出現一年后，25%的人會出現較為嚴重的心理障礙，此類人群需要長期的心理重建[3]。災害環境下的青少年普遍生存能力較差，自我調節能力不好，遭受的心理創傷較為嚴重，恢復性較差。因此，為了提高災害環境下青少年心理素質，本文將深入研究災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建方法，主要采用閱讀療法與體育干預治療方法對災害環境下青少年應激激障礙恢復與心理重建進行研究。

　　災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建研究相關期刊推薦：《中國地質災害與防治學報》(季刊)創刊于1990年。反映地質災害學科,并向國內外公開發行的學術性刊物。專門登載有關自然和人類工程-經濟活動誘發的崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地面沉降、地裂縫、地震、黃土濕陷、粘性土脹縮、凍土融陷、地下水污染、海水入侵、礦井突水、巖爆、瓦斯爆炸、水土流失、土地沙漠化、鹽漬化等地質災害的發生、發展機制、規律、監測、預報，地質災害防治新技術、新方法以及地質環境保護等方面的科研成果或學術論文。

　　1災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建研究

　　1.1基于信息熵的應激障礙與心理疾病挖掘方法

　　考慮到災害環境下并非所有青少年都會出現應激障礙和心理問題，所以，本文采用基于信息熵的應激障礙與心理疾病挖掘方法，挖掘災害環境下出現應激障礙和心理疾病的青少年[4]。本文根據信息系統討論異常的基本原理，對異常數據實行下述定義。

　　定義1:假定qv=(a，b，c，d)是災害環境下青少年的信息系統，其中a表示青少年的非空有限集;b表示青少年的有限屬性集;c表示青少年的判斷值域;d表示信息函數。如果青少年v和未出現應激障礙和心理疾病的青少年差異性較大，但和患病的青少年差異性較小，那么便可認定此青少年v患有應激障礙和心理疾病。

　　1.2災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建方法上述方法

　　挖掘災害環境下患有應激障礙和心理疾病的青少年之后，采用閱讀療法恢復應激障礙，通過體育干預進行青少年的心理重建[8]。

　　(1)基于閱讀療法的災后青少年應激障礙恢復模型

　　閱讀療法的使用通常分為兩種形式。

　　第一種:傳統屬性的治療輔助自助類書刊，此類書刊是認知療法等傳統心理治療方法，可提高青少年的認知和治療療效[9]。

　　第二種:使用詩歌、小故事以及小說等文學類文章，輔導者對患者列出具體的文學作品，此類文學作品里的特殊內容和形象可以讓患者具有認同感。

　　因為青少年群的特殊性，且閱讀療法目前還未成熟，技巧的全部掌控的輔導者也只有少數，所以，本文使用第2種形式�；�于閱讀療法的災后青少年應激障礙恢復模型如圖1所示。

　　模型中包含災區青少年閱讀需求、閱讀療法書目開發、閱讀療法實施、閱讀療法評價4個階段。閱讀療法書目開發是閱讀療法是否可以完成治療的核心步驟[10]。合適的書籍可以推動應激障礙的恢復，如果文學作品選用錯誤或者輔導者的講解錯誤，青少年患者或許會出現消極的思維模式。所以，選用正確的書籍是閱讀療法中的重中之重。基于閱讀療法的災后青少年應激障礙恢復模型首先對災區青少年的閱讀需求進行分析，然后根據青少年的需求和興趣選取閱讀療法的書目，之后設定閱讀療法的實時策略進行具體治療，最后對閱讀療法的效果進行評價[11]。

　　(2)基于體育干預的災區青少年心理重建方法

　　體育能夠促進人們精神放松、心情愉快，能夠引發人們內心的潛力，可大大提高青少年的心理重建效率[12];體育干預方法可以去除災后青少年心理障礙，改變青少年的心理狀態，對災害環境下青少年進行科學性、準確性的體育干預，可減少和去除由災害引起的青少年心理問題，盡早的拋開災難帶來的思想包袱，建立新的人生觀，從而達到正常生活與學習[13]。因此提出基于體育干預的災區青少年心理重建方法，以拓展訓練的方式提高災害環境下青少年抗挫折的意志力，提高災區青少年心理健康建設程度[14]。

　　(3)研究方法

　　對災害環境下青少年應激障礙恢復的療效測試，首先隨機選用災后某地區2個不同學校里的中學生，人數是100名。實驗將設定為兩個實驗類別，一類是實驗組，一類是對照組，實驗組中設定25名男生，25名女生;對照組中設定25名男生，25名女生，對該100名青少年學生進行閱讀療法應激障礙恢復測試，使用焦慮自評量表(簡稱SAS)以及漢密爾頓焦慮量表(簡稱HAMA)用于效果評價，并采用2位經過訓練的精神科主治醫生在進行應激障礙恢復前后實行SAS與HAMA量表評價，使用HAMA減分率評價治療療效，HAMA減分率超過75%可判斷為治愈，51%～74%可判斷為有療效較好，25%～50%可判斷為有效，小于25%可判斷為無作用，災害環境下青少年應激障礙恢復的實驗主要分為治療和護理兩個階段。對災害環境下青少年心理重建的療效測試[15]，使用身心癥狀自評量表(SCL-90)對2個學校的中學生實行問卷調查。

　　2實例檢驗結果與分析

　　2.1災害環境下青少年應激障礙恢復結果

　　表1為實驗組和對照組的青少年應激障礙恢復結果。兩組治療與護理前后的SAS、HAMA評分對比結果如表2所示。分析表1可知，采用本文方法后，實驗組的顯效率為90%，有效率高達100%，相比對照組，本文方法顯效率和有效率都符合實際應用，具有應用價值。分析表2可知，在未進行實驗和護理時，兩組患者的SAS、HAMA評分的P值>0.05，不具有統計學性質，在采用本文方法進行實驗后，兩組患者的SAS、HAMA評分的P值<0.01，說明本文方法對患者的心理重建具有統計學性質，有效可行。

　　2.2災害環境下青少年心理重建結果

　　采用本文體育干預方法對災后學生實行4個月的心理重建后，災害環境下青少年心理重建結果如表3所示。分析表3可知，強迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理、恐怖心理5種指標在實驗前后的得分的P值均小于0.01，說明差異性尤其顯著;從人際交往、偏執性、軀體性與精神性4種指標來看，P值小于0.05，實驗前后的差異明顯。通過實驗結果可知，體育干預對災害環境下青少年的心理重建是有效的，能夠顯著改善青少年的心理行為與心理障礙，改善較為明顯的是強迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理以及恐怖心理。體育干預可以緩解青少年神經緊繃的狀態，減輕恐慌感，調節災害帶來的恐懼、驚慌失措的情緒，平衡青少年的心理波動。

　　將災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建的方法進行總結，如醫院療養和自我調節的方法，將三種方法進行回歸分析，分解結果如表4所示。分析表4數據，本文方法的P值小于0.01，具有顯著差異性，而醫院療養、自我調節方法的P值小于0.09，說明本文方法對災害環境下青少年的應激障礙恢復與心理重建更為有效，而醫院療養和自我調節方法沒有通過檢驗。

　　因為在災害環境下，青少年的應急障礙和心理問題治療并非1d便能治愈，治療需要耗費較長一段時間，統計三種方法的半年內青少年的治療效果，用恢復率來表示(圖2)。分析圖2三種方法在半年內青少年應激障礙恢復與心理重建的恢復率情況，本文方法在治療1個月之后，青少年的恢復率出現顯著增長，經過兩個月的治療后，青少年的恢復率高達60%，在6個月時，恢復率增長至100%;醫院療養方法在1～3個月之間治療恢復率出現增長，恢復率在3.5個月時增長至40%，之后變保持平穩，未出現增長;自我調節方法在1～2個月時并未出現療效，在第2個月時，出現9%的恢復率，再未增長過。說明本文方法對災害環境下青少年心理治療是有效的，恢復率最高，達到100%。

　　將本文方法和醫院療養、自我調節方法應用于實驗災害后青少年的應激障礙恢復與心理重建后，對青少年、家長以及政府的滿意率進行調查，三種方法的治療時間都設定為半年，滿意率調查結果如表5、表6和表7所示。分析表5、表6和表7數據，從青少年的滿意率角度來分析，青少年對本文方法的滿意率均值為90%，分別高于醫院療養和自我調節兩種方法32%、86%;從家長的滿意率角度分析，家長對本文方法的滿意率均值為91%，分別高于醫院療養和自我調節兩種方法29%、87%;從政府的滿意率角度分析，政府對本文方法的滿意率均值為89%，分別高于醫院療養和自我調節兩種方法32%、85%;從整體滿意率角度分析，本文方法的整體滿意率為90%，分別高于醫院療養和自我調節兩種方法30%、86%。說明本文方法實施半年后，青少年、家長以及政府的滿意率最高，可得到社會認可，具有一定的使用價值。

　　3結論

　　本文提出了新的災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建方法，首先通過信息熵方法挖掘災害環境下患有應激障礙與心理疾病的青少年，然后采用閱讀療法和體育干預分別恢復應激障礙和心理重建。經實例驗證，本文的研究所提出的方法在應激障礙恢復實驗中，顯效率為90%，有效率高達100%，符合實際應用，具有應用價值;采用本文方法進行青少年心理重建時，強迫性、抑郁癥、焦慮癥、敵對心理、恐怖心理5種指標在實驗前后的得分的P值均小于0.01，差異性尤其顯著，說明本文方法的療效性在這5種病癥中治愈效果最好;與醫院療養和自我調節的方法相比，半年時間內本文方法對青少年的治療恢復率高達100%，青少年、家長和政府的整體滿意率均值高達90%，說明本文方法獲取一致認可，具有應用價值。

　　基于本文提出的新的災害環境下青少年應激障礙恢復與心理重建方法，提出以下幾點建議:

　　(1)閱讀療法使用于災后應激障礙恢復屬于一種長期堅持的方法。所以需要堅持不懈的觀察與分析青少年的心理狀況，以此提升和判斷該方法的最終療效。

　　(2)體育干預方法所制定的內容需要和青少年的興趣相互符合。

　　(3)由于青少年每個人都是一個個體，所以需要增加選項性的教學項目，因材施教，根據青少年自身情況和患病程度進行相應課程選擇，可以起到事半功倍的治療效果。