發布時間：2021-08-09所屬分類：免費文獻瀏覽：1次
摘 要： 當代教育家
《我們給孩子怎樣的教室生活》論文發表期刊：《當代教育家》；發表周期：2021年03期
《我們給孩子怎樣的教室生活》論文作者信息：夏英杰
當一個六歲多的孩童，第一次走進小學校園的時候，其實他/她的內心是有些忐忑不安的。不知道這個陌生的環境、陌生的老師和陌生的同學會如何對待自己，不知道自己將要遇到怎樣的生活。一個孩子，如果初入校園，就產生了恐懼，這對他/她今后的學習生活將帶來非常大的影響。所以，讓一個孩子，初入校園就能感受到溫暖和愛，是開學要做的第一件大事。
我們學校確立了這樣的開學原則：安全感是一切教育開始的前提。讓孩子感覺到學校是個好玩的地方，讓孩子感覺到教室像家一樣溫暖，這是我們設計所有開學課程和活動的底線。我們為一年級新生創設了一段特別的尋寶之旅。在開學的第一天，貼著胸標的孩子們，一蹦一跳像玩游戲似的一路尋著地標帖來尋找自己的教室，這樣的上學之路，孩子們非常興奮，一路尋找，一路嘰嘰喳喳說個不停。終于找到了自己的教室，開心和喜悅寫在每個孩子的臉上。
到了教室門口，迎接孩子的是早安禮，一個擊掌或擁抱，看似是流程，其實是一個儀式，它讓孩子們知道一天的生活即將開始，這是如此的開心和美好。
走進教室，孩子們看到的是大大的漂亮的教室：有舒服的地毯，有精心設計的彩色墻面，有各種圖書。這樣的教室讓孩子們喜歡。
在愛都小學，我們的每一間教室都有一個專屬的名字，比如，我的班級就叫小貝殼班，我希望陪伴孩子們像貝殼一樣收獲屬于自己的那顆最獨特的珍珠。班級不再以編號來呈現，這種富有個性和靈氣的班級名字，體現了班級的愿景和追求。這樣的教室充滿了童心童趣，教室成為“空間課程”，成為孩子的精神家園。
孩子進入教室，一天的學習就要開啟了，在我們的教室里每天都要有開啟儀式-拉晨圈，老師和孩子一起手拉著手唱歌跳舞，開始一天的生活。
主題課程又會用什么樣的方式展開呢?
例如春天課程，我先讓學生提出自己的各種問題：“為什么春天這么暖和啊?"“為什么到了春天，花兒都開了?"……孩子們對大自然的變化，有著天然的好奇和探索的欲望，當一個個問題在碧綠的樹葉上留下印記，孩子們和春天的約會也開始了。孩子們來到了校園中，感受溫暖的陽光，小心翼翼地捧起一朵小花，嗅那清香。他們還從家里帶來一株最喜歡的植物，觀察它們在春天
“朝氣蓬勃”的樣子，感受自然的生機。
孩子們將“春天”請進教室，一邊觀察綠植一邊寫繪，看一看，聞一聞，摸一摸，查一查(資料)各種手段都用上，一會兒工夫，孩子就完成了一份自然筆記。
節日課程又會以什么方式展開呢?中秋節這天，小貝殼班的孩子們特別開心地帶著奧利奧餅干來到了學校，這可不是零食哦!原來，他們通過閱讀有趣的繪本故事《月亮姑娘做衣裳》了解了月相，將可以舔一舔、扭一扭的奧利奧餅干舔成各種月亮的形狀，擺成了一幅完整的月相圖。孩子們還帶來了跟爸爸媽媽一起制作的月餅，并把月餅分享給老師、門衛叔叔、保潔阿姨。體驗、發現、觀察、交流，生動的課堂，真實的情感體驗形成了最好的學習樣態。這樣的學習方式，造就了良好的教育生態，讓每個孩子都能自由綻放、快樂成長。
一個孩子恰巧在今天過生日，怎么辦呢?難道要買個蛋糕嗎?這不是教育行為。在愛都，生日被作為一門課程進行開發。在這一天，老師會讓全班同學給他一個擁抱，送上一份祝福，送上一首歌曲，物質不是最重要的，當收到一面由同學們親手繪畫的生日蛋糕墻，當每個孩子都在這一天對他做著專屬的比心手勢，這時的孩子感受到身邊的人對他的祝福和滿滿的愛，他是今天最特別的存在。這時的孩子過得不僅僅是生日，而是同學之間情感的紐帶。什么是教育?體驗就是成長，生活就是教育。生日課程就是給孩子一種生活的體驗，給學生提供一種生活。
一天又一天，一周又一周，一月又一月，很快時間來到了期末。到了期末，孩子們又將遇到什么?很可能是這樣的，一張試卷!這張試卷可能只有少數孩子能夠從中獲得激勵，因為經驗告訴我們，百分之七八十的孩子都是中等的，期末意味著絕大部分的孩子受打擊。在愛都是這樣的，我們不排名，不公布成績，我們有著對孩子學業的診斷，但同時我們通過期末闖關活動，讓孩子全方位全學科進行檢測和總結。牛年到了，小牛向前沖闖關活動正式開始，小牛愛算術、小牛對對子、小牛愛唱歌、小牛愛運動等等，孩子在快樂的闖關游戲中知道自己各學科的學習情況，了解自己在哪個些方面有優勢或不足。恰逢年末，作為一個階段的結束，新的一年的開始，孩子們在年貨大集中感受年味，體驗生活。
更重要的是，他將參與一場隆重的慶典，孩子們已經入學一百多天，回顧這一百天里的學習和成長，孩子們共同尋找自己的成長足跡。
在期末，孩子們會收獲一份專屬的生命獎。以往可能一張獎狀，但畢竟三好學生只有幾個人才能夠獲得，而我們的生命獎面對的是每一個孩子，為每個孩子而喝彩。每一個生命都是獨無二的，都理應獲得贊美和激勵。我們班的譯德是一個熱心的孩子，誰的水杯落下，他會幫別的小朋友拿上;誰美術課上忘了帶彩筆，他會把自己的彩筆借給別人。我給他頒發的是“小翼龍獎”，我給他寫下了這樣誠懇的頒獎詞：“《我是霸王龍》里的小翼龍，那么溫存與善良，當曾經要攻擊自己的霸王龍遇到危險的時候，善良的小翼龍卻無私地幫助它，哪怕他是自己的敵人。你就像我是霸王龍》里的小翼龍，在我們的小貝殼教室里，你真誠地對待自己的朋友。希望你能堅持下去，繼續幫助和感染每一個人!"
這就是我們的教室生活。
常麗華老師曾這樣說：教室并非僅僅是一個空間概念，它是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。
一個孩子走進愛都校園，走進愛都教室，他走進的不僅僅是一個物理空間，而是走進了詩意和美好。他將從這間教室和校園開始，經歷一段美妙的旅行。
