發(fā)布時間：2021-07-13所屬分類：免費文獻瀏覽：1次
摘 要： 試題與研究
《趣味引領(lǐng)提升小學語文課堂教學效率》論文發(fā)表期刊：《試題與研究》；發(fā)表周期：2021年15期
《趣味引領(lǐng)提升小學語文課堂教學效率》論文作者信息：阮柳英
摘要：在小學語文低年級段，學生的主要任務是要打好語文學習基礎(chǔ)，在這個過程當中，教師不僅要注重學生學習的效率，更要著重培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣。然而很多教師在教學過程當中，卻往往忽略了小學低年級段語文課堂教學中所必須的趣味性元素，一味緊盯著學習進度而忽略了學生的學習體驗。因此在此次研究當中將著重探索趣味性元素融入小學低年級語文的課堂教學當中，提高小學語文課堂教學效率的方式。
關(guān)鍵詞：趣味教學;小學語文;課堂教學趣味教學并非只是單純地帶著學生們進行玩耍，而忽視了教學的主要任務，趣味教學也只是轉(zhuǎn)換了一種讓學生更容易接受的教學方法而已，融入趣味性元素的同時不能夠脫離小學語文課堂教學的主體內(nèi)容，教學的趣味性和有效性必須要齊頭并進，才能夠讓學生有更多的收獲。
一、趣味教學法提升小學語文課堂效率的切入點趣味教學法能夠迎合學生這個年齡段的審美觀念，與在傳統(tǒng)教學中總是習慣性地強調(diào)讓學生通過死記硬背去進行學習的方式相比，首先趣味性教學對于學生來說更加注重他們的主動性，能夠讓學生們有更多的發(fā)揮空間，從而讓學生們更加主動;其次是趣味性學習能夠更加吸引學生的注意力，學生在課堂上精神集中的時間是有限的，而他們精神集中下滑的坡度意味著他們對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生了審美疲勞和精神疲勞，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為教師的教學內(nèi)容過于單調(diào)，并且缺少層次性讓學生們沒有探索的欲望，而趣味性教學所結(jié)合的教學內(nèi)容更加多樣化，能夠讓學生們從多個角度去進行學習，學生的學習經(jīng)驗不同，學習角度不同，所得到的學習結(jié)果也會不同，這種教學的多變性，更加符合現(xiàn)代化教育的理念，即使在同樣的知識框架內(nèi)，學生同樣能夠根據(jù)自己的學習經(jīng)驗取得自己想要的學習效果，從而提高學生的學習效率;最后是趣味性教學，真正做到了寓教于樂，能夠融入一些課堂游戲，讓學生與教師之間能夠進行互動，培養(yǎng)默契。在游戲的過程中學習，增強師生和學生間的互動。一般趣味教學法在課堂中的應用多是以游戲的模式出現(xiàn)，例如你比我猜、詞語接龍等，在游戲過程中為了表達詞語而對其真正的含義正確認識，是其優(yōu)勢之一。師生都參與到互動游戲中能夠拉近彼此的距離，創(chuàng)造師生平等的和諧氛圍。
二、課堂上的教學方式的創(chuàng)新
1.課堂導入要新穎
先聲奪人是任何一場表演開場之前必須要取得的開場效果，在教學當中也能夠運用同樣的原理，課堂導入環(huán)節(jié)能夠充分引起學生的好奇心和探索欲望的話，就意味著這堂課成功了一半，讓課堂導入能夠更加新穎，從而創(chuàng)造出和諧的教學環(huán)境，讓學生們能夠高效地進入到教學當中。在傳統(tǒng)教學中，教師會經(jīng)常忽略課堂導入的作用，導致了學生對于教師的教學并沒有產(chǎn)生太多的共鳴，趣味性教學最重要的就是要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的變化而進行調(diào)整，要保證課堂教學方式隨時都有新意。
例如，在講到《摳苗助長》這一則寓言時，這一節(jié)課最重要的就是要讓學生們了解萬事萬物都有自己的生長規(guī)律，不能夠過于心急，否則會得不償失。低年級學生的人生體驗有限，他們很難感受到如此深刻的人生道理，因此教師在這一課可以采用情境擬態(tài)教學，將這一節(jié)課的教學大意融入一些情境當中，讓學生們通過自身的體驗去感悟課堂教學的深刻內(nèi)涵。教師可以舉例說明，同學生：剛剛煮沸的水能喝嗎?很多學生會根據(jù)自己的人生經(jīng)歷回答“不能"，教師再接著問：那怎么樣才能夠喝下剛剛煮沸的水?無非就是把它放涼或者是借助其他的工具降低它的溫度，因此教師讓學生們理解了很多事情是不能夠著急的，剛剛煮沸的水，如果眷急喝下去會把舌頭給燙傷，而沒有成熟的禾苗急于收割的話，是不會有任何收成的。從而導入了《堰苗助長》這則寓言的課堂教學內(nèi)容，并且讓他們說說對寓言當中“據(jù)苗助長”的那個主人公的看法，從而激起學生的探索欲望，讓學生將所有的注意力都集中在了課堂當中所提出的問題上，大大提高了教學的效率。
2.激勵學生自主學習的積極性敢于質(zhì)疑就是進步的開始，在課堂教學當中，要讓學生們占據(jù)更多的主動權(quán)，讓學生們能夠有足夠的自我學習的空間。在傳統(tǒng)教學過程當中，很多教師為了避免學生的提問過程，占據(jù)了過多的時間，會選擇讓學生們將課上的問題放到課下再問，然而從真實的教學的經(jīng)驗來看，學生的問題如果能夠得到及時解決，效果更好，因此在課堂教學當中，教師對學生所提出的問題，必須要鼓勵他們進行提問，并且要積極地給予回答。
例如，在《羿射九日》的教學過程當中，很多學生會對弓箭是否能夠射到太陽這個問題感到好奇，并且會要求教師進行回答，教師此時的回答可以從兩個方面進行考慮，其一是科普性回答，根據(jù)人肌肉的力度和弓箭的射擊距離去推斷后羿是否能夠射到太陽這個問題，如此一來的確能夠迅速地回答出學生的疑問，但是就會打破了學生對于神話故事的憧憬和幻想，對于低年級的學生來說，這并不是他們所渴望的答案;其二就是迎合學生的想法，從另一個角度來告訴學生，將后羿比作一個力大無窮的神明，而他手中的弓箭是一個神器，能夠無視距離的限制，去攻擊太陽，因為后羿的舉動給人類帶來了生存的機會。這樣的回答既滿足了學生對神話故事的憧憬，又從側(cè)面回答，如果想要射到太陽，需要滿足怎樣的條件，這樣就滿足了學生的好奇心，又能夠讓他們依然保持自己豐富的想象力，從而讓課堂教學變得更加活躍，激發(fā)學生的學習積極性。
3，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計游戲
在我國的小學低年級教學當中，趣味性教學最常用的教學手段就是運用課堂游戲來讓課堂教學變得更加豐富，然而很多教師在進行課堂教學游戲的時候，不能夠掌握住教學的節(jié)奏，從而產(chǎn)生了教學目標的偏移，語文教學最基本的教學目的就是要讓學生的學習技能能夠得到增長，并且學會一些人生道理，課堂教學游戲固然要注重趣味性，但是也要和課堂教學的內(nèi)容相互結(jié)合來進行設(shè)計，讓學生在娛樂過程當中同樣能夠獲得足夠的知識，讓自身更加快速地成長。
例如，在進行小學低年級階段的識字教學的時候，教師可以應用“開火車”的兒童游戲與識字教學進行結(jié)合，設(shè)計“開火車識字”的課堂教學游戲，該游戲必須要學生以小組為單位進行參加，教師可以隨機選取學生擔任小組長，去監(jiān)督各個小組的游戲情況和游戲體驗。在游戲開始之時，教師可以通過抽簽的方式讓各小組決定自己要進行回答的題目，教師還可以利用多媒體將學生們學習過的字不規(guī)則地播放出來，讓學生們按照順序念出現(xiàn)的漢字，但凡念錯一個就判定為淘汰，而且必須是以小組為單位通過比賽才算，即使是個人表現(xiàn)再優(yōu)秀，也不能夠代表整個小組挽回局勢。這種教學方式讓教學過程增加了更多競爭性的元素，讓學生們能夠更加積極地參與到教學游戲當中，而且小組活動的形式讓學生們變得更加團結(jié)。
4，從學生興趣入手選擇趣味性的閱讀題材趣味教學，在小學低年級語文教學當中所具有的天然優(yōu)勢，就在于能夠讓學生認為學習知識是有趣的，也就是要讓學生們體會到學習成長的樂趣，閱讀教學是小學語文教學的核心，也是很多學生感到枯燥乏味的一部分內(nèi)容，在閱讀教學當中，學生們總覺得需要閱讀冗長的文本才算完成學習。而趣味性教學與閱讀教學的結(jié)合，不僅能夠讓學生們完成課內(nèi)閱讀的任務，并且會主動積極地去尋找課外閱讀材料，從而滿足自己的閱讀欲望。
例如，教師可以根據(jù)學生的年齡特征來分析學生的心理，通過日常觀察和大范圍抽樣調(diào)查來綜合確定學生的興趣所在，并挑選出真正能夠吸引學生眼球的文章。例如，教師在制作調(diào)查問卷時，可以選擇以簡單選擇題的形式，讓學生根據(jù)自己的喜好去選擇希望閱讀文章的題材，而根據(jù)學生處于6-12歲的年齡段特征，教師可以先從童話和小說開始來初步建立起他們對于閱讀的好感。比如，教師可以先從《安徒生童話》《格林童話》以及《伊索寓言》等故事類或者奇幻類題材的書籍入手，帶領(lǐng)學生進入奇妙的童話世界去認識善良美麗的公主、英勇帥氣的騎士、心地惡毒的巫婆，從而幫助學生打開閱讀的興趣大門。除了帶領(lǐng)學生閱讀一些兒童讀物，教師還可以引導學生們?nèi)チ私庖恍┟耖g俗語，如對聯(lián)、貫口和歇后語等，讓學生們充分感受到閱讀的樂趣。
5.增加課堂作業(yè)的趣味性，調(diào)動學生學習興趣課堂作業(yè)的重要性在于讓學生們復習自己所學習過的知識，讓學生們能夠在反復的學習當中能夠有更多的收獲或者是查漏補缺，但是從現(xiàn)代化教育的角度來看，課堂作業(yè)的形式并不一定是讓學生們做一些所謂的閱讀題或者是重復抄寫，除非是學生們主動要求，教師可以選擇讓課堂作業(yè)的形式更加豐富，讓學生們體會到課堂作業(yè)的趣味性。
例如，在《村居》這一課的教學當中，教師可以嘗試讓學生們通過繪畫或者是通過手語舞蹈來完成對《村居》這首古詩中所描寫的場景進行再現(xiàn)，或者是可以讓學生們選擇其他的方式來展現(xiàn)出他們所看到的場景，并且還要讓其他人也能夠感受到他們所看到的場景，才算是完成課堂作業(yè)。通過這個作業(yè)能夠讓教師看到學生們對語文學習的領(lǐng)悟能力，古詩詞對讀者的情感引導具有獨特的作用，通過這種多樣化的課堂作業(yè)形式，能夠讓小學語文課堂教學變得具有童趣和更加生機盎然。三、結(jié)語
綜上所述，趣味性教學想要取得更好的教學效果，讓小學語文課堂的教學效率能夠得到進一步的提升，其中的關(guān)鍵因素就是要讓小學語文課堂變得更加多樣化，讓學生們能夠在反復的學習、咀嚼中有新的學習收獲。最重要的是學生學習心理上的變化，教師要在教學過程當中與學生們進行頻繁的互動，要讓學生們覺得教師與他們在學習道路上齊頭并進，要讓教師成為學生學習路上的伙伴，只有這樣，教師才能夠進一步取得學生的信任，從而讓趣味性教學能夠有更加富有變化。參考文獻
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