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摘 要： 這篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文發(fā)表了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法，很多企業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，采用教學(xué)模式結(jié)合的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)過(guò)程的效果。
這篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文發(fā)表了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法，很多企業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，采用教學(xué)模式結(jié)合的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)過(guò)程的效果。
摘要：結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求，要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，更要把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)有效地融會(huì)貫通，從而適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需要，那么就應(yīng)加大在教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面的探索和研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用和動(dòng)手操作能力的目的。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),教學(xué)模式,教學(xué)方法
一、多種教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”
(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在多媒體教室聽完理論課后，過(guò)一兩天才安排進(jìn)入學(xué)校機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，那么前面老師講過(guò)的理論知識(shí)印象都不深了。這樣理論課就顯得沒(méi)有實(shí)際意義了，造成理論與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)。一節(jié)課老師應(yīng)盡量控制在15~20分鐘內(nèi)進(jìn)行講解和示范，在這個(gè)過(guò)程中，每講完一個(gè)功能選項(xiàng)的相關(guān)要求就讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作一次，然后再繼續(xù)下一個(gè)問(wèn)題。(2)分層次教學(xué)。目前，技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論和實(shí)操水平參差不齊，因?qū)W生來(lái)源較廣，部分農(nóng)村學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這種學(xué)生層次的不均給技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)極大困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以分層次進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)差的學(xué)生按教材進(jìn)度學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)和掌握;基礎(chǔ)好的學(xué)生，可根據(jù)他們的興趣，在完成相應(yīng)任務(wù)后，另外安排一些難度較大的任務(wù)。(3)做好課前準(zhǔn)備工作，精講多練。課前要充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)授課內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，只需把學(xué)生普遍感到陌生、難懂的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把作者簡(jiǎn)介：王華(1972—)，男，四川劍閣人，廣元工程技工學(xué)校計(jì)算機(jī)講師。更多的時(shí)間留給學(xué)生去討論、操作。
二、多種教學(xué)方法并舉，豐富課堂形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。課前，教師應(yīng)讀活教材，在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出隱含新知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，在課堂上布置任務(wù)并要求學(xué)生完成。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。(2)案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求，熟悉并掌握相關(guān)案例。對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，以案例的形式引導(dǎo)性地進(jìn)行講解和示范，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，能找到解決問(wèn)題的不同方法。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，這樣既能活躍課堂氣氛，也能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)分組學(xué)習(xí)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考，有的放矢地自覺(jué)訓(xùn)練，相互督促，提高教學(xué)效率。每個(gè)小組挑選2~3名基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，這樣做不僅對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是一種幫助，而且對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種知識(shí)鞏固、技能深化的過(guò)程，讓所有學(xué)生都動(dòng)起腦和手，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。
三、注重教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)效果
重視教學(xué)過(guò)程組織。在機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件(如極域電子教室、伽卡他卡電子教室等)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容直接廣播到學(xué)生機(jī)的屏幕上。這個(gè)軟件的功能還可以實(shí)現(xiàn)老師講解后立即讓學(xué)生操作，然后可以把某位同學(xué)完成的作業(yè)廣播給大家，進(jìn)行講評(píng)。有時(shí)為了使課堂不致枯燥無(wú)味，可以讓學(xué)生們完成作業(yè)后玩一些小游戲，寓教于樂(lè)。這樣，教師可以隨時(shí)將理論教學(xué)與上機(jī)操作穿插進(jìn)行，可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，同時(shí)小游戲能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具趣味性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、可學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)基本信息的收集、處理及應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙艷霞.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].內(nèi)江科技，2009，(6).
[2]胡慧.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分組教學(xué)探索[J].硅谷，2008，(5).
作者：王華
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