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摘 要： 當前對于兒童的教學模式有哪些?怎樣能提高對兒童綜合素質的培養及管理呢?對于當下教學技術的發展僅僅只是對學生，對于教師也一樣加強教師的管理模式就能更好的去加強兒童學習的動力。《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《
當前對于兒童的教學模式有哪些?怎樣能提高對兒童綜合素質的培養及管理呢?對于當下教學技術的發展僅僅只是對學生，對于教師也一樣加強教師的管理模式就能更好的去加強兒童學習的動力。《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。
摘 要：要結合學生家庭教育。家長在做好學生德育教育工作發揮著重要的作用，是進行學校評價的重要參與者和宣傳者。因此，教師和學校加強與少年兒童家長之間的聯系，運用互聯網、問卷等方式，廣泛搜集家長有關的意見和建議，對于優秀家庭教育的經驗和心得進行宣傳、普及，使家長有效承擔在學生教育中責任，使學校和家長共同關注學生，讓學生快樂健康的成長。
關鍵詞：兒童及愛哦與,基于模式,綜合素質
一、少年兒童教育模式存在的問題
少年兒童教育問題一直每個中小學面臨的重要問題。但是在實際的教學過程中，受到歷史、現實問題的影響，教學模式存在不少的問題，在很大程度上限制了少年兒童身心的全面正常的發展。
(一)少年兒童教育模式單一
隨著素質教育和新課改的深入進行，許多的專家學者對當前的少年兒童的教育模式進行深入的調查、論證和研究，同時也進行一些大膽嘗試和創新，為打破常規教育和傳統模式做出了重要貢獻。但是在實際過程中，教師面臨著兒童觀、教育觀、教學設計組織等問題，具體教學實踐、經驗和方法等問題，如果中間任何一個步驟或者環節出了問題，就會在很大程度上影響著少年兒童的教學效果和質量。
就目前而言，受到傳統教育思想和觀念的影響，針對少年兒童的教育模式比較單一，比較重視學生的學習成績，正成為評價學生優劣的重要標準。再通常情況下，有的學校傾向于對少年兒童書本知識的傳授和做題的技巧，在很大程度上忽略兒童其他能力的培養，導致學生大部分的時間都用于復習課本知識這一方面。同時對于少年兒童的家長，為學生報了大量的補習班，這在無形過程中，就增加了少年兒童面臨的學習和精神壓力，在很大程度上壓制了學生的創新性和積極性，不利于兒童的全面發展。
(二)教材不能滿足現實需要
在現實中，教材形式多樣，數量眾多，如何選擇科學合理地教材是每個學校面臨的重要問題。同時有的教師依然沿用傳統的教學方式和方法，雖然使用了新教材，卻依然采用老的教學方法，一般是先提問問題，然后進行新課導入，導致教師在課堂講的再精彩，也不會取得良好的效果，教學理念不改變，就會嚴重制約著新課標的落實和進行。此外，教學手段比較落后，采用現代化教學手段意識不強，在很大程度上就會很難導致教學任務完成;最后，對學校教學資源開發不夠，僅僅重視教材，沒有充分利用
(三)當前的教育方式無法提高少年兒童的綜合素質
雖然素質教育不斷深入的進行，但是其評價方式和手段比較落實，導致學生的綜合素質無法有效提高，主要因為沒有形成強有力和科學合理的評價體系，具體的等級標準不完善，無法有效確定教師評價和學生自評的效果，這是當前進行少年兒童教育面臨的重要問題。評價體系不健全，有的學校比較重視學生的綜合素質的培養，但是受到各方面因素的影響，尤其是監督和保障體系不完善，在進行學生綜合素質評價過程中，存在著暗箱操作的情況，使許多的培養措施和制度流于形式;另外，教師對于學生綜合素質評價很單一，沒有形成多元化的機制，也很難做到客觀公正，因此只能靠學生的考試成績來衡量。
(四)德智體全面發展的口號逐漸受冷
促進學生德智體全面發展，是以前學校進行教育的重要口號。但是隨著社會經濟的發展和素質教育的進行，同時隨著教育體制的改革，德智體口號逐漸變冷，被許多學校淡化，就會產生嚴重性和危害性的后果，忽略對學生其他能力的培養，增加學生的學業負擔，出現高分低能的情況，無法有效提高體育、科技、音樂以及道德等方面的能力或者興趣;同時如果忽視少年兒童德智體發展，就會不利于他們呢潛在的智力和神經活動能力的開發，身體素質也會下降，產生不穩定和厭學的情緒，對兒童的身心發展產生不利影響。
二、做好少年兒童教育的措施和建議
針對當前少年兒童教學模式的存在問題
(一)教師要科學合理的利用教材
首先，教師要樹立良好的課程意識，采用合理的學生觀和教材觀對整個教材進行重新審視，制定可行的教學目標、教學內容和教學方法，不能僅僅局限于教材的內容，教師要根據學生的特點和實際情況，發揮學生的積極性和創造性，對教材進行靈活的處理，科學合理對教學活動進行統籌安排，制定教學進度和順序，控制好教學速度，重組教學內容。同時教師要根據教材對教輔工具進行創造性的使用開發，保證課堂教學具有創造性和個性化，還要加強學生之間進行自主合作，增強師生之間的交流合作;教師要制定可行性強的教學目標，做好每節課和活動具體教學目標，保證教學手段、目的與教材始終保持一致。另外，教師在合理利用教材還表現在對新課程資源的開發上，要利用一切合理手段實現教學資源的共享，為豐富教材提供良好的保障，創造出教師獨特的教學風格，滿足學生的年齡特征和現實需要，從而取得良好的教學效果。因此，教師在教學過程中，不能脫離教材，也不能進行照本宣科，靈活多樣的運用教材，提高課堂教學效率。
制定可行的少年兒童綜合素質評價體系。學校要嚴格按照素質教育和新課改的要求，制定科學合理的少年兒童綜合評價體系和評價機制，實現標準化、合理化和現代化的管理制度;同時要堅持導向性、過程與結果結合、公平和公正以及鼓勵性的原則，以班級為單位，采用學生自評、學生互評、教師評價和家長評價的方式，不斷完善評價等級，促進學生綜合發展，提高學生社會、生活以及發展技能，促進學生綜合素質的全面發展和提高，讓學生做到知行合一，重視學生教育的每一個環節，最大限度提高學生在認知、情感、態度等方面的意識，構建和完善少年兒童的綜合評價體系。
(二)要加強少年兒童的德育教育
學校和教師在落實素質教育過程中，要少年兒童的德育教育貫穿于整個教學過程中始終，同時要與學生家庭教育結合起來，增強德育教育的針對性、實效性。
學校要根據少年兒童教育模式中存在的問題，不斷采取有效措施，加強學生的德育教育，完善少年兒童綜合評價體系，采用多種的教學模式和方法，從道德、情感、認知等方面，提高學生的綜合素質。
學校要重視少年兒童的德育教育。教師在教學過程中，要充分利用學校的一切教學資源，針對學生展開各種形式的德育活動。首先，要在學科教學過程中對學生滲透德育教育，加強學生的思想品德教育;學校要根據新課改的要求，同時結合學生身心的發展特點，對各個學科和教材進行有效整合，總結學科中的德育教育點，同時要納入到整個教學計劃和目標中，保證知識傳授和德育滲透能夠有效的結合，提升德育教育的質量。其次，教師要善于組織各種德育教育活動，不斷豐富和發展校園文化，從而激發學生的各種興趣和愛好;同時要以學生為主體，保證內容充實，形式新穎;還要做好學生安全、環境以及法紀教育，幫助學生樹立崇尚科學和反對迷信的思想，陶冶他們的情操，健全他們的人格，促進他們的全面發展。
