發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式要達到所期望的目的，必須要變革務(wù)虛的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破現(xiàn)行教育體制中藝術(shù)與技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，但對于它的改變，需要的不僅是時間，更是勇氣和眼光。 關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 ,藝術(shù)
摘要：高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式要達到所期望的目的，必須要變革務(wù)虛的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破現(xiàn)行教育體制中藝術(shù)與技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，但對于它的改變，需要的不僅是時間，更是勇氣和眼光。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,藝術(shù)教育,教學(xué)發(fā)展
要變革現(xiàn)行的教學(xué)大綱、規(guī)范實踐教學(xué)體系，必須有一套經(jīng)過反復(fù)論證的并能行之有效的改革方案，切不可盲目莽行。首先，改革現(xiàn)有的教學(xué)計劃，增加實踐課的含量及現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，形成職業(yè)教育發(fā)展的良性循環(huán)。其次，變革培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂教學(xué)為主的授課方式，積極探索新的教學(xué)模式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，加強校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實踐教學(xué)的需要，實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的務(wù)實能力。為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須讓全部學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)，使每個學(xué)生都有機會接觸企業(yè)的生產(chǎn)、開發(fā)、設(shè)計與制造全過程。因此，建設(shè)校外穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和保證校內(nèi)實驗室的開發(fā)是至關(guān)重要的。通過與實驗或?qū)嵱?xùn)基地、工廠、企業(yè)相結(jié)合，實行雙向聯(lián)合、資源共享、人才互通，并聘請有經(jīng)驗的專家學(xué)者及工藝技師授課。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力。
教學(xué)計劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此教學(xué)改革具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強化針對性、實用性和前瞻性。
職業(yè)教育作為我國教育體制的有機組成部分，是我們國家人才培育體系中不可缺少的重要一環(huán)。自20世紀80年代以來，職業(yè)院校在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中扮演了重要角色，為國家輸送了大量的實用型人才。由于國際上對知識產(chǎn)權(quán)保護力度的加大以及國內(nèi)經(jīng)濟的繁榮和人們生活水平的逐漸提高等方面的原因，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量日益增加。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在職業(yè)類院校如雨后春筍般一夜之間崛起，但由于各類院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理解不足以及盲目設(shè)置與大肆擴招而造成了一系列的問題，諸如生源整體素質(zhì)低下、設(shè)備不足、培養(yǎng)目標(biāo)與實際教學(xué)相脫節(jié)、就業(yè)市場的相對狹小等。除此之外，師資力量薄弱，專業(yè)劃分過細、無特色，專業(yè)性不強、方向不明確等都成為困擾職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的因素。高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教育面臨諸多的困境，該何去何從，如何改變這一局面為職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展點燃一盞明燈是我們作為教育工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。就目前的現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行探索和改進。
任何一所院校都應(yīng)該擁有自己的立足點，進而形成自身的特色，一旦失去了特色也就喪失了存在的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計作為一個專業(yè)學(xué)科在職業(yè)類院校已開設(shè)多年，但多數(shù)院校都沒有形成自身的特色。教學(xué)模式與專業(yè)美術(shù)院校和其他本科類院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有太大區(qū)別，這也就是近幾年來在教育界產(chǎn)生的所謂“特色危機”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，諸如脫離宗旨、目標(biāo)不明確、理論與實際脫節(jié)等。
職業(yè)院校的教育體制不同于其他的普通高校，它的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的實用型人才。因此，職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須突出這一特色，把目標(biāo)放在培養(yǎng)既懂藝術(shù)又精技術(shù)并通曉多門綜合知識的“多面手”人才上。他們應(yīng)是設(shè)計者與工藝技師的結(jié)合，是高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，具有解決設(shè)計過程中藝術(shù)與技術(shù)之間關(guān)系問題的能力;他們應(yīng)是理論實踐相統(tǒng)一的實踐者，而不應(yīng)是單純的設(shè)計師或技師。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教育在人才培養(yǎng)模式和方案的制訂上必須謹思、慎行，擺正位置、明確立場，從社會的實際需求出發(fā)。
在專業(yè)的設(shè)置上既不可盲目求大、追逐風(fēng)潮、脫離實際，亦不可囿于某一狹隘的思想，偏離職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。專業(yè)設(shè)置力求寧缺毋濫，發(fā)揮自身的優(yōu)勢開設(shè)一些既適合自身辦學(xué)條件又是社會緊缺的專業(yè)。
完善與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，必須經(jīng)過切實的社會調(diào)研，以社會需求為準則，以市場為導(dǎo)向，不能因人設(shè)課，因某些人為的因素而影響整個學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。在教學(xué)計劃的制訂上，要主次分明，務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合，目標(biāo)明確，分配合理。
積極推行藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)資格考試培訓(xùn)。對學(xué)生執(zhí)行雙證書教育，使職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生既有畢業(yè)證，又擁有職業(yè)技能資格證。將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗。通過這些措施的實行，不僅可以增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，也可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
決定學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的整體素質(zhì)，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。在實際工作中，可以通過“內(nèi)培外引”的方式來提高教師的整體素質(zhì)。一方面堅持“競爭上崗”和“掛牌上崗”，以此鼓勵先進、鞭策后進，使教師隊伍趨向于合理化。另一方面引進一些有一定專業(yè)知識并具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工藝美術(shù)師或設(shè)計師來擔(dān)任教師，強調(diào)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支“雙師型”的高素質(zhì)隊伍。
職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教育在發(fā)展中仍然面臨著一系列問題，職業(yè)教育的踐行者必須冷靜思考、高度重視，努力探尋職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色，從而為培養(yǎng)一專多能、適合社會需求的復(fù)合型、實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。21世紀是社會高速發(fā)展的時期，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須圍繞社會需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教育理念，通過多層次、多渠道地引入設(shè)計實踐教學(xué)，促進理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的一體化，探索滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育教學(xué)中藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。只有這樣，才能在新時期得到更進一步的發(fā)展。
